中学学语文课

1. 中学语文课到底学什么

站在世界之交门槛上的中国教育正面临着世纪末的尴尬，耗时甚多而收效甚微的语文教学更是让人为之流泪。从1997年初《北京文学》大举讨伐中学语文课到1999年汕头大学推出《审视中学语文教育》对中学语文教学进行分进合击的围剿，中学语文教学始终处在狼狈不堪、欲诉无语的境地。虽然中学语文教学不仅仅是中学语文教师的事，也不仅仅是语文课上的事（因为“语文学习的外延和生活的外延相等”的大语文观念已深入人心），但是作为中学语文教师在语言学习的“主阵地”——中学语文课上到底讲什么仍是一个不能够也不应该回避的课题。 要弄清语文课上到底讲什么的问题，有必要先弄清现在老师在语文课上讲着什么。受考试“指挥棒”的导向作用，囿于中学语文教师个体的特质，目前的中学语文课不良倾向有三： 一是急功近利式的什么可考讲什么 如果说以前那种时代背景、作家作品、段落大意、主题思想、写作特点的讲解模式不足取的话，现在的中学语文课确实已经扬弃了这种模式，代之以对课文的恣意肢解胡乱诠解，“断章”也能“取义”，“微言”总有“大义”，老师和学生都有一个共同心态：“小心地雷！”于是处处设“雷”，处处排“雷”，忙得不亦乐乎。跳舞时永远戴着镣铐，这“镣铐”便是“考试大纲”，它增删什么知识点，我便在课堂上详略什么知识点，而且心甘情愿，乐此不疲地把“镣铐”戴，每学期的联考题和毕业班的模拟题的版块构架，题量多少，分值大小，命题取点（知识点）等跟考试题如出一辙便是明证。因而大量的应该掌握的基础知识、基本概念被淡化了。譬如1999年“考试大纲”取消了古代文学常识、中国名言警句的考点，语文课（含语文早读课）上便很难听到讲读这些内容的声音，而曾几何时，这些内容还在语文课尤其是语文早读课上充当着多么重要的角色。不考了便不讲、便不读，这是何等的短视行为！殊不知，作为一个中国人，古代文学常识焉能不知？读文言文又如何能少得了古代文学常识？文化的底蕴中又怎么能少得了古代文学常识这一块？至于中国名言警句对人生观的形成，对写作的助力等方面的作用就更毋需赘言了。人们常用“一桶水”与“一杯水”来比喻老师教导学生必须有扎实的库存，其实，考试与平时的学习又何尝不是如此呢，要想取出一杯高质量的水就必须以一桶水垫底。既如此，我们又岂能急功近利地什么可考讲什么呢！ 二是我行我素式的什么拿手讲什么 魏书生老师曾经画过一棵“语文知识树”，那枝上可谓根深干粗枝繁叶茂，语文的博大精深于此可见一斑，而“术业有专攻”，我们的语文老师不可能对语文学科的所有知识点都很熟稔，于是带有普遍性的“攻其一点，不及其余”式的讲课状况迭现。像擅长修辞的老师脑子里盘桓得最多的是修辞，课上“触处自引申”，每课必讲，每讲必大讲特讲，重复信息多，新鲜刺激少，讲者津津乐道，听者索然无味，而教学时间有限的，厚此必然薄彼，于是另外一些也应该掌握的知识因为这部分被不恰当地“强化”而相应地被冲淡了，这种无视“教学大纲”的要求，不顾学生心理需求的讲课，热闹似乎也很热闹，繁荣似乎也很繁荣，只是它是“泡沫经济”式的虚热闹、假繁荣，单位时间的利用率低，有效劳动少，教学效果一定不会好，当然也不可能适应现代社会对语文教育的要求。 三是人云亦云的什么省事讲什么 目前的教材都配有“教学参考书”（简称“教参”），应该说，“教参”在积累资料、提供思路、传授方法、启发思维等方面起了不少作用，尤其是对刚涉足教坛的新教师来说更是如此。然而，“成也教参，败也教参。”许多教师渐渐地形成了对“教参”的依赖甚至近乎虔诚崇拜，开口闭口“教参说”，言必称“教参”。于是，四平八稳的“教参”在磨平教师思想棱角的同时把活跃张扬的学生思维也装进了同一模式，这使得《葫芦僧判断葫芦案》成为《红楼梦》一书的窥豹之“斑”，这使得学生的考试作文充斥着虚假造作，这使得中学生思维雷同和创造力萎缩，这使得我们本来应该熠熠生辉，光芒四射的语文课变得面目可憎，惹人厌弃。 确实，面以当今的语文教学，我们汗颜，我们更为之流泪。中学语文教学走出尴尬境地的重要一步就是要解决语文课上讲什么的问题。 我以为，语文课应该讲“大语文”，抱住教材不放的语文课必然是失败的；语文课应该讲基础知识，因为这是建筑语文大厦的基本材料。不能一味地跟在考试卷后面跑，你总不能因为考试卷没有考拼音、标点之类的基础知识便弃之不顾了吧？毕竟，这些是语文科的重要内容啊！语文课应该讲出语文课的特色，必须强化语言因素，在整体感知的基础上重锤语言；语文课应该在讲授中培养学生学习语文的兴趣、习惯，古人云“知之者不如好之者，好之者不知乐之者”。 虽然我们不是政府决策者或教育管理者，虽然我们不是教材编纂者或教参撰述者，但是我们作为一线的教学执行者仍有可以变通的空间。只要我们能克服语文课的不良倾向，还语文课以语文的特色，那么，中学语文教学走出尴尬之境的日子将不会太久！

2. 中学生要怎样学好语文.ppt

中学生要怎样学好语文
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过一句成功秘诀的名言 W=X+y+z.其中W代表成功,X代表科学的方法,y代表不懈的努力,z 代表少说空话.可见科学的方法对于成功多么的重要,学习语文也同样如此。
有些同学认为语文很难学习,学习语文兴趣不浓,成绩很不理想,其实汉语作为我们的母语要想学好它其实并不困难.那就要看你有没有一套良好的学习方法。
作为刚刚告别小学学习生活步入初中的学生,对于初中语文的学习很是迷茫,不知道如何学习,为了使同学们快速进入学习初中语文的角色,我提供几种学习方法。
我认为语文主要记住重要的几个字:多积累，勤运用
语文学习无外乎是积累与运用,积累是学习语文的低级阶段,而运用语言才是高级阶段.我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。
语文学习主要侧重听、说、读、写四种能力的培养. 这四种能力的形成相辅相成,互相促进。
下面我想从积累和运用两个方面谈谈如何学习语文。
A: 积累。
积累主要是课内积累和课外积累两个方面。
(一)课内积累。
课内积累是指如何学习课文并从中获得语文知识.语文课本是一个很好的材料库,它上面的课文多是选自古今中外名家作品,很经典也很新颖，有一定的高度,很值得我们学生学习.学习语文课本是我们现在学习语文的主途径.我们要把课文学习好,那样才会以点带面,用课本课文的“点”去带动生活语文的“面”。
学习好课文的几个步骤:
1.预习课文。
此环节尤为重要,它关系到听课的质量的好坏。
(1)读课文
读课文可以分为朗读 快速读 默读…… 长期去做它可以形成良好的语感,有利于写作能力和阅读能力的提高.通过读课文可以对于课文内容有较好的理解.听课就可以有的放矢的去听.这样学习
3. 充分利用好积累本。
要灵活运用所积累的材料与写作方法.这是重点的重点。
4. 开展”课前3分钟演讲” “成语故事演讲” “名人名言”等活动，以充分锻炼听、说、读、写四种能力。

3. 中小学语文课都学过哪些古代诗词

小学:《鹅》骆复宾王 <<悯农1和2>>
《静夜制思》李白
《赋得古原草送别>>白居易
你直接查<小学生必背古诗70首>,
上面的全背过

中学:<龟虽寿>曹操 <观沧海>曹操 <次北固山下>王湾 <钱塘湖春行>白居易
<天净沙.秋思>马致远 <如梦令>李清照
你直接查<中学生必背古诗50首>,

4. 请问小学、初中、高中的第一节语文课都怎么上

一、引导学生读充分。
“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。
二、随文识字，随文解词
逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新词，学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语，宋老师引导学生联系上下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰 （）的蓝天 （）的青山 （）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。
而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！
三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？
逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。
四、课时衔接须明确。
第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。
五、讲练结合促有效。
当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导 “让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。

5. 中小学（小学初中高中）语文课本中有哪些鲁迅的文章

小学课本：《少年闰土》

初中课本：

第一册《从百草园到三味书屋》

第三册《社戏》、《故乡》

第四册《孔乙己》

第五册《论雷峰塔的倒掉》

第六册《藤野先生》

高中课本：

第一册《呐喊》自序

第二册《祝福》、《拿来主义》

第三册《纪念刘和珍君》、《灯下漫笔》

第四册《药》

第五册《阿Q正传》

高中语文读本：

第一册《孤愤》《未有天才之前》《我怎么做起小说来》

第二册《再论雷峰塔的倒掉》、《隔膜》、《一点比喻》、《捣鬼心传》

第三册《为了忘却的纪念》、《春末闲谈》

第四册《狂人日记》

第五册《阿Q正传》的成因、俄文译本《阿Q正传》序、《示众》

鲁迅作品题材广泛，形式多样灵活，风格鲜明独特，语言幽默。在他55年的人生中，创作的作品，体裁涉及小说、杂文、散文、诗歌等。有《鲁迅全集》二十卷1000余万字传世。在中华人民共和国成立后，其多篇作品被选入中小学语文教材，对新中国的语言和文学有着深远的影响。

1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主。、

(5)中学学语文课扩展阅读：

鲁迅的人物评价：

毛泽东（无产阶级革命家）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”

金良守（韩国文学评论家）：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。”

郭沫若（诗人、学者）：“鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。”

竹内好（Takeuchi Yoshimi，日本文学评论家）：“鲁迅是现代中国国民文化之母。

6. 如何活跃中学语文课堂气氛

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了内.
2、掌握有效的教学容方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

7. 高中第一节语文课给学生讲些什么

我是一名高中生，刚毕业，希望老师第一节课给我们不一样的感觉
简要介绍自己。最好把名字剖析一下，幽默点
可以将语文（读书）是获得教养的途径，"参照语文书《获得教养的途径》"。
最后介绍一下高中语文学习的主要内容与目的（客观现实地），怎样学习能与高考接轨，
四十分钟差不多了，下课或者聊天，请同学提问题。
请放松，理想中的老师总是冷静而不苟言笑。但是我想您是个懂得幽默的人。

8. 求中学语文课文目录

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原发布者:hgx79880
10、《论语》十则 综合性学习·写作·口语交际 漫游语文世界第三单元 11、春（朱自清）12、济南的冬天（老舍）13、*山中访友（李汉荣） 14、*秋天（何其芳） 15、古代诗歌五首观沧海（曹操）次北固山下（王湾）钱塘湖春行（白居易） 西江月（辛弃疾）天净沙·秋思（马致远）写作·口语交际·综合性学习 感受自然第四单元 16、化石吟（张锋） 17、看云识天气18、*绿色蝈蝈（法布尔）
19、*月亮上的足迹（朱长超）20、*山市（蒲松龄） 综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘第五单元 21、风筝（鲁迅） 22、羚羊木雕（张之路） 23、*散步（莫怀戚）

9. 中学生作文《我希望从语文课上学到什么》

例文

生活中处处有语文 在生活中，语文，我们时刻都在接触着，学习着，可以说在出生就开版始学语文。权从语文中我们可以收获丰硕的果实，品味语言的魅力。 如果你不相信，那就让我带你走进生活中去瞧瞧吧。 你平常如何与别人交流？语言。你是如何从书中了解出一件事儿？阅读。当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？写。还需要我举例吗？我想不用了。因为你已经感受到了。这就是语文。 有人说语文很难理解，很麻烦。又有人说语文是美好的。 在我看来两者都有，我立足于两者之间。语文既是易事，也是难事。你难道不知道你现在就在学习和运用语文吗？如果知道那你还觉得难吗？但是，你所学习的只不过是语文微小的一部分，如果想更加渗透它，那就得从学习中入手，那就非易事，非得用功不可了。 语文非常的抒情。从语文中我们看到朱自清的“背影”；感受出鲁迅的“身躯”；听到巴金一次又一次鼓励我们向前迈进的声音。。。多美好。 在生活中，这些不都能感受得到吗？ 瞧吧，这就是语文，语文的魅力。 生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。有了语文，丰富了我们的知识；有了语文，使我们口头表达能力增强；有了语文，使我们感悟出一些人生道理。