『壹』 [我喜欢上这样的语文课](700字)
作文：我喜欢这样的语文课
我喜欢这样的语文课
我曾经有过这样的一位老师，她给我们上过一堂生动有趣的语文课，令我至今难忘。
“叮铃铃”“叮铃铃”清脆的上课铃把我们从下课快乐的世界里带到下课沉闷的世界里。随着由远及近的脚步声，王老师面带微笑出现在讲台上，她用温柔的目光环视了一下同学们，然后说：“今天我们学习第27课《海底世界》。”老师刚说完同学们就开始七嘴八舌的说个不停，有的说：“这个老师是新来实习的会不会和以前老师上课不一样呢？”有的同学说：“什么吗，还不是老一套！”老师有点生气了紧皱眉头，但还是勉强有一点微笑的说：“同学们安静，听老师把课文读一遍。”有的同学说：“唉，我说是吧，一点也没变。”
老师开始读，她读的每一个字每一句话都如那涓涓细流流入我的心田，滋润了我心里面这片干涸的土地，我仿佛也在海底和鱼虾窃窃私语，我看见了乌贼和章鱼，它们在比赛谁能游第一，乌贼一前一后的游着。章鱼可不甘落后，也在拼命的游啊游啊。放眼望去几百只小比目鱼围成了一朵花，美丽极了。一条条五颜六色的花纹，有红的、蓝的、白的......。老师突然一声：“我读完了，有那些同学能说一说海底有那些不同形状的鱼？”我这才苏醒过来。我站起来说：“有比目鱼、章鱼等等。”老师特别表扬了我上课认真。忽然老师又说：“我们来看一看海底的景象吧，便转身去开电脑。同学闷欢呼起来：“太棒了。”我有听见同学们的看法在改变。“同学们注意，开始了。”全教师所有的目光都集中在电脑上。
不知过了多少分钟，“叮铃铃。”下课铃响了，同学们没有一起拥出教室，而是坐在座位上沉思，可能还遨游在海的世界里吧。
『贰』 我喜欢这样的语文课作文400字,写想上什么样的语文课
我最喜欢语文课，打开书本，能让我们走进历史人物的内心世界，回感受他们的喜怒答衰乐。对我印象最深的是《卧薪尝胆》这一课。
那是上周的一节语文课。老师走进教室，在黑板上写了四个大字，然后转身向大家说：“今天我们上《卧薪尝胆》”接着老师打开大屏幕，上面出现了一幅画，老师问我们，这是谁？大家异口同声的说：“越王勾践”。对了，今天我们主要讲吴越相争，越国兵败会稽，为吴王当奴仆，最后经过越王二十多年的努力打败吴国的事情。
在讲到吴王和谋臣时，老师让我们扮演这两个角色。我立刻和小组里的同学表演起来，过了几分钟，老师让大家静下来，请几个人上台表演。曾佳辉把吴王表演得活灵活现，一副骄傲自满、狂妄自大、目中无人的样子，根本听不见别人的话。逗得大家哈哈大笑。最后，老师让大家讨论现在是否需要“卧薪尝胆”，大家激烈的讨论起来，然后，老师问到底需要不需要？有人说不需要，有人说需要。最后，老师打了一个比方：有个人他成绩不好，就到农民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，卧薪尝胆不是形式，而是一种精神。
虽然这节课已经过去一段时间，但是课堂上老师幽默的语言和同学们爽朗的笑声常常萦绕在我的耳边。
『叁』 我喜欢这样的语文课的作文
我喜欢上语文课，因为语文课丰富、有趣，而且还可以使我们在各方而得到锻炼。特别是那节有表演内容的语文课更是使我至今难忘。 那还是刚人中学不久的一天，第二节课上课铃声刚响过，语文老师便满面春风地走进教室，我猜想，一定是有什么好事。果然不出我所料，老师开日就笑着说：“今天，我们来上一节不同寻常的语文课，来一场‘背诵与表演’的比赛，要求人家按顺序背我们学过的、要求背诵的课文。如果谁背错了，或是没背出来，就要到我这里拿一张纸条，按上面的要求为人家表演节目。目的呢，一来希望同学们能认真回顾一下以前学过的课程，二来是丰富同学们的生活，使人家得到锻炼。”话音刚落，同学们便拍手叫好。比赛开始了，同学们一个接一个背得特别认真，惟恐有一点错误。不好，前面的同学忘词了，想了半天也白费，只好认命了，拿了一张纸条，为人家表演节目。表演过后，比赛又继续进行。哎呀，不好!马上就要轮到我了。我好着急，一个、两个……前面的儿个同学都顺利地通过了。到我了，我刚站起来，便冒了一身冷汗，接着背诵时嘴唇也直打哆嗦，再一着急，忘词了，真倒霉!我心里埋怨着，可同学们却都欢迎我这个文娱委员为大家表演节目。我取了一张纸条，要求是让我表演一位人醉后的醉鬼的形象。这怎么行呢?我一个“女流之辈”怎么能献这样的丑呢?我焦急地等待着，等待着同学的宽恕，但事不由人，没办法，只好献丑了。我踉踉跄跄地走了几步，同学们就已笑声不止了。我有些不好意思，但老师向我投来鼓励的目光，我又鼓起勇气来接着演。我投入极了，仿佛自己真的是一位醉鬼。表演在一阵掌声中结束了。人家都说我演得不错，老师也表扬了我，比赛又继续进行……（初中作文） 我喜欢这样的语文课，因为它不但使我们巩固了知识，而且也陶冶了情操，使我们在诸方而都得到了锻炼，要是这样的语文课能多上几节该多好啊!
『肆』 我喜欢这样的语文课作文
上了初中以后,学了这么多门功课,学来学去,还是喜欢上语文课.
初中的语文,我觉得要比小学的难懂,不过学着特别有意思,因为有老师的独特教学方法和她的幽默,同时,我也喜欢她的这种方法.
老师上课时,总是面带笑容地走进教室这就可以给我们的精神提高；讲课时总是把自己置身于课文中,同时也带着我们一起走到课文中去,这能使我们更好得体会文章的思想和所要表达的内在的东西.上课老师提问题,她都不是挑人起来回答,而是让同学们自己把手举起来,她才挑,这正是她独特教学方法中的一个绝妙之处,她这是在锻炼我们的勇气,希望我们在学习中各个都是勇敢者.在讲课文时,老师还会让我们来个朗读比赛,或是讲故事什么的,这也是她的教学法宝,她想使我们富有丰富的想象力.每当上语文课老师正讲的高潮时,如果下课了,同学们就会很失望,因为,同学们渴望老师能够继续讲.
如果说书上一篇篇短小精美的课文是美丽的花苞,那么老师的教导就是养料,养料使花苞渐渐开放,等到花真的全开好时,也就开在了我们的心里.那花好美好美,只能用心去感觉.
现在的语文,知识很广泛,与其他的科目也有一些间接的联系.所以,我要把所有的功课都学好才行!我把学语文当作是一次旅途,而老师则是这次旅行的导游,她带领我们走进一片神奇的天地,我们在那里自由的嬉戏、玩耍.我喜欢语文老师,也喜欢她讲课的风趣,更喜欢上这样的语文课!
『伍』 我喜欢这样的语文课800字周记
在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔；有的教会了我写作文，让我思想深邃；还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属三年级时的那节语文课了，至今还让我记忆犹新。
一般在语文课上，我们一直保持着紧张的气氛，但那回可不一样了！老师布置我们写一篇题为《画鼻子》的作文，这必须是游戏后才能写的作文，但我们没玩过，老师竟然破例让我们在语文课上玩起了这一游戏。
游戏开始了，老师在黑板上画了一个“三毛”头像，可我们怎么看都觉得怪怪的，哦，原来还没画鼻子呢！语文老师说，谁先来画？“我！”“我先来！”同学们争先恐后地举起手！我因为怕自己会画不好而丢人，所以没吱声！这时，老师觉得沁沁最遵守纪律了，所以请她先来画。老师帮沁沁用红领巾蒙住眼，沁沁转了三圈后，她摸索着走向黑板，走呀走，可竟然走错方向了，老师连忙扶着她来到了黑板前，沁沁执着粉笔的手好不容易在一个地方停住了，大伙儿一边捂住嘴在偷偷地笑，一边不停地喊道：“就是这里！”“就在这里！”只见沁沁武断地画上了鼻子，令我们哄堂大笑：“哈哈，她将鼻子画在了脸的外面啦！”。
轮到楠楠了，他和沁沁一样，做好准备后径直走向了黑板，正在他举起手即将画的时候，大伙儿不约而同地说：“不对！偏了，这里是嘴巴！往左上一点！”楠楠半信半疑地画了一个鼻子后随即摘下蒙眼的红领巾一瞧，惊喜地叫道：“我画准了，我画准了！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。
紧接着还有很多同学玩了这个游戏，有的人很聪明，用黑板的长度来估计脸的位置；还有的人用手指来细心感受黑板上的粉迹……同学们玩游戏的劲头越来越兴奋，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起来看……我终于忍不住了，也想玩，“叮铃铃……”下课了，最终我没能玩到。
虽然我没玩“画鼻子”这个游戏，但是我还是很开心的，因为我感受到了室内玩游戏的集体氛围，多么有趣和热烈啊，这毕竟是我上小学以来的第一次在语文课上玩游戏啊，它给我留下了深刻的印象！
『陆』 怎样才能让我喜欢上语文课
学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？
当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。
古语有云：“亲其师，信其道。”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。
我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
『柒』 我喜欢这样上语文课600字
今天,是一个特殊的日子,一切都变了,晴好的天气并没有改变现在的一切,一切就像在阴云中,周围都是严肃的气氛,连紧张的呼吸声都能清清楚楚的听见.教室里已不像以前那样喧哗,空气就如同凝固了一样,每一双眼睛都只盯着老师看.
这是我们最后的语文课.
我们每一个人都听得异常得认真,每一个人都像屏住呼吸,都不想漏掉老师说的每一个字,每一句话,每一个重点.老师也说得异常的耐心认真,不肯放弃每一个时间间隙,她仿佛真的想把自己知道的所有知识都教给我们.想想以前,我们要么没有好好的预习,上课不发言,要么上课不认真听讲,做小动作,要么在讨论问题是讨论不关于课本的知识,还沉溺在游戏的天堂.可是今天的一切都变了,我们突然好像对课文感到异常的熟悉,不管哪个字,我们仿佛都能很快地找出来.原来一听到要上语文课了,我们上课就显得无精打采,可是今天,每个人的脸上都显得精神百倍,没有一丝疲惫,我们积极发言,积极在小组里讨论.
就连班上最顽皮的同学都目不转睛地盯着课本,不肯放手,好像这突然变成了他形影不离的好朋友,但现在要分开了,他真想牢牢抱住这个“朋友”,永不分离.我们每个人都在享受着这特殊的一节语文课,离下课还有5分钟了,我们真想让时钟就在这一刻停止,不要在走了.可是最后一刻终究会来的,老师放下课本,眼神慢慢地环视了四周,好像在离开之时,要好好把这个班级地景象放在眼里,她眼里蓄满了泪水,但是却不让她留下来,老师面对我们说：“同学们,这是我们最后的一堂语文课了,我很谢谢你们能够这么认真地听讲,今天的表现很突出,不管你们以前是怎么上语文课的,但我希望你们能够永远记住这一刻,休息吧,下课.”老师忍不住了,掉下了晶莹的泪珠,我们谁也不离开自己的座位,每一个人的眼里都布满了泪水,谁也不想再离开这里,现在每个人的心情都想挽留住这最后一刻,我们都在为自己平日里的贪玩自责,后悔.我们的最后一堂语文课.
虽然我们可能不会遇到这样的情景,可能永远都不会,但是瞬间的事情谁也预料不到,我们不能在最后一刻才想到保留,从现在起,我们就应该好好珍惜现在上的每一堂课,不再留下任何遗憾.
『捌』 以《我喜欢这样的语文课》为题写一篇四百字作文
语文课有许多种，但每一位老师讲课的方法各不相同。有的老师注重课文的内容，有的老师注重课文的解说，还有的老师注重课文的结构思路。老师们的讲课方法不同，学生们喜欢的方式也就不同，学习的知识也不一样。我也有自己所喜欢的讲课方法。
在我上七年级的时候，我的语文老师是任老师。他的教学方法是我目前最喜欢的。我比较喜欢严肃而又有点幽默感的老师，任老师就是这样一位老师。任老师在为我们上第一节课的时候，就先让我们熟悉一下作者，看一看课文下的作者简介，再让我们感情充沛地朗读课文，体会出课文中作者要表达的思想感情，然后再让我们边读边画出文中词语，不会读的词语让我们自己查字典，再查不出来的就提出来求助于同学或老师。按照老师的要求，我们每一节语文课都要准备好词典，预习的时候就动手查词典，这样可以锻炼我们的动手能力，让我们养成勤查词典的好习惯。
任老师可以算是我所见过的最好的老师了，他时而严肃，时而风趣，幽默，对我们却很严厉。他在朗读课文时，有着极丰富的感情，仿佛我们就是诗文情境里的人。比如，他给我们补充课外阅读《满江红》和《小重山》，在读岳飞的两首词的时候，时而犹如波涛滚滚，时而又如平静的湖面，让人沉醉其中，陶醉不已。
在上语文课时，我们如果遇到不会的字词时，任老师会特别强调地把它一笔一划地写在黑板上，而且写得很大，可以让我们看得清楚，近视的同学也不用担心，还能引起同学们的特别注意。在写难写的字时，任老师会故意写错，让我们找，等改好后，再写出它的形近字，一点一点给我们讲出来它们在外形和用法上的区别，防止同学们再走入它的误区。而且讲完后，任老师会让同学们走到黑板前，写几个难写的词语。如果不会的，就想一想老师所讲的，便很容易走出误区，让大家加深一下印象。
任老师在讲课文的时候，禁止同学们使用资料，因为课文中的很多内容包括课后练习，《教材全解》上都有解说和答案。如果按照资料上的读，学完就会忘记，一点印象都没有，而且不能培养自己的阅读能力和思考能力。如果是自己体会到的，那印象会很深刻，而且要自己先写在课本上，在交流的时候我们就可以有备而发言了。比如，老师要让我们找出在文中给你印象最深刻的片段或句子，有什么体会。再比如，文中有精彩的词语、句子、段落等，我们要学会赏析，理解他们的妙处，还要细心地读一读背一背。可是如果同学们看了资料，而认为资料上有了现成的就不必写了的话，那就错了。因为我们自己思考能锻炼我们的能力。在考试的时候，，有阅读短文，你可以更好地凭自己的理解做出来，这样你不就可以多得分了吗？所以任老师不让我们看资料其实有莫大的好处。
课堂上，有时老师提出的问题没有人回答，任老师会鼓励同学们举手回答问题。就在昨天，老师提出了一个问题，班上没有一位同学举手回答，老师说，成功从举手开始。说过时，就有一个同学举手了，我抬头一看，是一位男同学举手了，老师说，女生怎么回事？借此刺激女同学，又有一位男同学举手了，结果女同学也举起了手，气氛越来越活跃了。同学们也不怕举手了，都争先恐后地回答问题。
一节好的语文课，自然要有一位好的老师，任老师就是这样的一位。在上课时，任老师会带动起同学们的积极性，让人情不自禁地喜欢语文课。总之任老师上课时有着独特的魅力，仿佛天生就是为了教学生的语文老师，任老师上的课是我最喜欢的，也是让我终身难忘的。
『玖』 我喜欢这样的语文课100字和能获得什么
讲课时总是把自己置身于课文中,她想使我们富有丰富的想象力. 如果说书上一篇篇短小精美的课文是美丽的花苞,我觉得要比小学的难懂,她才挑. 初中的语文,学来学去,我们在那里自由的嬉戏,因为有老师的独特教学方法和她的幽默,学了这么多门功课,也喜欢她讲课的风趣,还是喜欢上语文课上了初中以后,或是讲故事什么的,这正是她独特教学方法中的一个绝妙之处,同学们就会很失望,只能用心去感觉. 老师上课时.我喜欢语文老师,她这是在锻炼我们的勇气,不过学着特别有意思,同时,她都不是挑人起来回答. 现在的语文,如果下课了,更喜欢上这样的语文课,总是面带笑容地走进教室这就可以给我们的精神提高,我要把所有的功课都学好才行、玩耍,我也喜欢她的这种方法.所以.那花好美好美,同时也带着我们一起走到课文中去,这能使我们更好得体会文章的思想和所要表达的内在的东西,也就开在了我们的心里.每当上语文课老师正讲的高潮时.上课老师提问题,希望我们在学习中各个都是勇敢者,等到花真的全开好时,因为,同学们渴望老师能够继续讲,她带领我们走进一片神奇的天地,知识很广泛!我把学语文当作是一次旅途,而是让同学们自己把手举起来,与其他的科目也有一些间接的联系,养料使花苞渐渐开放.在讲课文时,老师还会让我们来个朗读比赛,这也是她的教学法宝,那么老师的教导就是养料,而老师则是这次旅行的导游
『拾』 我喜欢这样的语文课开头怎么写
我喜欢这样的语文课，像这种开头，你可以先阐述语文课在中国的深渊作用。
例如：我喜欢这样的语文课
语文课是代表国家语言的课，是代表中国深远文化的课。对于教语文的方法也是非常重要的。
在我心目中的语文课是这样的：在课堂上与中活跃的气氛，不让学生对这节课有种压力，要让学生都去喜欢这节课。但是在课堂上同学们不要有交头接耳的现象。在课堂上该活越时活跃，该严肃时严肃。这样学生就会对语文即喜爱，又会产一种尊敬的感觉。
在现实中的语文课时这样的：语文老师一进教室，教室内原来的那种种种杂音都没了。不知道是有的同学，因为没有完成作业而产生的畏惧之感。还是因为同学们尊敬老师尊敬语文而安静的。语文老师上课前都会题为昨天所学的科目有关问题，可能是为了让我们记得更加牢固吧！老师在上课时讲的很仔细，把每一个细节讲的很清楚。有时为了让我们更加了解，还会给我们讲相关的故事，或者她所经历的一些事，就像《为学》中的彭淑为了勉励他的子侄辈而从故事理解道理一样.语文老师常教导我们语文的精深,我经常语文老师在不经意间说出许多让人值得思考的句子.我最喜欢的一句是:细节决定成败.语文老师的言行举止都会让人产生尊敬之感.
我喜欢这样的语文课,因为它让我从不同的方面得到不一样的知识.
还可以这么写，以排比手法写明语文的好处。
例如：语文，是一泓清泉，荡涤我们内心的污垢；语文，是一位导师，引领我们欣赏祖国的大好河山，语文，是一扇大门，为我们敲开通往成功的道路……我爱语文，我喜欢语文课，因为在那里，我可以展开翅膀，在梦想的天空尽情遨游。
语文老师上课时，总是面带笑容地走进教室，这就可以给我们以精神提高；讲课时总是把自己置身于课文中，同时也带着我们一起走到课文中去，这能使我们更好的体会文章的思想和所要表达的内在的东西。上课老师提问题,总是让同学们自己把手举起来，她才挑，这正是她独特教学方法中的一个绝妙之处，她这是在锻炼我们的勇气，希望我们在学习中各个都是勇敢者。
有时候老师提出问题，然后同学们各抒己见，“争论不休”，等到同学们发表完各自的观点，再由老师作最后的总结，有时候，在讲课文时，老师还会让我们来个朗读比赛，或是讲故事什么的，这也是她的教学法宝，她想使我们富有丰富的想象力。
有时候，老师也可以为我们讲娓娓动听的小故事或者举办一些别开生面的语文知识竞赛，让组于组之间互相竞争——这是我梦想中的语文课，在这样一个课堂环境下，我们能够锻炼自己的表达能力，提高对语文的掌握程度，了解更多更广阔的语文知识，也增加了同学之间团结合作，这不是一举多得吗?。
我喜欢这样的语文课。
当然，也可以开门见山地说。指明是那一节语文课
例如：每周星期四下午有一节语文课，不上正课，不做练习，也不考试。做什么呢？这节课主要是用来对同学的作文，近来的学习状况，甚至当下的社会热点做讨论和评述。这堂课当然是相当的轻松，看似可有可无，听之有益，不听也无害。
于是有的同学戏称这堂课为“宰丸子”课，“宰丸子”的意思就是玄扯，吹牛，谈天侃地。每当有同学这样说时，我总是微笑不语，我想：你总有一天会明白这堂课的意义的。
我喜欢这样的语文课。
语文本就贴近生活，而生活也处处有语文。大到电视、报刊、演讲稿，小到街边的广告牌，平时的交流谈天……无处不闪烁着语文的光辉。语文是那么的广泛，又是那么的活泼。在课堂上能学习的语文，在菜市场不也能学习吗？各种商贩的吆喝声，各种厂家所作的介绍，各种买主的讨价还价。语文是灵动的，又何必一板一眼地剖析每一篇文章的结构呢？又何必一言一句机械地记忆着所谓的好词好句呢？又何必肃穆地分析每一个字的一笔一画，来龙去脉呢？“好诗文而不守章句”才是学好语文的办法。茅盾先生曰：“抱着学东西的心态看书反而学不到东西。”虽然学习语文需要一定的严谨，但并不是要我们要墨守成规。
反观罗老的“宰丸子”课就越发显出语文的亲切与灵动了。这里没有教育专家的高谈阔论，只有同学们一点一点积累的经验；这里没有名家的惊世之作，只有同班同学的优秀作文。虽然说是在“宰丸子”，但“宰丸子”不是贴近生活吗？
学好语文是为了生活吗？
学好语文是为了感受生活，感受生活也能学好语文。