⑴ 中学语文课本中的朱自清的《绿》，是否已被删除其中有些语句被删除了，是哪些
没有被删除啊
语句也没用
虽然有几句是涉及对于我们来说比较敏感的词语
但是那个很正常吧、只要自己思想健康
⑵ 一年级语文,学了(绿)这篇课文,你知道了什么
好象是我惊醒了爸爸,他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地版走到权门外,把我拉了出去.望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛,我不禁心疼的问：“爸,你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就醒了.”“喔------”听着他的话,我不知用什么词语来表达我此时的心情,只觉得一股泉水流进心田,很清,很凉.接着爸爸去买早餐,我悄悄溜进了病房,又悄悄关上门.当我的目光触及妈妈一双清醒含笑的眸子,我心安了许多.“妈,你醒了?”“嗯,女儿,来帮妈妈揉揉胳膊和脚.”原来妈妈早已醒了.我走到妈妈身边,关切地问：“妈妈,你怎么了,你哪里不舒服?”“不是,是你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他,所以一直都没敢大幅度翻身,手脚都麻木了.”
听着这简简单单、平平常常的话语,我深深地感动了,内心不禁热血沸腾.无意中,我的眼光触及到了那束茉莉花,它显得越来越朦胧了,可给人的感觉却是更加洁白纯净.
爱,淡淡的,正如茉莉的香,也是一种淡淡的幸福.
⑶ 五年级上册语文4课 去打开大自然绿色的课本
祖国敞开了绿色的大门,
给孩子一片清凉的绿阴.
去吧,去呼吸山水间芬芳的空内气,
去吧,去打开大自然容绿色的课本.
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲.
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收,沃野的耕耘.
鸣禽,野花要和你们联欢,
生活里洋溢着欢乐和温馨
祖国的山水要和你们相聚
请听一听它们心中的声音.
青山说:攀登吧,
饱览无限的风光,满怀少年的激情
绿水说:前进吧,
奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟.
去吧,天空会撒开片片云锦,
给你们送去明媚的早晨.
去吧,大地会吹来阵阵微风,
给你们留下愉快的黄昏.
祖国敞开了绿色的大门,
给孩子一片清凉的绿阴.
去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,
去吧,去打开大自然绿色的课本
⑷ 如何构建小学语文“绿色课堂”
课堂是什么?是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。我们呢，我们去聆听，用真诚的心灵去聆听，更仔细、更广泛去聆听，聆听不同花开的声音！
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火种的是一个个具有挑战性的问题，当学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
如何构建理想课堂？对于理想课堂的构建说起来容易，但真正做到又是何等困难？有哪位老师不希望自己的课堂是理想的呢？按照朱永新所描述那样，我们目前是无法做到的。但是针对当前实际如果能从以下两方面入手，我们的课堂效率就能高许多了。其一是强化目标意识，有很多的课堂老师一节课到底给学生什么心理不清楚，结果一节课下来学生收效甚微。这里完全可以参考邱学华的尝试教学法，魏书生的六步教学法等。其二是让大部分学生都能动起来，不要老是让部分尖子生支撑课堂很多孩子处在陪读的状态中。比如，降低课堂提问的难度，让部分中下学生也能回答或者每节课专门设置的几个简单的问题让中下学生回答，使他们也能品尝到成功的喜悦。
近年来，由教育部实施的基础教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,课堂教学改革的核心环节是教师观念的转变。要使教师的观念发生转变，使课堂教学呈现生动活泼、合作探究、民主和谐的理想场景，教师必须走专业发展之路
⑸ 语文课文绿我知道了 课文什么什么什么的描写 展现了春天到处是绿色
课文通过大自然各种绿色景物的描写，展现了春天到处是绿色。
⑹ 如何打造高中语文绿色课堂
绿色生态课堂，就是强调课堂随即、即时的生成，强调的是创新与重组，生成的是意外与陌生，也可以叫做“生成课堂”。这是我今年重新再带新一届高一过称中最突出的感受，也是我教学追求的境界。因为在一次次随机的生成中我感受到了语文的鲜活，教学预设之外的惊喜，最重要的是久久求之而不得的“学生对语文的兴趣”。
一、 打造绿色课堂，需要老师激发思维
有教学经验和深厚功底的老师，就会抓住一切教学资源，巧妙设计环节，激发学生的思维，使思维达到活跃的状态，从而使课堂呈现鲜活惊喜不断的局面。语文课本中总配有作者照片，在教学散文时，我和学生一起赏析课文中精美、细腻的工笔细描，在学习了两篇之后，发现学生用心品味课文的激情衰减了，学习状态疲倦了，这也许和男生喜好理性思辨很难进入文学情境有关。这时候，我及时调整教学方法，敏锐地发现了所配作者照片这个资源的巨大潜力，在品味赏析之前，让学生读照片，读作者，说说你感觉他是个怎样的人。一石激起千层浪，学生踊跃、兴奋，互相补充，激烈反驳，我再启发引导，即深刻了解了作者，又对深度解读作品做好了铺垫。可谓是一举多得，事半功倍。
我们解读了朱自清、郁达夫、梁启超、夏衍等人的照片，每一次都是精彩纷呈，每一次都有令人印象深刻的见解。比如在读梁启超的照片时，有同学说：他的脑门很大。同学们纷纷笑着、附和、赞同，我趁机引导：面对这样一位大家，又在学习美文的圣神的课堂上，这样描写恰当吗？瞬间安静陷入沉思的学生中就有人说:：他的额头很大。我说：还能继续完善吗？最终，大家确定“梁启超先生的额头宽而饱满”才是得体准确的表述。这样的精彩在我的课堂上已经成为了常态，令我欣慰、自豪、难忘。
二、 打造绿色课堂，需要老师创设质疑空间
现在很多课堂还是老师主宰，即使是有问有答，也多是老师提问，学生回答，其本质还是学生被老师的问题牵着走，没有真正解放学生，使学生的思维达到活跃思辨的自主状态。要真正激活学生思维，就需要老师创设质疑空间。老师在备课时，除了深刻精细地备课文，还要充分考虑学生，备课的每一环节的处理设置眼前都要浮现着学生的影子，分析估计学生会怎么理解，会理解到什么程度，会有怎样的疑难，我该如何留白，留给学生思考质疑的空间。这些空间往往会成为一堂课最精彩、最有价值的一笔，让老师欣慰自豪，让学生久久难忘。
学习《归园田居》时，我说，老师不可能把所有问题都讲完了，让学生提出自己的疑问。有一个学生就提出“既然他这么不喜欢官场，那他十三年前为什么要去做官？”寂静的课堂气氛一下子就活跃了，活跃的思维在空气中激荡，课堂的空间被冲破了，文章的思想内涵瞬间爆炸，穿越了时空，关联起了政治、经济、文化、风俗。。。。。。
老师给学生创设质疑思辨的空间，自读课文是一个非常好的资源库。目前的教学，普遍存在老师不放心学生，把课本上的自读课文也当精读课文来讲，这是极其不恰当的处理方法。放开手，让学生自学，老师负责答疑，这样做一定会给你和学生带来出乎意料的惊喜的。自读课文《囚绿记》我就放手让学生自学，学生互相答疑，老师补充，结果课堂活跃而高效，沉闷之感一扫而空，让我感觉教的轻松，学生也感觉学得轻松有趣。最精彩的是杨宗哲提出：为什么刚刚把常春藤搬到屋子里的时候，离开了阳光，它反而生长更茂盛，而后又快速地变黄几近枯萎？这是我带了这么多届从来没有人提出过的问题，我还没有来得及解释，谌俊安同学就噌地站起来慷慨陈词：那是生物学的一种现象，当喜光植物离开阳光后，在最初阶段会为了极力汲取阳光而快速生长，并且顶端伸向窗外，但是，它是在透支以前的积蓄，在得不到阳光的补充情况下，就会快速枯萎。他讲完了，班里片刻静静后，爆发出热烈地掌声。一向默默无闻的谌俊安同学精彩的绽放令我们刮目相看，也精彩了他的高中时代，也许几十年后还会有人记起这堂课。
三、 打造绿色课堂，需要教师不断提高自身素养
师者，所以传道授业解惑也。要传达授业解惑，不但要有广博高深的知识素养，更要有智慧灵活的传授技巧，两者相辅相成，缺一不可。
古人云：教学相长。教师在备课授课中学习、成长，在与学生的沟通交流中学习成长，在主动积极地追求中学习成长，在反省思考中学习成长。活到老，学到老，才能做一个合格的老师，才可能成为一个智慧的老师，才可能打造出绿色生态的课堂。
⑺ 一年级语文上册课文《绿》这首诗歌告诉我们什么
北窗
少年乌亮的眼睛
闲置于傍晚的沙滩
审视太阳
在黄泥墙壁的反光中
彤烈多姿的巨型内航船
温暖容着一颗乌亮的眼睛
雨打芭蕉
我懂得了傍晚的长度
是一只蚊子的死亡
应和着淅沥的雨声
在北方春天的金雾中
闪烁着一只蚊子的翅膀
久久不会沉落
淙淙的沙地流走的
晚霞映照下细细的盒子
裸足 涉入雨后的草地
百合花的记忆
我懂得了蘑菇云的生成
从西部升起
惊走屋檐上候鸟的群居
还有鸽子的翱翔
带着眷属归宁的鸣叫……
⑻ 人民教育版小学四年级下删语文第10课绿的小练笔怎么写
语文是语言文字、语言文章、语言文学、语言文化的简称，其本义是语言文字。回语言包括口头语答言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。而语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。语文课之“语文”一词原系国语（白话文即语体文）与国文（文言文）之合称。
⑼ 四年级下册语文课文绿自由读课文,思考诗人看到了哪些绿它们分别有什么特点
四，点击，下册语文课文绿自由，读课文思考诗人看到。
⑽ 语文《绿》梳理课文思路说说作者按照怎样的顺序依次写了哪三处主要景致
空间顺序，梅雨亭，梅雨瀑，梅雨潭