老师学语文

㈠ 学语文教育以后可以不做老师吗

不是所有学语文教育的以后就可以当老师。只有师范院校的语文教育，毕业了就直接有资格。

㈡ 如何成为一名好语文老师

全国教书育人楷模、著名语文特级教师于漪的经验很值得借鉴。首先要好学，作为语文教师要有文史哲的底子，其次要深思，一个不会思考的人是成不了优秀教师的，最后要力行，身体力行，才能获得真知。
第一是好学。作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一小部分，是文化的基础。我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。他们的文化底子好，学生再怎么问，他们也不怕。我们现在上课就怕学生问，一问就不知道怎么办，回答不上来。
我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学的思考。
作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流的化妆。
第二是深思。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。各行各业都是如此，一定要深思。比如说，我们为什么会浅阅读，为什么会误读，就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。
不深思，你怎么知道这些文字背后的东西呢？感性的认知都是蒙眬的，因此你要学生真正理解，获得清晰的认识，就一定要从感性上升到理性，形成系统的语言，形成理性的思考。为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。任何字句都是语言整体里的一个部分，七级浮屠呀，拆下来就不行了，那就不是浮屠了，不是宝塔了，一句一句的相加不是文章。
文章是有逻辑，有内涵，有情感的。语言本身是双刃剑，课堂上我们要发挥它的正面作用，我们通过语言文字的咀嚼、品味来理解背后的作者的写作意图、作者的情和义乃至文外的东西。品味语言是中国的特色．因为中国的语言文字是很值得品味的。英语每年的新词大概要增加两万，所以莎士比亚的文章，现在英国人读不懂了。中国的词是妙得不得了的，你再增加新的事物，只要把字重新组合一下就好了。过去是牛车、马车、人力车、自行车，现在是火车、磁悬浮车、动车，你怎么组合都可以。因此品味语言确实是很有意思的。但它是双刃剑，弄不好就掉进了语言的陷阱。为什么这么说？言过其实，就是语言的陷阱；我们教师驾驭语言的能力也被消解了，一直被词句拖着走，文没有了，被肢解了。
教课，一是要研究语文和语文教材，第二要研究学生。任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门，修行在自身，教师的作用是引导，你的方向引得对，方法正确，修行还要看学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中，情不自禁地说：“不到园林怎知春色如许？”同样，语言文字非亲身实践不可，要读，要说，要写，要听。教师要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他，教心。必须知心，一定要养成倾听的习惯。所以课堂，不只是教师展示的场所，它也是引导学生学习思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。
第三是力行。事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断地总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。身体力行，才能获得真知。
执著追求：形成自己的教学个性
我非常希望我们的语文教学能出现很多流派，百花齐放。有了很多流派，就可以相互促进。
我们什么时候有教师专门从美育人手来教语文，就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。也可以从文言文这个角度人手，从朗读人手，从写作人手，等等。应该研究教学，研究学生，研究自己。教师一定要充实自己，研究自己，要认识你自己，这叫自信力。我的优势在哪里？我的特长在哪里？我从哪一个地方切人，最能发挥长处和优势？在教学实践中要逐步形成自己的教学个性，逐步成长为出类拔萃的顶尖人物。
到底教师要不要教学个性？如果我们全国各地都能出一批个性鲜明的优秀教师，一定可以顶起我们语文教学的一片天，而不是都“差不多”。这个差不多，绝对不是胡适先生讲的“差不多先生”．而是我们的课基本上面貌是差不多的。我们听了很多课，特别是年轻教师的，教学过程可以说是天衣无缝，一个环节一个环节，丝丝人扣，分秒不差。对怎么教考虑得很多，但对教什么考虑得显然不够。
上个世纪80年代，全国各个地方很多教师都有自己鲜明的教学个性。我不是说这些个性都非常完美，从科学的层面、从哲学的层面、从语文本体的层面，也可能有这样或那样的不足：但是这个人的教学就是这个人的，不是其他人的，这就叫个性。差不多一个模式，我是比较反对的。大家用一个模式，会出现什么状况呢？标准化的教师。
标准化的教师就无法张扬个性，你这个人的才华和潜能自然也就显示不出来了。我们很多中青年教师很有才华，但是被框住了，潜能出不来。因为一个模式定型了以后，已经是死水一潭了。语文教材中有那么多丰富多彩的文章，怎么可能是一个模式呢？不同的文章有不同的教法，不同的学校有不同的教育对象。难道你用一个模式就可以套住了吗？套不住的。所以我觉得这是一种危害。
我们语文学科太需要领军教师了。我们教语文的也要深思，语文是我们民族文化的根啊，我们太需要全国性的出类拔萃的领军的语文教师。可是没有个性就根本没有可能领军，不可能出类拔萃。出类拔萃需要有智慧。我们的课堂是时间和空间的聚焦点，是传统文化和现代文化包括时代精神的交汇点，是教师和学生心灵沟通的一个场所。语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。智慧的起点就是思考。

㈢ 成为一名小学语文老师的条件

教育学、中文、数学、音乐、绘画、心理学、英语、等相关专业大专以上学历。取得小学教师资格，应当具备大学专科毕业及其以上学历；

取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；（部分省市专科不能报考初中教师资格证）

国家语言文字工作委员会、国家教育委员会的普通话等级证书：普通话水平划分为三级六等，教师应达到二级或一级水平，语文科教师应略高于其他学科教师的水平。

工作经验： 热爱小学教育事业，遵纪守法，品行端正，敬业爱岗；身体状况良好，性格开朗，有亲和力和责任心，语言表达能力强,掌握一定的信息技术教学手段。

(3)老师学语文扩展阅读：

工作内容

1、教授学校开设的各种课程，学习课程标准，认真备课，按时保质完成学校的教学任务。批改和讲解学生作业，解答学生疑问等等；

2、组织考试，选择或编写考卷，批改试卷并登记学生成绩；

3、对学生进行个别辅导，必要的时候进行家访；

4、组织学生开展课外活动，并与学生一起参与，保护学生的人身安全；

5、对学生开展思想道德教育，树立儿童正确积极的世界观、人生观；

6、发现儿童的兴趣，指导儿童加入学校的兴趣组，促进学生的健康发展；

7、及时发现儿童生活中的困难和思想上的问题，在家访中与家长沟通，一方面反应儿童的情况，另一方面将家长的意见结合到教学中；

8、如实对学生的成绩、表现、思想情况做出客观公正的评价。

参考资料来源：网络-小学教师

参考资料来源：网络-教师资格证

㈣ 作文,老师教我学会了语文

老师教会了我学语文
时间总是自私的只顾自己的向前走着，从不等任何人。日历一页一页的翻过，一晃眼，我就要步入高中的校园了。
到高中后，我会遇到怎样的语文老师呢？我时常在想。还会像现在的一样个性吗？
是啊，回想起来，是他--我初中的语文老师教会了我学语文，教会了我语文不知在书本上而广泛地存在于生活中，教会了我写自己想写的文章，说自己想说的话。
真的，我的小学不曾真正学过“语文”，我完全没有自己的主见和思想。课上，被老师牵着一字一词的背死记硬读，老师一边念我们一边记下中心思想、段落大意……好像被格式化的机器一样；而写作文时，也总是大话空话废话的高歌祖国、革命先烈，写亲情总是爸妈顶风冒雨送重病的我去医院，写作好事总是捡钱包交给警察叔叔，写雪景总是树上、屋顶什么都白了……从不曾想过写些有血有肉的东西。我们悲哀地活在这种语文学习中，险些葬送在应试教育的枪口下。
这时，我升入了初中，遇到了一个很怪的语文老师。不知不觉中，她改变了我，改变了我思想中对语文的认识。
他一改小学的教学模式，上课和同学们融在了一起，共同讨论，共同研究，努力启发我们不迷信于书本权威，敢于提出自己的见解。而我就像刚从笼中放出的鸟儿一样，第一次见识到天空是如此的大，如此的蓝。他的过分民主更令人百思不解—有时同学们上课说话他也不强行制止，甚至有同学因观点不一致和他争得焦头烂额，他依然很高兴的样子。现在琢磨起来，也许这就是他所说的“大语文”观吧？“语”方面如此，“文”方面的教学更是新颖--它教导我们敢于向社会中黑暗面攻击，首先就拿他当靶子！于是，同学们一股脑地把不满写在纸上，向他砸去，他也不愠不火还把好的语句拿出来念。许多人称他为“神经病”，我不承认，他很特别，冒的风险也太大：万一把学生都培养成只会拿文章骂人的小混混怎么办？但结果摆在面前，我们整体作文水平都有很大提高。我猛然发现，什么时候我开始在文章中有自己的真实想法的？那些空洞无味的华丽文章又去了哪里？也许早被这位神奇的语文老师踢到河外星系去了吧？
我真要感谢他--我“脑子有问题”的初中语文老师，他教会了我学语文，教会了我语文不只在书本上而广泛地存在于生活中，最重要的是，教会了我要用自己的心与眼看世界，说自己的心里想的，写自己想写的，拥有自己的“语”，自己的“文”。

㈤ 当语文老师要学什么专业

我就是在职的高中语文老师，学汉语言文学（师范类）专业，可以直接当老版师，注意一定要师范类权的，主要学古代汉语，现代汉语，一定要教育学，心理学合格（很简单，就是一般的大学期末考试）四年级学校会直接申请教师资格证，体检合格拿到教师资格证，毕业就可以做老师了
为什么要做老师啊，还是语文老师，我觉得做语文老师最没劲啦

㈥ 跟谁学高中语文老师哪个教得好

这个就不好说了，每个地方都有自己的成名教师，关键是你能不能去她的班级，能不能考上他的学校，这才是关键

㈦ 老师如何提高小学语文成绩方法

语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。 1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。 2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。 3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。 语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。