Ⅰ 关于语文课的句子推荐。。
这是一些名著的经典名句 你看看把
＜钢铁是怎样炼成的＞你自己划分段落吧！
保尔走上前去，问：“公民，您为什么不干活？”
那个男人轻蔑地把保尔从头到脚打量了一番。
“您是什么人？”
“我是工人。”
“那我跟您没什么可谈的。把工长给我叫来，别的领导也……”
保尔皱起眉头，白了他一眼，说：“不想干拉倒。火车票上没我们的签字，您就别
想上车。这是工程队长的命令。”
“您呢，女公民，也拒绝干活吗？”保尔转过身来问那个女人。一刹那间他呆住了：
站在他面前的竟是冬妮亚·图曼诺娃。
她好容易才认出这个像叫花子的人是保尔。一身破烂不堪的衣服，两只稀奇古怪的
鞋子，脖子上围着一条脏毛巾，脸好久没有洗了——保尔就这副模样站在她面前。只有
那一双眼睛，还同从前一样，炯炯发光。正是他的眼睛。就是这个像流浪汉一样衣衫褴
褛的小伙子，不久以前还是她热恋的人。
真是沧海桑田哪！
她最近结了婚，现在同丈夫一起到一个大城市去。她丈夫在那里的铁路管理局担任
重要职务。真想不到，她竟会在这种情况下遇见少年时代的恋人。她甚至没好意思同他
握手。
她的瓦西里会怎样想呢？保尔竟如此潦倒，真叫人心里不是滋味。看来，这个火夫
一直没有什么长进，只能干个挖土的差事。
她犹豫不决地站着，窘得双颊通红。那个铁路工程师气疯了，一个穷小子竟敢目不
转睛地盯着他的妻子，他觉得实在太放肆了。他把锨往地下一扔，走到冬妮亚跟前，说：
“咱们走，冬妮亚。这个拉查隆尼真叫人受不了，我实在看不下去。”
保尔读过《朱泽培·加里波第》这部小说，知道意大利语拉查隆尼是穷光蛋的意思。
“如果我是拉查隆尼，那你就是还没断气的资本家。”他粗声粗气地回敬了工程师
一句，然后把目光转向冬妮亚，一字一句冷冷地说：“图曼诺娃同志，把锨拿起来，站
到队伍里去吧。别学这个胖水牛的样。请原谅，我不知道他是您的什么人。”
保尔看着冬妮亚那双长统套靴，冷笑了一下，又顺便补充说：“我劝你们还是别留
在这儿，前两天土匪还来光顾过呢。”
他转过身，拖着那只套鞋，啪哒啪哒地回自己人那里去了。
最后这句话对工程师也发生了作用。
冬妮亚终于说服了他一起去铲雪。
傍晚收工之后，人们都向车站走去。冬妮亚的丈夫抢在前面，到火车上去占位子。
冬妮亚停下来，让工人们先过去。
走在最后面的是保尔，他拄着锨，已经非常疲乏。等他过来，冬妮亚和他并排走着，
说：“你好，保夫鲁沙！坦白地说，我没想到你会弄成这个样子。难道你不能在政府里
搞到一个比挖土强一点的差事吗？我还以为你早就当上了委员，或者委员一类的首长呢。
你的生活怎么这样不顺心哪……”
保尔站住了，用惊奇的眼光打量着冬妮亚。
“我也没想到你会变得这么……酸臭。”保尔想了想，才找到了这个比较温和的字
眼。
冬妮亚的脸一下子红到了耳根。
“你还是这么粗鲁！”
保尔把木锨往肩上一扛，迈开大步向前走去。走了几步，他才回答说：“说句不客
气的话，图曼诺娃同志，我的粗鲁比起您的彬彬有礼来，要好得多。我的生活用不着担
心，一切都正常。但是您的生活，却比我原来想象的还要糟。两年前你还好一些，还敢
跟一个工人握手。可现在呢，你浑身都是臭樟脑丸味。说实在的，我跟你已经没什么可
谈的了。”
①人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。我们必须抓紧时间生活，因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。
②领袖的逝世没有引起党的队伍涣散。就像一棵大树一样，强有力的将根深深地扎入土壤中，即使削掉树梢，也绝不会因此而凋零。
③收起枪，别跟任何人说。哪怕，生活无法忍受也要坚持下去，这样的生活才有可能变得有价值。
④数千人形成一个强大的变压器，形成一种永不枯竭的原动力。
⑤“不必召开群众大会了，这里没有哪个人需要宣传鼓舞，托卡列夫，你说话很准确，他们确实是无价之宝，钢铁就是这样炼成的！”朱赫来说的。
《繁星春水》①
摘抄：
残花缀在繁枝上；
鸟儿飞去了，
撒得落红满地――
生命也是一般的一瞥么？
《繁星春水》②
摘抄：
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
《繁星春水》③
摘抄：
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展：你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！“
《繁星春水》④
摘抄：
阳光空进石隙里，
和极小的刺果说：
“借我的力量伸出头来罢，
解放了你幽囚的自己！”
树干儿穿出来了，
坚固的盘石，
裂成两半了。
繁 星
一
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
他们深深的互相颂赞了
二
童年呵!
是梦中的真
是真中的梦
是回忆时含泪的微笑
三
万顷的颤动——
深黑的岛边
月儿上来了
生之源
死之所!
四
小弟第呵!
我灵魂中三颗光明喜乐的星
温柔的
无可言说的
灵魂深处的孩子呵!
五
黑暗
怎样幽深的描画呢
心灵的深深处
宇宙的深深处
灿烂光中的休息处
六
镜子
对面照着
反面觉得不自然
不如翻转过去好
七
醒着的
只有孤愤的人罢!
听声声算命的锣儿
敲破世人的命运
八
残花缀在繁枝上
鸟儿飞去了
撒得落红满地——
生命也是这般的一瞥么
九
梦儿是最瞒不过的呵!
清清楚楚的
诚诚实实的
告诉了
你自己灵魂里的密意和隐忧
一
嫩绿的芽儿
和青年说
"发展你自己!"
谈白的花儿
和青年说
"贡献你自己!"
深红的果儿
和青年说
"牺牲你自己!"
一一
无限的神秘
何处寻他
微笑之后
言语之前
便是无限的神秘了
一二
人类呵!
相爱罢
我们都是长行的旅客
甸着同一的归宿
一三
一角的城墙
蔚蓝的天
极目的苍茫无际——
即此便是天上一人间
一四
我们都是自然的婴儿
卧在宇宙的摇篮里
一五
小孩子!
你可以进我的园
你不要摘我的花——
看玫瑰的刺儿
刺伤了你的手
一六
青年人呵!
为着后来的回亿
小心着意的描你现在的图画
一七
我的朋友!
为什么说我"默默"呢
世间原有些作为
超乎语言文字以外
一八
文学家呵!
着意的撒下你的种子去
随时随地要发现你的果实
一九
我的心
孤舟似的
穿过了起伏不定的时间的海
二
幸福的花枝
在命运的神的手里
寻觅着要付与完全的人
二一
窗外的琴弦拨动了
我的心呵!
怎只深深的绕在余音里
是无限的树声
是无限的月明
二二
生离——
是朦胧的月日
死别——
是憔悴的落花
二三
心灵的灯
在寂静中光明
在热闹中熄灭
二四
向日葵对那些未见过白莲的人
承认他们是最好的朋友
白莲出水了
向日葵低下头了
她亭亭的傲骨
分别了自己
＜水浒传＞
话说故宋，哲宗皇帝在时，其时去仁宗天子已远，东京，开封府，汴梁，宣武
军便有一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最
是得好脚气球。
京师人口顺，不叫高二，却都叫他做高球。
绑来发迹，便将气球那字去了“毛傍”，添作“立人”，改作姓高，名俅。
这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，亦胡乱学诗书词赋；若论仁义礼智，信
行忠良，却是不会，只在东京城里城外帮闲。
因帮了一个生铁王员外儿子使钱，每日三瓦两舍，风花雪月，被他父亲在开封
府里告了一纸文状，府把高俅断了二十脊杖，送配出界发放，东京城里人民不许容
他在家宿食。
高俅无计奈何，只得来淮西，临淮州，投奔一个开赌坊的闲柳大郎，名唤柳世
权。
他平生专好惜客养闲人，招纳四方干隔涝子。
高俅投托得柳大郎家，一住三年。
绑来哲宗天子因拜南郊，感得风调雨顺，放宽恩，大赦天下，那高俅在临淮州
因得了赦宥罪犯，思量要回东京。
这柳世权却和东京城里金梁桥下开生药铺的董将仕是亲戚，写了一封书札，收
拾些人事盘缠，赍发高俅回东京投奔董将仕家过活。
当时高俅辞了柳大郎，背上包裹，离了临淮州，迤逦回到东京，迳来金梁桥下
董生药家下了这一封书。
董将仕一见高俅，看了柳世权来书，自肚里寻思道：“这高俅，我家如何安得
着遮着他？若是个志诚老实的人，可以容他在家出入，也教孩儿们学些好；他却是
个帮闲破落户，没信的人，亦且当初有过犯来，被断配的人，旧性必一肯改，若留
住在家中，倒惹得孩儿们不学好了。”
待不收留他，又撇不过柳大郎面皮，当时只得权且欢天喜地相留在家宿歇，每
日酒食管待。
住了十数日，董将仕思量出一个路数，将出一套衣服，写了一封书简，对高俅
说道：“小人家下萤火之光，照人不亮，恐后误了足下。我转荐足下与小苏学士处，
久后也得个出身。足下意内如何？”
高俅大喜，谢了董将仕。
董将仕使个人将着书简，引领高俅迳到学士府内。
门吏转报。
小苏学士出来见了高俅，看了来书。
知道高俅原是帮闲浮浪的人，心下想道：“我这里如何安着得他？不如做个人
情，他去驸王晋卿府里做个亲随；人都唤他做小王都太尉，他便欢喜这样的人。”
当时回了董将仕书札，留高俅在府里住了一夜。
次日，写了一封书呈，使个干人送高俅去那小王都太尉处。
这太尉乃是哲宗皇帝妹夫，神宗皇帝的驸马。
他喜爱风流人物，正用这样的人；一见小苏学士差人持书送这高俅来，拜见了
便喜；收留高俅在府内做个亲随。
自此，高俅遭际在王都尉府中，出入如同家人一般。
自古道：“日远日疏，日亲日近。”
蚌一日，小王都太尉庆生辰，分付府中安排筵宴；专请小舅端王。
这端王乃是神宗天子第十一子，哲宗皇帝御弟，现掌东驾，排号九大王，是个
聪明俊俏人物。
这浮浪子弟门风帮闲之事，无一般不晓，无一般不会，更无一般不爱；即如琴
棋书画，无所不通，踢球打弹，品竹调丝，吹弹歌舞，自不必说。
参考资料：网络知道
Ⅱ S版六年级下册语文课文第二课《大卫》的整篇课文
《大卫》
故事发生在三千年前的以色列。
在耶路撒冷南边伯利恒（héng）的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。这一切是那么美丽，简直是一幅图画！
这位少年名叫大卫。他不仅聪明机智，而且正直勇敢。大卫有七个哥哥。这年，非利士人的军队前来攻打以色列，他的三个哥哥参加了军队，跟随以色列王扫罗去抗击非利士人。
一天，大卫的父亲要他送点儿东西给正在打仗的哥哥们。大卫经过长途跋（bá）涉，来到军营。他刚把东西交给了哥哥，就听到外面传来一阵阵叫骂声。大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠（kǎi）甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴（zhóu）那么粗。守营的士兵告诉大卫，这个巨人名叫歌利亚，他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。他在这里叫阵，说要是有一个以色列人能打败他，他们的军队就投降；要是以色列人败了，就要向他们投降。歌利亚已经叫骂四十多天了，扫罗王说谁要是打败了歌利亚，就免除他家的赋税（fùshuì），还要把公主嫁给他。但即使这样，也没有人敢去应战。
正说着，歌利亚又开始叫阵了。他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。大卫向扫罗王请求出去和歌利亚交战。扫罗王不相信这么一个小孩子能打败这个巨人，他的哥哥们也不让他去。
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”
扫罗王犹豫了一阵，说：“好吧，我们等你的好消息！”他把自己的战袍给大卫穿上，将自己的铜盔给他戴上，又给他穿上了铠甲。大卫挎上战刀，试着走了走，说：“大王，我不习惯披戴这么笨重的盔甲，还是让我穿着自己的布衣服去吧。”
大卫带着他放羊的棍子和一个大弹弓，又在溪水中挑选了五块光滑的鹅卵石，挺着胸脯（pú）走出营门。歌利亚看到来的是个小孩子，便毫不在意，摘掉头盔，哈哈大笑了几声，对着大卫叫道：“你竟然敢这么轻视我，拿着一根棍子来打我，把我当做什么了？我要把你杀了喂鸟！”
大卫毫不畏惧，向歌利亚大声喊道：“你不要骂我们以色列人，也不要用大话吓唬（xiàhu）人。咱俩较量一下，看看飞鸟是吃我的肉还是吃你的肉。”
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭（pēng）的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。
非利士人大惊失色，仓皇逃窜；以色列人乘胜追击，大获全胜。
大卫的英雄事迹迅速传遍以色列各地，举国上下一片欢腾。扫罗王信守自己的诺言，免除了大卫家的赋税，把自己的女儿嫁给了他，还封他做战士长。几年以后，扫罗王死了，精明能干的大卫当上了以色列的国王。
Ⅲ 高中语文
烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。（联想、想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中
什么是以小见大的方法?
就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.
那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同),如"人生观""价值"等等啊.
采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。
什么是联想和想象？
联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。
再说想象。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。
什么是渲染？什么是烘托？
渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂知渲染极难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。”
烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。
类比是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。”我认为这一说法是正确的。实际运用过程中却有很多人（包括教材）误以为类比就是同类相比，其不谬哉！“同类相比”是什么？请看《现代汉语词典》关于“比较”的解释：“就两种或两种以上的同类事务辨别异同或高下。” 原来如此！
什么是讽刺?
“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法,即为讽刺。
用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。
Ⅳ 初中语文课本剧剧本
课本剧：唐雎不辱使命（剧本）
人物：秦王、秦侍卫两人、安陵君、安陵国大臣两人、唐雎
（话外音：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继吞并了各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵——作为魏的附属小国也面临着生死存亡的关键时刻。）
第一幕
（在安陵的宫中，气氛沉闷，安陵君不停地在地上踱来踱去，不时低头若有所思）
安陵国两大臣（之一）：大王，有什么话您说吧
安陵君：（稍作思考后，缓慢地）今天，把两位请来，主要是……（停顿一下）昨天，你们也看到了，秦国的使者转达了秦王的意思：说要用方圆五百里的地方跟咱们交换。看那口气挺强硬啊，我虽然也很委婉地以先王为借口，可聪明人一听也知道是怎么回事儿。我在考虑，秦使回国后，我们下一步该怎么办呢？今天，把两位请来，主要是想听听两位的意见。
安陵国两大臣（之一）：大王，恕我直言，秦国这几年不比以前，我们这样的小国跟他硬拼怕是不行，我这两天也在想，我看……
安陵君：说说看。
安陵国两大臣（之一）：我想要不我们暂时答应他年年给他上贡。等我们积蓄了一定力量后，再跟他争。
安陵国两大臣（另一人）：大王，秦王想用五百里的地方跟咱们交换，分明就是一个圈套，我们如果现在就屈服，将来更是没有翻身的日子。秦国虽然强大，我们也不必怕他。他总不能说打谁就打谁。如果我们能派人去跟他好好说明原因，他也不好意思不答应，只要他答应咱们，咱们就躲过这一劫了。至于以后，我们再从长计议。
安陵君：说得有道理。可谁能担此重任呢？（很犯愁）
安陵国两大臣（之一）：大王，依我看，可以派唐雎出使秦国。
安陵国两大臣（另一人）：大王，唐雎口若悬河，智慧过人，且对大王忠心耿耿，出使重任，确实非他莫属。
安陵君：好吧，就派唐雎出使秦国吧。
第二幕
（安陵的宫门外，安陵君手挽唐雎，充满留恋，期待）
唐雎：大王，您请回吧。我会根据情况行事的。
安陵君：唐爱卿，此去秦国，非同寻常，一路珍重啊。
唐雎：大王，您放心，如果我真的回不来了，您也不必难过，我们安陵还会有很多人效忠于您的。
安陵君：唐爱卿，这杯酒我敬你。安陵的安危全靠你了。
（唐雎接过酒，一饮而尽，慷慨而去，安陵君伫立良久，直到看不见唐雎的背影）
第三幕
秦侍卫：（高声）奉秦王意旨，宣安陵使者觐见。
（唐雎缓步入宫）
秦王：（席地而坐，一副傲气，稍仰着头）你是安陵君派来的？
唐雎：是，大王。
秦王：你叫唐雎？
唐雎：是，大王。
秦王：过来坐吧。
唐雎：谢大王。（两膝着地，臀部靠在脚跟上，席地而坐）
秦王：我想用五百里的地方换安陵，听说安陵君没有答应我，怎么回事儿啊？你也是知道的，秦国灭韩亡魏，而你们安陵仅凭着五十里的地方还能到现在，是因为我把安陵君当成老实的长者，所以才没打他的主意。
唐雎：大王的恩惠，安陵君是经常跟我们这些臣子们说起。这次微臣前来面见大王，一方面也是带安陵君向大王致谢的。
秦王：致谢倒不必了。我就弄不明白，现在我用十倍的地方好心好意想让安陵君扩大领土，可安陵君横竖不愿意，是不把我放在眼里吗？
唐雎：大王，我觉得话不能这样说。您想啊，安陵君从先王那里接受封地，就算您用一千里的地方安陵君也不敢交换，难道仅仅五百里就交换了吗？
秦王：（盛怒）你也听说过天子发怒的情况吧？
唐雎：不瞒您说，我真的没听过。
秦王：那我给你讲讲。天子发怒，要死人百万，（说完看了一眼唐雎，唐雎面色平淡，秦王又做了个手势接着说）血流千里。
唐雎：听您这么一说。天子发怒确实不一般。我斗胆问大王一句：您听说过平民百姓发怒的情况吗？
秦王：（轻蔑地笑笑）老百姓发怒，什么样子？不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。还能怎么样？
唐雎：大王，您错了。您说的是平庸无能的人发怒的样子，摘掉帽子，光着脚，用头撞地的表现并不是真正有胆识的人的发怒。您听说过专诸刺杀王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮吧；
秦王：（摇摇头）没听过。
唐雎：那您应该知道聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳吧；
秦王：（摇摇头）不知道。
唐雎：那要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这您总该了解吧？这三个人，都是平民百姓，他们心里的愤怒还没发泄出来，上天就有所征兆，这三个人再加上我就是四个了。如果真的勇士发怒，只死两个人，血流得也并不多，但天下的人都要穿丧服了。今天就是这样。（说着挺剑而起）
秦王：（变了脸色，吞吞吐吐地）先生坐！快请坐！我只开了个玩笑，你怎么当真了呢？我现在明白了：韩、魏灭亡，安陵以五十里的地方存在，是因为有您哪！来人，快把这桌酒菜撤掉，重新再来一桌，我要与先生不醉不散！
秦侍卫：（高声）传秦王旨意，重摆酒宴！
（幕下）
（话外音：在这场弱国与强国的斗争中，安陵国的唐雎出色地完成了出色的任务。而这段故事也从此成为了佳话。）
Ⅳ 二年级语文课文“美丽的武夷山”中的大王峰的“大”读音
还事读da二声，请投我一票吧！
Ⅵ 语文课中写作方法的指导怎样落实
关于“写作”教学的阐述有哪些变化?你打算在教学中如何落实? 阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造.脱离阅读淡写作,写作往往会成为空中楼阁,而脱离写作说阅读,阅读也恐怕不能深入,得文章之精髓.我认为只有真正对学生写作产生了积极地影响,交给了学生写作的方法的阅读,才是有效地阅读,所以,阅读教学中,落实写作方法的指导目前十分重要.阅读教学存在着三个层次：第一个层次是“知道了一个故事”,既没有对人文内涵的理解,也没有对语言文字的积累,这是一种低层次的教学.第二个层次是把阅读教材当成了品德教材,仅仅让学生明白一个道理,这是对阅读教材使用的偏差.第三个层次是积累语言,形成能力,体验情感,陶冶情操.所以,当我用一篇教材来教学的时候,需要认真仔细的考虑：这个文本对学生来说,哪些是有价值的.把有价值的东西让学生习得了,我想这就是有效的阅读吧.在以往的教学中,这一课要教什么,只管这一课,从来不会深入的考虑整组教材,根据每篇文章不同的特点,具体的有针对性的安排自己的教学计划,设计教学思路,更别提为学生在学完一组教材后,进行的习作,做什么铺垫和训练了.所以,教学的效率,一直没有很大的提高.那么,如何在有限的阅读教学中,落实写作方法的指导呢.我认为教师应做好以下几点： 一、细心揣摩语言因素 以四年级上册第四单元的教材举例：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》四篇文章,以作家笔下的动物为主题,生动的描写了我们日常生活中的动物可爱的一面,表达了作者对这些小动物的真诚的热爱和赞美.单元习作中,很自然的安排了学生写自己喜欢的小动物的训练.这让我回忆起,三年级第一学期,语文园地中也曾安排了这个习作的内容,四年级再拿来写要求肯定不一样了,这时,我就在想学生在学第四单元的教材时,要学习些什么.特级教师王崧舟认为,教学内容的确定,不光要关注“内容”,更应该关注“语言”.因为“写什么”,人人看得见；“怎么写”,对于大多数人来说,却是个秘密.发现语言因素,教师要做的,就是要帮助学生掌握规律性的、有特点的语言的表达方式,揭开怎么写的“秘密”,《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》这四篇文章,在语言上,都有两个共同的特点,那就是采用拟人的修辞手法和明贬暗褒的语言风格.因此,在课堂上,我设计了“我的发现”这样的讨论环节,出示“鹅吃饭时,非有一个人时候不可,真是架子十足!”“猫的性格实在有些古怪.”“如果赶上这么一场耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了.”这三句话,让学生讨论,发现它们语言上的特点,再让学生回顾学过的课文,找找这样的句子,共同讨论,交流.然后,告诉学生,在写作文时可以学习作者的这种语言的表达方法. 二、明了文章的谋篇构局 中年级的阅读教学中,教师总要引领学生理清文章的脉络或线索,对于有特点的构篇方法,教师一定要让学生知道.例如,教学《白鹅》一课时,我引导学生找出课文是围绕哪句话来写的,明确文章的中心句“鹅的高傲,更表现在他的叫声、步态和吃相中”,然后通过细读课文,让学生找出作者围绕中心句从不同的方面写出了白鹅的哪些特点,如,鹅叫声的音调郑重,厉声叫嚣；步态的从容不迫、大模大样；吃饭时的三板一眼、专人侍候等.这样,学生通过逐步阅读,就能更加清楚的了解作者写作的顺序和方法,也更能体会到运用这种方法,会使文章的条理更加清晰,读者读起来也更加明白. 三、恰当选择教学内容 语文教材不等于教学内容,因为一节课的时间有限,选择最有价值的内容进行教学,才是正确的选择,否则只能是费力不讨好.在备课时,我就要想想,学生感兴趣的是什么,已有的基础是什么,需要提升的又是什么.还用第四单元的课文举例,因为作者所写的动物,学生也比较熟悉,因此作者的描写唤起了学生的共鸣,学生学的兴味盎然.,对课文所写的内容理解起来,相对很容易,在写自己熟悉的动物时,也因为有亲身的经历,平时的观察,有话可说.学生缺乏的,恰恰是一种清晰的表达方法.如果学生掌握了这种方法,我想,这就是一种在原有基础上的提升.所以,我把教学内容的侧重点放在：学习作者的表达方法上,在作者怎么写上作文章,学习三点：拟人、明贬实褒、运用中心句. 四、及时跟进随文练笔 学生习作的最初方法,都是从模仿中习得的,先有模仿,才有创造.学生从本单元的课文学习中,学到的新的写作方法,就要及时加以运用,随文练笔是最好的方法.新课标中指出,学生的语文能力是在各种语文实践中习得的.因此,每次练笔,只要抓住一点,扎实训练,不宜贪多,如果面面俱到,到头来哪项也每做到位.所以,《白鹅》一课学完后,我让学生模仿作者的语言风格,运用拟人和“明贬暗褒”方法,写自己喜欢的小动物的一个特点,学生写出的片段带给我很多惊喜,有的把自己养的小乌龟,说成了“胆小鬼”,有的把自己的宠物狗说成了“捣蛋大王”等等,句句透露着孩子们对小动物的喜爱之情.接下来,在学完《猫》一课后,我又让孩子们在自己写好的片段中,添加中心句,使其条理更清晰,再补充,运用中心句,加入小动物的其他特点,使文章更加丰满.最后,在一个单元学习结束之后,学生将每次练笔加以整理,对语句进行修改和润色.这样,一篇习作,是分散在每个小练笔中完成的,学生不觉的难,语言的训练也就作扎实了. 另外,在进行段和篇的仿写训练要：1、仿其词,例如本单元中描写动物的生动的词语和句式,都可以鼓励学生加以运用,如：引吭大叫、屏息凝视、大模大样等词语,还有”说他贪玩吧,的确是呀”这样的句式,口吻亲切,自然地表达了作者对小动物的喜爱之情.2、仿其格式,例如：《白鹅》一课的总分格式,采用中心句,展开描写,这样可以使文章结构清晰,条理清楚.3、仿其法.例如：《猫》一课,让学生采用对比的写法,表现自己喜欢小动物的性格特点. 以上所述,都是要依托课文,进行习作训练的有效途径,可以直接提高学生对课文的阅读效益,有避免了无从下笔的现象,开阔了学生的写作思路,会得到实实在在的写作效果.
Ⅶ 急求！《我最喜欢的一堂语文课》600字
我最喜欢语文课,打开书本,能让我们走进历史人物的内心世界,感受他们专的喜怒衰乐.对我印象最深的是属《卧薪尝胆》这一课.
那是上周的一节语文课.老师走进教室,在黑板上写了四个大字,然后转身向大家说：“今天我们上《卧薪尝胆》”接着老师打开大屏幕,上面出现了一幅画,老师问我们,这是谁?大家异口同声的说：“越王勾践”.对了,今天我们主要讲吴越相争,越国兵败会稽,为吴王当奴仆,最后经过越王二十多年的努力打败吴国的事情.
在讲到吴王和谋臣时,老师让我们扮演这两个角色.我立刻和小组里的同学表演起来,过了几分钟,老师让大家静下来,请几个人上台表演.曾佳辉把吴王表演得活灵活现,一副骄傲自满、狂妄自大、目中无人的样子,根本听不见别人的话.逗得大家哈哈大笑.最后,老师让大家讨论现在是否需要“卧薪尝胆”,大家激烈的讨论起来,然后,老师问到底需要不需要?有人说不需要,有人说需要.最后,老师打了一个比方：有个人他成绩不好,就到农民家拿一堆柴草,不睡床,睡在柴草上.大家都知道了,卧薪尝胆不是形式,而是一种精神.
虽然这节课已经过去一段时间,但是课堂上老师幽默的语言和同学们爽朗的笑声常常萦绕在我的耳边.
Ⅷ 小学语文课本上（詹天佑）全文阅读
詹天佑课文原文
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。
这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。