① 九年级语文故乡课后片段作文关于梦想的
② 初三语文课本中《故乡》 “我”去故乡的目的是什么心情如何
1.
【原文】我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋内，已经公同卖给别姓了，交屋容的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
可见，这次“我”回故乡的目的是：变卖老屋、远别故乡、迁居异地。
2.作品中“我”的心情：
在文中找出描写“我”的心情的句子，我们就能够试勾画出“我”的心情变化脉胳。
（1）回故乡——急切
（2）见故乡——悲凉
（3）忆故乡——沉重、忧愤
（4）忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
（5）见杨二嫂——惊吓、困窘
（6）见闰土——兴奋、惊异
（7）离故乡——惘然、气闷、悲哀、希望
③ 求小学语文课文《故乡的田螺 》 原文
插下青苗，灌满了水，田里茫茫一片，似湖似海。禾苗往上长，青蛙阵阵叫，水底下的小田螺也在伸腰。
清晨，阳光洒落下来，水面顿时有了暖意。在青青禾苗的掩映下，田螺探头探脑地伸出螺壳，觉得这天地安全温暖，它便把乳白柔软的身体，赤条条地展露出来，接受大自然的沐浴。直到傍晚，凉风吹来，禾苗瑟瑟地抖动，它才慌忙缩进密不透风的硬壳里打瞌睡。
稻子渐渐黄熟，田螺也已长大，有的像核桃，有的像婴儿的拳头。这时候，田螺急着要寻找一个安身的地方过冬，等到来年春天撒下它们的子孙。
稻子开始收割，稻田排水了。田螺背着笨重的硬壳，拼命往泥里钻，直到地面只留下一个透气的小孔才歇。
秋收大忙，大人们成天在稻田里忙个不停，而我们这些八九岁的孩子，便赤着脚，提着篮子来到田里，搜寻田螺的窝。“这里准有！”看见泥土里有积水的地方，我就用手指一抠，果真抠出一只田螺。走了几步，又发现一个窝，用竹片挖下去，又是一只……
秋天的田螺最大、最肥、最鲜，煮一煮，便是农家桌上的好菜。有时候，我们还把田螺肉和猪肉剁成肉糜，和在一起，再塞进田螺壳里炖着吃，那味道，更是鲜美无比。不久以前，我吃到法国蜗牛，据说这是上品菜，味道确实不错。但我总觉得它远远不如咱故乡的田螺，也许是因为那儿时挖 田螺的情景，深深印在我的心底吧！
④ 初三语文故乡课文中有哪些铺垫与伏笔
铺垫与伏笔如何区分？
提示：从在文章中的名称、位置、篇幅大小等看。内
学生讨论。
①从目容的上看，铺垫描述的是次要人物或事件，目的却在为表现主要人物或事件蓄势；
伏笔是为了对下文作暗示，以使下文的情节不引起读者疑惑。
②从形态上看，铺垫是“显性”的，对次要人物或事件作浓墨重彩的描述；而伏笔是“隐性”的，往往一笔带过。
③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
简单说：
伏笔为后段文章埋伏线索
铺垫前期准备工作
伏笔相当于下集预告
铺垫相当于背景介绍
伏笔相当于线索，影响案情发展。
⑤ 语文课文故乡的结构提纲是什么
故乡
过去现在
景物：内容蓝天 明月 阴晦萧索
人物： 闰土——能干 快乐麻木辛苦
杨二嫂——漂亮 平和庸俗卑劣
⑥ 余映潮老师《故乡》一教案中体现了语文教学中的哪些
余映复潮老师《故乡》一制教案中体现了语文教学中的哪些原则？
1、以人为本的制作原则
2、科学性原则
3、素材精选原则
《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点,实行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台．变文本解读为文本赏读、语言探究.并跳出课文读课文．让语文教学呈现新的生机.下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》.
⑦ 求中学语文课文《故乡的梧桐树》完整原版
我总是对梧桐抄树有袭一种割舍不掉的情愫。从小时就是，现在更浓厚。
我的家乡是土地肥沃的平原，到处都看得见梧桐树的身影。田野里一排排，一行行，道路两边像士兵一样伫立着，家家户户的院里院外，房前屋后，街道边，胡同旮旯里，凡是能种树的地方都能看到他的英姿。
梧桐树的生命力特别旺盛，适合于任何环境，给他个立足之地他就能发芽成长。
春季来临时，人们把老梧桐树根挖出来，一段一段的断开来，然后刨个坑埋进去，几天以后，他就急不可待地露出了叶芽，一旦出土便势不可挡，疯长起来，身干直立挺拔，叶子比成年梧桐叶要大，最旺盛的叶子像雨伞那么大，（他现在不能算树，只能算苗）每当遇见下雨时，在田间干活的大人们随手掰上一两个梧桐叶，顶在头上往家跑，有的干脆坐下等待雨过天晴，我们这些孩子们则聚在梧桐叶下面，嬉闹着看大人们跑，或许有人滑倒，引来我们一片笑声，听雨声，看雨落在水面上起伏的泡泡。。。。。。我们笑着，快乐着，成长着。。。。。。
万里飘浮忆故情
儿时嬉闹断吟梦
人过而立沧桑路
蓦然回首是梧桐
⑧ 人教版语文九年级上册故乡课后练习题答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？
此题意在引导学生分析人物，进而理解主题。
课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。
闰土：见“课文说明”。
杨二嫂：二十年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。二十年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。
关于作者的情感态度，可以有多种认识：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望，等等。
二、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
此题意在引导学生深入了解人物，并由此探讨人物发展变化的深层次原因。
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
三、“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。
此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想像和补充；第二问可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。
答案略。
四、作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
此题意在让学生了解作者所表达的深刻思想内涵，并引导学生思考社会和人生。
作者把希望比做地上的路，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
⑨ 求中学语文课文《故乡的梧桐树》完整原版
故乡的梧桐树
回眸于故乡的自然变化
我深刻记忆起今朝依旧的梧桐树
动了我儿童时代未泯内的童心
一棵容粗大而苍老蓊郁的梧桐树
生活在乡堰清澈的池塘边
广阔的绿阴遮蔽一丛不成熟的小草
在它青翠浓密的的庞然下面
小伙伴们手拉手试图包围它的巨大
时而也会受到梧桐树的挑逗
从旷达的胸怀仍下几颗不太毛茸茸的小圆球
有的小伙伴从家里带来几许
爸爸秋收耕田用的拖拉机柴油
乐意地浇在上面打火机一点
小伙伴们再用自己幼小的脚
你一下我一下这么一踢呀
原来不太毛茸茸的小圆球变成了
飞速奔跑的小火球
好漂亮呀，真的好漂亮呀
在这样的世界里，赤日炎炎的夏天
梧桐树摇曳着赏心悦目的浓绿
于是树下又多了几位抽着大烟袋的老人
他们在谈论着乡村的风格和气息
坦然地在那里泛起和蔼的笑
这时苍穹多筋的树干还是指使着
耳上有些蒙胧睡意的繁茂
在袅挪的风中舞蹈飘拂
故乡的梧桐树呀！
我身为漂泊异乡的游子向你致敬
是你再次唤醒了我童年美好的记忆
笼罩在我周围浓浓乡愁的味道