1. 如何结合新课标开展语文单元主题阅读教学
【课题背景】
《义务教育语文课程标准》明确指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“提倡多角度、有创意的阅读。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” “阅读教学要重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据这些要求，我们针对语文教师长期以来就教材教教材，就课文上课文，课程资源匮乏，阅读量严重不足，“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”，学生阅读时间严重不足的弊端，从2007年起开始了长达7年的艰辛探索之旅，我们一路走来，经历了自由素读——经典诵读——群文海读——主题阅读，逐步形成了今天的“1413”单元整体阅读，让阅读真正实现了“得法于课内，得益于课外”构建出了低消耗高收获的语文阅读教学。
【课题研究的内容】
1. 探索在新课程背景下，开展不同文本的主题阅读课堂教学模式的基本方法和策略。
2. 依托教材以及其他优秀的阅读资源探索课内外阅读的衔接点，各类课外阅读课的基本模式及相应策略，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
3. 学校及家庭在课外阅读兴趣培养、方法指导上的配合的研究
4. 培养学生良好的读书习惯的途径研究。
【课题研究的思路】
单元主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程，遵循“整体性原则”组织阅读教学，以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计；以学校的“四环十六字”的总体教学模式为依据，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率；以“三级教案”的形成推进课题的研究和发展。具体开展以下活动：
1. 开展单元主题阅读的研究、研讨活动。
2. 开展单元主题阅读的研究经验交流活动。
3. 开展单元主题阅读的研究案例、示范观摩活动。
4. 开展单元主题阅读的研究实践活动。
【课题研究的原则】
1. 科学性原则 2. 理论与实践相结合原则 3. 可操作性原则
【课题研究的方法】
1. 文献研究法：认真学习主题式阅读相关的科学理论，广泛汲取、借鉴主题式阅读相关的先进经验，收集处理各种资料，把握依托教材开展主题式阅读的规律和特点。
2. 调查研究法：通过访问调研等，了解主题式阅读现状，发现和分析其存在的利弊、问题和需要，为研究指导方向，提供决策依据，调整和促进课题研究。
3. 个案研究法：选择有代表性的学习个体和学习组织，进行专题研究，研究项目各有侧重，有针对性地进行调查、分析，研究发展过程，得出结论，形成案例。
4. 经验总结法：收集和分析研究资料，分阶段总结经验，形成成果，建立适应我校开展主题式阅读的机制。
【课题研究的步骤】
1. 准备阶段 2011年 8月—— 2011年10月
（1） 加强理论学习，申报课题。
（2） 确定研究对象，培训研究人员。
（3） 制订研究方案和课题研究计划。
（4） 编写校本教材《主题阅读》。
2. 实验阶段 2011年 10月—— 2014年 12月
(1) 以学期为单位，制订计划，进行小结，形成研究管理制度。
(2) 以抓单元主题阅读课堂教学研究为重点，根据实际，修正研究思路，加强对课题的指导和管理。
(3) 组织相关的培训、交流、研讨等活动，认真及时总结有关成果和成功案例。
3. 总结阶段 2013年 11月—— 2014 年 12 月
(1) 收集整理有关资料，进行分析、总结。
(2) 撰写结题报告，报请上级科研机构评估鉴定。
【课题成果分析】
单元整体阅读是在一个单元中不断地让学生践行着精读与略读结合，诵读与默读结合，通读与情读结合，细读与海读结合，读一课书与读整本书结合的综合性、整体性阅读。单元整体阅读是将国拔课程资源与自我开发课程揉为一体，将学生读书兴趣的激发与读书能力的培养揉为一体，将学生读出情感体验与读书思想分享揉为一体的主体性、多元性阅读。单元整体阅读是从教材出发通往浩瀚书海，从课堂出发通往孩子自然生活，从情感出发通往人类精神文明，让阅读真正实现“得法于课内，得益于课外”的旗帜性构建性阅读。经过几年的实践，我们的单元主题阅读教学让学生在收获知识的同时，更收获了主题文化，收获了学习能力，收获了良好的习惯。
一、“一主多元”的课程体系让课程资源丰富充实
“一主多元”的课程体系中的“一主”即以现行的“语文教材”为主体，“多元”即指围绕语文教材，我们编写的《经典伴我成长》读本、《主题阅读》读本、围绕单元主题推荐的一本阅读书籍，以及学生自己进行拓展阅读的主题读物。在这种课程体系中每个单元都是一个主题文化大单元，主题文化大单元以课本中的4篇课文为核心统领，由《经典伴我成长》中的5篇优秀诗文，《主题阅读》校本教材中的5篇美文和每单元一本推荐书形成14篇＋1本的主题文化内容。主题大单元的阅读内容与过去的一本教材比成倍增长，在这样的语文教学中，学生能够接触到更多更广的语文阅读资源，阅读空间大、阅读视野广、阅读内涵深、阅读效率高。
此外，《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区、学校要有强烈的资源意识，去积极开发潜在的资源
给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。所以，我们在进行“单元主题整体阅读教学”的过程中，还经常根据教材中的相关主题开展一些课外实践活动来拓宽学生的学习渠道，丰富学生的课程学习资源。如：四、五、六年级每个学期的教材中都会有写景类的文章。主题大都是“壮丽山河”“祖国各地”“景物聚焦”等，在这些主题单元的学习过程中，我们就会让学生在网上搜集祖国秀美河山的图片，或自己旅游的照片，并配以文字介绍、导游词或旅游日记的形式，开展“诗情画意绣山河”展览活动，激发学生热爱祖国大好河山的情感，陶冶学生的情操，以此达到主题教育的目的。在学完“春之旅”主题单元后，就让学生假期在父母的带领下走进田野、走进公园、走进大自然开展“我和春天有个约会”的郊游活动；在学了“名人风采”主题单元后，我们便开展了“寻找身边的名人”调查走访活动；在学了“民俗风情”主题单元后，让学生去体验赶庙会、看大戏、圆十三、二月二吃糕、七月十五送娃娃等地方风俗带给自己的独特感受；在学了“绿色的梦”主题单元后，让学生开展“争做环保小卫士”实践活动，通过学生走上街头义务宣传、自制超市环保袋、变废为宝小制作、环保时装秀等多彩的活动形式让环保意识深入到每个学生心里。异彩纷呈的主题实践活动为学生提供了更为丰富多元的课程资源，学生们在形式多样的主题实践活动中学语文、用语文，全面提高了语文素养。
二、自主编写的主题教材广受好评并推广运用
在“单元主题整体阅读”的实验过程中，我们围绕语文教材编写了《经典伴我成长》读本、《主题阅读》读本及每单元推荐的对应整体阅读书籍。我们编写的《经典伴我成长》读本分年级共6册，每册基本由古诗词、名言警句、成语及《三字经》、《千字文》、《论语》、《圣经》四部分构成。我们所编写的《主题阅读》教材，配合各年级学期学习共分为12册，每年级分上下两册，每册教材配套语文课本分为6——8个单元，每个单元由单元导读、美文赏析、名家名篇推荐三个部分组成，每册最后编入本学期推荐书目。这些配套的主题阅读校本教材为学生提供了丰富的阅读资源和广阔的阅读空间，对于提高学生的语文综合素养有着有着举足轻重的作用。此外，我们编写的主题阅读校本教材还受到了教育界权威专家和领导们的一致认可，国家有突出贡献专家、中国教育学会小学教育专业委员会理事长、中国文学艺术基金会非物质文化遗产校园传承基金会常务副理事长姚文俊专门给我们的主题阅读校本教材写了序；市、县教育局局长还专门为我们的校本教材题了词。同时来我校参加教学研讨、观摩学习的省内外20多所兄弟学校和相关单位对我们编写的主题阅读校本教材给予了高度评价，并在他们学校进行了广泛的推广使用。还有一些慕名而来要求购买主题阅读校本教材的单位和个人也得到了我们的赠与。在他们的阅读反馈中，我们感受到我们编写的主题阅读校本教材得到了学生、家长、社会各界的一致好评。
三、“1413”的教学策略让语文课堂多元高效
“1413单元整体阅读教学策略”是从大单元14篇课文的整体入手设计教学流程，组织教学活动的。经过几年的实践研究，我们逐渐形成了“课型多元，课堂高效”的鲜明教学风格。
1.课型多元
“1413单元整体阅读教学”体系中第一个“1”是每单元的一节起始课——略读导引课。“4”是每个单元的四节自主阅读课——精读品析课。这里的精读品析课包括“得法型单篇精读品析课”“迁移型1+X精读品析课”“运用型多篇联动课”三种课型。第二个“1”是每个单元精读之后的思想文化成果汇报课——情读分享课。最后的“3”是14篇教学任务完成之后围绕单元主题文化开展的三节由课内向课外的拓展延伸课——海读拓展课。其中包括了三类7种课型，具体有好书推荐课（绘本推荐课、主题读物推荐）、名篇欣赏课（古诗吟唱课、诗词赏析课、美文欣赏课）、名人研究课（名人推荐课、名人交流课）等几种特色课型。
2.课堂高效
“1413单元整体阅读教学”模式中的各种课型的课堂都体现了容量大、节奏快、效率高的特点。学生在课堂上思维灵活，表达生动，在独立阅读中大胆思考与想象，在分析、比较、归纳中捕捉阅读感受，对课文的内容、层次、主题、写法等各个方面在导学案的引领下能够进行高效、有序的学习。在合作交流环节，学生能够以小组为核心，先在组内充分地交流，各抒己见，畅所欲言，表达自己的读书收获，同时又能够在小组内形成合力，进一步完善。在全班交流时组内成员分工明确，互相启发，互相补充，合理高效，充分凸显了小组合作学习的优势，提高了课堂效率，激发了学生自主合作探究的意识，培养了学生良好的学习习惯和多种学习能力。
同时，这几种课型均以学生探究为基础，以自学感悟为主线，注重读书方法的迁移、运用、渗透，真正体现了得法于课内、得益于课外。略读导引课教会了学生略读、浏览的方法，培养了学生概括表达、总结归纳的能力。精读品析课则侧重指导学生运用画、注、批的方法对文本进行深度品析感悟，创设了开放自主的阅读空间，尊重学生的个性化阅读体验，学生在课堂上收获的不仅仅是知识，更多的是能力。辨析文本的能力、概括中心的能力、品词析句的能力、内化表达的能力。同时，学生在精读品析课上由“扶”到“放”的过程，也正是学生逐步习得方法的过程。授之以鱼，不如授之以渔，学生在精读品析课上掌握了不同文章的阅读方法后，便举一反三、触类旁通，在多篇联动课和海读拓展课中运用内化、形成技巧、收获能力。几年下来，学生们在大量的语言实践中掌握了运用语言的规律，在潜移默化中获得了丰厚的语言积累。
通过几年的教学实践证明，我们的“1413单元整体阅读教学”不仅是对单篇阅读教学“少、慢、差、费”的挑战，更是对信息时代的主动应对，不仅提高了阅读效率，更改变了学生的学习方式——促使学生在独立思考的基础上与同学讨论分享，改变了学生的思维方式——有证据的思考、多维度的思考、辩证的思考，以此实现了开阔学生视野、开发学生潜能、开放学生思想的价值追求。
四、主题阅读硕果缤纷成就学校铸就辉煌
“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”虽然我们第二小学的校园硬件设施并不是最好的，但这些年我们的“单元主题整体阅读教学”课改活动却进行得风生水起，名声在外。正所谓“墙里开花墙外香”。
2008年全县古诗文教学研讨观摩会在我校召开，2008年全县养成教育现场会在我校召开，2009年全市养成读书写字好习惯现场会在我校召开，2010年全国养成教育晋城现场会上我校六百多名（两个年级）学生读书成果展示得到陶西平郭振友等专家及与会代表的一致好评。2013年4月全县“1413单元整体阅读教学研讨推广会”在我校召开，同年5月，山西省区域推进课堂教学改革阳城现场会上，我校800名学生的主题文化诵读展示赢得与会代表的热烈掌声和高度评价。2014年5月，“晋城市课堂教学改革现场会”在我校召开，与会专家、同仁观摩了我校课内阅读教学和课外阅读拓展课的八种课型的教学，我校的“单元整体阅读教学”模式受到省教育学会崔云宏主任、市教研室卢团云老师的高度好评和认可。而这次现场会的星火也正以燎原之势，在晋城大地上掀起一片“单元主题整体阅读”的热潮！与此同时，我们的课改经验也先后在《太行日报》《晋城教育》《山西教育》《青少年日记》《全国语言文字报》上刊登，数次在全省校长论坛、骨干教师培训会上交流。
如今，“单元主题阅读教学”已经成为我们阳城县第二小学一张响亮的名片，吸引着来自四面八方的教育同仁。几年来，来自河北、河南、山西临汾、运城、太原、长治、吕梁、晋城等省、市、县学校的局长、校长、教师纷纷前来观摩学习、取经寻宝，先后观摩学习20余次，人数达几千人。每次他们都是慕名而来、满载而归。同时长治潞城、离石城内小学、晋城城区三小等几所学校已经成为我校课题实验推广学校，并将我校的课改经验做法在他们的学校全面铺开实践。
一份耕耘，一分收获。学校荣誉室内一面面锦旗、一座座奖杯记录着我校行走在课改路上的点滴收获。五年来，我们学校年年被评为晋城市和谐校园、晋城市养成教育示范校、晋城市先进单位、阳城县红旗单位、小学教育先进单位，课改先进单位，先后获得中华经典诵读实验学校，全国作文教育示范学校，山西省语言文字示范学校，山西省德育示范学校等三十多项荣誉。
【问题与反思】
思考一：单元主题整体阅读具有较新的理念和操作方式，可供借鉴较少，实践过程中光有教师们的摸索实践往往会走一些弯路，需要有更多的专家引领和实践指导，才能更好的发现课堂中的一些隐性问题，让课堂更加高效。
思考二：课题组领导、教师都兼任了学校管理工作或班主任工作，工作量较大，而实施单元主题整体阅读教学，要求教师自身的阅读有一定的广度和深度，并能敏锐地挖掘课内外可整合的因素，这对我们的老师提出了更高的要求。参与课题研究，很多学习和思考都在八小时以外，教师负担相对增加，这在一定程度上也造成了教师课改能力、业务水平提高不快的现象。
总之，既然我们在语文阅读教学课改方面找到了一条正确的路，我们就会以课题的结题为一个新的起点，继续加强学习，提高自身的研究能力，并对课题内容进一步细化、深化，争取更多、更有价值的成果，为小学语文阅读教学改革、为课程改革作出更大的贡献。
2. 初二语文上册第一单元课题连在一起写成的作文
第一单元指要
本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字1、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成，是一组实施美育的优秀教材。
教学本组教材时，教者要充分开发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时，让学生体会出美好幸福的生活是勤劳的人们创造的。教学时要发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天景物和气候，了解秋天，感受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等，培养学生的创新能力，提高语文综合素养。
《秋天的图画》是一篇新选课文，篇幅短小，浅显易懂。丰收的热闹情景和人们的喜悦心情呈现出来，教学时应引导学生感悟秋天的美好，并能用自己喜欢的方式来表现秋天。《黄山奇石》是图文并茂，读后我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。一块块本无生命的岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人感到自然的伟大、神奇。教学时要激发学生对大自然的喜爱之情，同时应在培养学生观察力与想象力的基础上引导学生自主学习、探究学习，形成良好的学习习惯。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介绍了一些科学常识，语言生动活泼。在教学中，要注意引导学生充分地读，在读中感悟，在读中了解知识，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
《识 字 一》教案设计
设计理念：《小学语文课程标准》在一、二年级段识字与写字要求中指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙压韵，读起来朗朗上口。教学时采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。
教学目标：
1、会认11个生字。会写10个字。
2、 正确、流利有感情地朗读词串。
3、观察图画，借助图画去理解字词。
4、了解秋天的特点，积累词语。
教学重难点：
激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
（谈话引入，激发兴趣。借助拼音，自学生字。 示范指导，认真写字）
一、 谈话引入，激发兴趣。
1、现在是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。
2、板书课题。
（设计意图：从学生喜欢的秋天景色导入，激发学生的学习兴趣，同时也自然地出示本堂课所要学习的词语。）
二． 借助拼音，自学生字。
1．出示课件2， 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。
2． 交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。（注意前后鼻音和平翘舌音）
3．现在请大家再次读读这些词语，看谁读得正确，没有错误。
4． 去掉拼音谁也会读？出示课件3，学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。
5． 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
（设计意图：摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。）
三． 示范指导，认真写字。
出示课件4，指导书写“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”
①学生观察范字，找出字的规律，记住字行，描红。
②教师范写，学生临写。
③学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进建议。
（设计意图：要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）
四、课堂小结
五、布置作业
课堂检测题：
1、我会做：
（宀）——且——宜
（ ）——云——（ ）
（ ）——士——（ ）
（ ）——头——（ ）
2、我会拼，我会写
jǐng sè yí rén céng lín jìn rǎn chǖn huá qiǖ shí
（ ）（ ） （ ）
第二课时
（复习生字、读词想象、巩固练习、拓展延伸）
一、复习生字
①自己读生字，如有不认识的字，向同学请教。
②指名读生字，看谁读得正确，读得有感情。
③同桌互相读生字，互相检查。
④开火车读。
（设计意图：检查上节课所学内容的掌握情况，为这节课学习生词作好准备。）
二． 读词成串，边读边想。
1．出示课件5，你们觉得美么？师范读。
2、学生评说老师的范读。
3、老师提示：
a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。
b．要读出词语的韵律。
4、学生有滋有味地练读词语。
（1）指名学生读第一组词语，相机评议，最后齐读。
（2）学生自由读，结合图画，边读边体会。
5．指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。
6．男女生比赛读。
你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢秋天）男女生读，齐读。
（设计意图：通过教师声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情景中，寓识字于朗读，以朗读促识字。）
三． 连串成篇，形成积累。
1． 每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请各小组分别读一排词语。读得真好听，真上口。
2．（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。
3． 点名读。（点击图片欣赏处超级连接到视频）（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，去读给你的同桌听。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。齐读。
设计意图：引导学生合作学习，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
四、巩固练习，拓展延伸
1、 出示课件6，学生读一读课后的“我会读”
2、 你还知道哪些描写秋天的词语，把自己知道的说给同学听。
设计意图：丰富学生积累，养成学生积累词句的习惯。
五、课堂小结
六、布置作业：继续搜集描写秋天的词语。
课堂检测题：
1、 我会填：
（壮）——（壮美）——（壮丽）——（壮大）
（丰）——（ ）——（ ）——（ ）
（尽）——（ ）——（ ）——（ ）
（爽）——（ ）——（ ）——（ ）
2、 我想写
秋天真美呀！（ ）。
《秋天的图画》教案设计
设计理念
《小学语文课程标准》在一、二年级段阅读要求中指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。
教学目标：
1、 会认8个生字，会写8个字。
2、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重难点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
多媒体课件
教学时数
两课时
第一课时
（导入、自读、识字、朗读、写字）
一、创设情境，激发兴趣
1、 演示课件2：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画，齐读课题 。
(设计意图：生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)
2、 启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）
（设计意图：从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
（一）自读
1．出示课件3，自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2．读完后你知道了些什么？
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？
（设计意图：自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）
（二）识字
1、出示课件4生字，自由认读。
2、同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、熟悉生字
图－图画 梨－梨树 笼－灯笼
浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）
粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）
勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）
5、把自己好的识字记字方法讲给同学听。
6、 多方式检查读。
（设计意图：多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）
（三）写字
1、 出示课件5要写的波、浪、苹、丽，学生认读。
2、 观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、 教师示范，学生评价。
4、 学生练习，同桌互相评价。
（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）
（四）朗读
1．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课件6课文第二句）。
（1）指名读。
（2）你们有没有发现什么小秘密？
出示课件7、8、9、10，师：你们看，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？
（3）指名读、齐读。
出示课件11，谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。
（4）大雁说得对吗？为什么？
勤劳的人们，你们真了不起！
2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、 比赛读，看谁读得正确、流利。
（设计意图：多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）
三、课堂小结
四、布置作业：把课文读给爸爸妈妈听。
课堂检测题：
1、读一读：图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳
2、我会做：（氵）——皮——波
（ ）——良——（ ）
（ ）——平——（ ）
3. 1至六年级所有的语文书课题北师大版
第一单元
上学了
第二单元
字与画一 日 月 水 火 山 石 田 土
字与画二 人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼
语文天地1
第三单元
学写字
语文天地2
第四单元
数字歌
山村
语文天地2
第五单元
我的家
家
语文天地3
第六单元
小小的船
太阳
语文天地4
第七单元
我家住在大海边
海水
语文天地5
第八单元
外面的世界(外出观察准备)
外面的世界(外出观察识字)
外面的世界(看图学习识字)
第九单元
字与拼音（一）ɑ o e
字与拼音（一）i u ü
字与拼音（一）咏鹅
字与拼音（一）小书架
第十单元
字与拼音（二）b p m f
字与拼音（二）d t n l
字与拼音（二）对韵歌
字与拼音（二）ɡ k h
字与拼音（二）j q x
字与拼音（二）画鸡
第十一单元
字与拼音（三）z c s
字与拼音（三）zh ch sh r
字与拼音（三）值日生
字与拼音（三）登鹳雀楼
字与拼音（三）y w
字与拼音（三）热带鱼
第十二单元
字与拼音（四）ɑi ei ui
字与拼音（四）ɑo ou iu
字与拼音（四）豆儿圆
字与拼音（四）ie üe er
字与拼音（四）早操
字与拼音（四）ɑn en in un ün
字与拼音（四）ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
字与拼音（四）马路上
字与拼音（四）画
第十三单元
字与拼音(五)字与拼音复习
字与拼音(五)大家都说普通话
字与拼音(五)东西南北
字与拼音(五)看图讲故事《妈妈$你看》
第十四单元
两件宝
乌鸦喝水
语文天地13
第十五单元
锄禾
小母鸡种稻子
语文天地14
第十六单元
冬天是个魔术师
雪地里的小画家
语文天地15
第十七单元
我长大了一岁
马莎长大了第一单元
元宵节
看花灯
语文天地1
第二单元
小山村
水乡歌
语文天地2
第三单元
春天的手
插秧
语文天地3
第四单元
老树的故事
一粒种子
语文天地4
第五单元
小鱼的梦
大熊猫
语文天地5
第六单元
纪念
特别的作业
语文天地6
第七单元
燕子妈妈笑了
丁丁写字
语文天地7
第八单元
车的世界(城里的车)
车的世界(农村的车)
车的世界(语文天地)
第九单元
冬冬读课文
池塘边的叫声
语文天地9
第十单元
雨铃铛
美丽的彩虹
语文天地10
第十一单元
丁丁和牵牛花
想飞的乌龟
语文天地11
第十二单元
数星星的孩子
问银河
语文天地12
第十三单元
长歌行
小闹钟
语文天地13
第十四单元
丁丁冬冬学识字（带木字旁的字）
丁丁冬冬学识字（带草字头的字）
丁丁冬冬学识字(竹乡之歌)
第十五单元
我的名字
好事情
语文天地15
第十六单元
大家都快乐
快乐的小公鸡
语文天地16
第一单元
秋天到
火红的枫叶
语文天地1
第二单元
妈妈，不要送伞来
小狮子
语文天地2
第三单元
丁丁冬冬学识字（一）天安门
丁丁冬冬学识字(一)“广”、“厂”、家
丁丁冬冬学识字(一)门、户
丁丁冬冬学识字(一)语文天地
第四单元
流动的画
祖国在我心间
语文天地4
第五单元
苹果落地
我的影子
语文天地5
第六单元
手捧空花盆的孩子
可爱的娃娃
语文天地6
第七单元
我有一盒彩笔
王冕学画
语文天地7
第八单元
书的世界（寻找有书的地方）
书的世界（查找图书报刊）
书的世界（介绍图书）
书的世界（认识图书）
第九单元
比本领
天鹅、大虾和梭鱼
语文天地9
第十单元
丁丁冬冬学识字(二)（认识身体）
丁丁打针
丁丁冬冬学识字(二)“身、月“字旁的字
丁丁冬冬学识字(二)“页、耳、目“字旁字
丁丁冬冬学识字(二)手、扌、攵 、爪旁的字
第十一单元
上天的蚂蚁
第三个小板凳
语文天地11
第十二单元
特殊的考试
小马过河
语文天地12
第十三单元
风
我是什么
语文天地13
第十四单元
绒毛小熊
我们的玩具和游戏
语文天地14
第十五单元
贺年片
松鼠日记
语文天地15
第一单元
不懂就问
字典大楼
语文天地1
第二单元
妈妈的爱
儿子们
语文天地2
第三单元
丁丁冬冬学识字(一)学习、辨析形近字
丁丁冬冬学识字(一)朱德的扁担
第四单元
植树的季节
杨树之歌
一片树叶
语文天地4
第五单元
山寨
美丽的武夷山
语文天地5
第六单元
称象
壶盖为什么会动
语文天地6
第七单元
丁丁冬冬学识字(二)综合运用所学部首
丁丁冬冬学识字(二)学习大小写字母
丁丁冬冬学识字(二)认识“音节表”
第八单元
早发白帝城
南辕北辙
远行靠什么
语文天地8
第九单元
体育世界(看图学字词)
体育世界(关于体育的生字词)
体育世界(读写运动歌谣)
第十单元
龙眼和山里红
我必须去
语文天地10
第十一单元
丁丁冬冬学识字(三)汉字
丁丁冬冬学识字(三)独立识字的方法
丁丁冬冬学识字(三)一个字
第十二单元
瀑布
影子桥
语文天地12
第十三单元
快乐的节日
一件好事
语文天地13
第十四单元
歌唱二小放牛郎
歌声
江凡
语文天地14
第十五单元
为中华崛起而读书
女娲补天
专心致志
语文天地15
第十六单元
雨后
多彩的夏天
语文天地16
第一单元
爱是什么颜色
金色的草地
五彩池
语文天地1
第二单元
你一定会听见的
喜爱音乐的白鲸
寓言二则
语文天地2
第三单元
国徽
回自己的祖国去
意大利的爱国少年
语文天地3
第四单元
葡萄沟
小镇的早晨
日月潭的传说
语文天地4
第五单元
儿童和平条约
画里少了什么
说声“对不起”
语文天地5
第六单元
翠鸟
一只小鸟
惊弓之鸟
语文天地6
第七单元
集市和超市
第八单元
让我们荡起双桨
不愿长大的小姑娘
丑小鸭
语文天地8
第九单元
我想
七色花
空中花朵——降落伞
语文天地9
第十单元
海底世界
海底村庄
圆圆的沙粒
语文天地10
第十一单元
不用文字的书和信
马拉松
电话的发明
语文天地11
第十二单元
元日
老北京的春节
冰灯
语文天地12
第一单元
礼物
平分生命
妈妈的葡萄
语文天地1
第二单元
梦已被染绿
理想的翅膀
春天的雨点
语文天地2
第三单元
小小的书橱
山沟里的孩子
珍贵的教科书
语文天地3
第四单元
花儿也会放风筝
小虾
松鼠（北师版三年下册）
语文天地4
第五单元
田忌赛马
捞铁牛
用冰取火
语文天地5
第六单元
天外来客——陨石
和氏献璧
中国石
语文天地6
第七单元
特产
第八单元
最美的花束
“这个规矩不能有”
苏珊的帽子
语文天地8
第九单元
大自然的语言
李时珍
装满昆虫的口袋
语文天地9
第十单元
大禹治水
炮手
小河的歌
语文天地10
第十一单元
给家乡孩子的信
送往小木屋的信
信
语文天地11
第十二单元
美丽的小兴安岭
草叶上的歌
失踪的森林王国
语文天地12
第一单元
师恩难忘
孔子和学生
语文天地1
第二单元
古诗二首 鸟鸣涧 暮江吟
月迹
飞向月球
语文天地2
第三单元
爱我中华
草原
中国结
语文天地3
第四单元
落花生
拾穗
语文天地4
第五单元
飞夺泸定桥
桥之思
语文天地5
第六单元
美丽的集邮册
罗斯福集邮
语文天地6
第七单元
地名
语文天地7
第八单元
囚歌
晏子使楚
为了他的尊严
语文天地8
第九单元
中华民族的最强音
月光曲
林中乐队
语文天地9
第十单元
一枚金币
散落的钞票
毽子里的铜钱
语文天地10
第十一单元
“扫一室”与“扫天下”
井底之蛙
“三颗纽扣”的房子
语文天地11
第十二单元
瑞雪图
下雪的早晨第一单元
大地的话
语言的魅力
秉笔直书
语文天地1
第二单元
春潮
三月桃花水
语文天地2
第三单元
古诗二首 江畔独步寻花 游园不值
种一片太阳花
花之咏
语文天地3
第四单元
我们的手
一双手
手上的皮肤
语文天地4
第五单元
钓鱼的启示
谁说没有规则
语文天地5
第六单元
渴望读书的“大眼睛”
我只看见你的眼睛
永生的眼睛
语文天地6
第七单元
纪念日
语文天地7
第八单元
跳水
沙漠之舟
语文天地8
第九单元
太阳的话
海上日出
太阳
语文天地9
第十单元
乡村大道
丝绸之路
语文天地10
第十一单元
挑山工
和时间赛跑
欲速则不达
语文天地11
第十二单元
七子之歌
朱鹮飞回来了
语文天地12
语文天地16
第一单元
天马
古诗二首
巩乃斯的马
马背小学
语文天地
第二单元
雅鲁藏布大峡谷
浙江潮
红树林
海市
语文天地
第三单元
这儿，原来是一座村庄
黄河象
楼兰之死
中国一日
综合活动
第四单元
枫叶如丹
我喜欢
推敲
千锤百炼为一“绿”
语文天地
第五单元
草帽记
包公审驴
诸葛亮少年时代的故事
语文天地
第六单元
一个苹果
古诗二首
水就是生命
渔港基隆
综合活动
第七单元
“诺曼底”号遇难记
生死攸关的烛光
鸡毛信
英雄赞歌
语文天地
第八单元
他发明了什么
寓言二则
“看”的学问
管道
语文天地
第九单元
迟到
成吉思汗和鹰
我们的错误
负荆请罪
语文天地
第十单元
只有一个地球
鸟儿的侦察报告（北师版五年级上册）
绿色千岛湖
中国人，你为什么不生气
综合活动
第一单元
龙的传人
大人们这样说
叶公好龙
乐山龙舟会
语文天地
第二单元
神奇的书
忆读书
走遍天下书为侣
我的“长生果”
综合活动
第三单元
献你一束花
微笑
礼物
奇怪的圣诞包裹
语文天地
第四单元
用目光倾听
信任
修鞋姑娘
九色鹿
语文天地
第五单元
幸福在哪里
古诗二首 秋浦歌 蜂
劳动的开端
崂山道士
综合活动
第六单元
凡卡
种子的梦
新月集（二首）
心愿
语文天地
第七单元
普罗米修斯的故事
奇异的激光
灯光
灯塔
语文天地
第八单元
牛和鹅
古诗二首 登飞来峰 题西林壁
两个农夫
丢失的骆驼
语文天地
第九单元
西门豹治邺
活见鬼
鬼是一棵矮杉树
试胆量
语文天地
第十单元
阅读大地的徐霞客
少年旅行队
古诗二首 夜雨寄北 枫桥夜泊
古罗马斗兽场
综合活动
第一单元
一夜的工作
穷人
白桦林的低语
杨震暮夜却金
尊敬普通人
综合活动1
第二单元
唯一的听众
寓言二则 东施效颦 楚王好细腰
做一个最好的你
有些人
丑公主
综合活动2
第三单元
长江之歌
三峡之秋
古诗二首 凉州词 浪淘沙
黄河之水天上来
最后的淇淇
综合活动3
第四单元
体育颂
把掌声分给她一半
学弈
足球史话
手拉手
综合活动4
第五单元
我的伯父鲁迅先生
花脸
荷塘旧事
报纸的故事
母亲的纯净水
综合活动5
第六单元
企盼世界和平的孩子
黑孩子罗伯特
别挤啦
瑞恩的井
阳光皮肤
综合活动6
第七单元
古诗二首 十五从军征 出 塞
夜莺之歌
小英雄雨来
狼牙山五壮士
螳螂捕蝉
综合活动7
第八单元
墨竹图题诗
苍松怪石图题诗
墨梅图题诗
竹颂
梅香正浓
黄山松
综合活动8
第一单元
养花
古诗二首 四时田园杂兴
山中杂记
爸爸带我去爬树
美猴王
综合活动1
第二单元
长城赞
索桥的故事
我站在铁索桥上
白鹤梁的沉浮
秦始皇陵兵马俑
综合活动2
第三单元
可爱的中国
古诗二首 别董大 送元二使安西
城市的标识
吾腰千钱
爷爷的毡靴
综合活动3
第四单元
野草
琥珀
人生礼赞
生命奏鸣曲
孟子语录
综合活动4
第五单元
寓言二则 矛与盾 鹬蚌相争
小抄写员
大自然的秘密
我看见了大海
甘罗十二为使臣
综合活动5
第六单元
你，浪花的一滴水
金色的鱼钩
白衣天使
苏武牧羊
南沙卫士
综合活动6
第七单元
当代神农氏
一个这样的老师
詹天佑
床头上的标签
炸药工业之父——诺贝尔
综合活动7
第八单元
我们上路了
学步
在学校的最后一天
万岁，母校
童年的朋友
综合活动8
4. 人教版语文书五年级下册第6单元的研究报告怎么写。要求仿照语文书P126页的《奇怪的东南风》写法写。
关于小学近视问题的研究报告看下面:
一、课题的提出：
我们班许多同学都陆陆续续带上了眼镜，我也是其中的一员。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。
二．调查方法：
1．查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。
2．调查询问同学，了解他们是怎么近视的。
3．通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。
4. 通过班级博客发表问卷。
三、调查情况和资料整理：
我班共有11个人近视。
我国的近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%。
近视成因较多，据我们猜想，造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质。
现在小学生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因素，但更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有持久地开展预防措施。中学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系，但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。
四、结论
通过对调查问卷的分析，我发现：
1.从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。
2.无论是哪个年级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。
3.抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。
4.近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！
5．其中的因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调节；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避免；……
我提出了以下几点建议：
1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。
2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。
3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。
4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。
5、看电视的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。
要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写字姿势，坚持作眼保健操很重要。
希望对你有帮助！O(∩_∩)O~参考资料：复制的是猪！！！
5. 人教版语文三年级上册第一单元复习教学设计
人教版三年级上册语文第一单元教学设计及反思
我们的民族小学
学习目标
1．认识"坝、傣"等5个生字。会写"坪、坝"等12个字。能正确读写"坪坝、穿戴、打扮"等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
第一课时
一.导入.
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。
三.自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
四.分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五.巩固字、词，指导写词。
1、 指名读生字，新词。
2、 指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。
"戴"，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
"蝴"左中右结构，相互要靠近些。
"蝶"字要注意右旁的构成。
"雀"字"小"字下边的撇（丿）要长些。
"舞"字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一.复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．"当，当当！当，当当！"大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
教后反思：
本课的教学重点是对学进行朗读训练，让学生读出对民族小学的喜爱之情，并要求学生会背课文，通过教学大部分学生会课文。
2．金色的草地
教学目标：
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写"盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目"等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课
1． 齐读课题：金色的草地
2． 课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
3． 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字："假""朝"字形："绒" "耍"
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由"长满""盛开后变为金色"体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一 复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二．感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
教后反思：
通过本课的教学学生进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。课文中一些句子表情达意的作用，对一些基础较差的学生还不能理解。
爬天都峰
一、学习目标
1．认识"陡、链"等6个生字。会写"爬、峰"等11个生字。能正确读写"峰顶、似乎、忽然"等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二.教学重、难点：
1.通过对词句的理解，弄清"我"登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
三. 课前准备：
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
四.教法设计：边读边想法。
五.教学时间：2课时
第 一 课 时
教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。
教学过程：
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及"鲫鱼背"
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说"鲫鱼背"名称的来历。
2．导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是"勇士"了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去"爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）
二、自读课文，学习生字
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰--蜂："蜜蜂"是昆虫，所以"蜂"是"虫字旁"；"峰"指的是山的尖顶，跟"山"有关，所以是"山字旁"。
辫--辩、辨：三个字的左右两边都是"辛"，关键要看中间。和言语说话有关的是"辩"；"辨"要用眼睛看，自然要加上"眉毛和眼睛"；"辫"和发丝有关，中间是条"丝"。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。
第 二 课 时
教学目的：边读边想，说出"我"和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
教学过程：
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用"爬"而不用"登"字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的"画"。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句"我爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!"以及语气词"啊""哩"等，读中体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果"我"爬上峰顶了吗？自由读文。
3．生根据课文内容质疑
师筛选出问题："我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
4、读读议议，释疑。
a. ."我"和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个"也"字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到"我"受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
学生读书圈划。
课文中用"奋力""一会儿……一会儿""手脚并用""爬呀爬""终于"等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段，从"终于"二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到"我"的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
C."我"和老爷爷的第二次对话。思考讨论："我"和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有"勇气"一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、总结课文，联系生活、实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论："汲取"是什么意思，"我"和老爷爷是怎样互相"汲取"力量的？
2．你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
教后反思：
通过本课的教学学生懂得了善于从别人身上汲取力量，并培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
槐乡的孩子
学习目标：
1、有感情朗读课文；
2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；
学习重难点：
引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。
学习时间：
1~2课时
学习准备：
1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；
2、教师准备学习网站；
学习过程：
一、引导认识略读课文，略知学习方法；
1、从"*"认识略读课文
2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。
二、引导自己读懂课文
1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；
2、再读课文。思考：
（1）课文主要讲了什么事？
（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？
（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；
三、利用网站，交流反馈：
1、打开网站：
（1）积累词语；
（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉
（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；
2、反馈学习情况：
从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；
3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。
四、巩固练习
1、完成网上练习：交流学习体会。
2、积累自己喜欢的句子；
3、说说自己课余所从事过的劳动内容；
教后反思：
通过本课的教学培养了学生独立阅读能力，并引导学生从小树立热爱劳动的观念。
语文园地一
知识目标：
1、完成习作。
2、准确区别区别的不同读音。
3、交流自己前一阶段的课余生活。
情感目标：
熟练背诵古诗。
能力目标：
发现和运用识字方法。
教学过程：
一、口语交际 我们的课余生活
1、导入：
通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。
2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。
3、全班交流
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4、评议
（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）
（2）选拔优秀，颁发小奖品。
（3）生谈交流后自己的打算。
二、习作指导
1、导入。
2、生选择写作题材
游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……
课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……
个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……
家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……
3、写法指导：
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议。
5、生起草。
6、生交流，师生共同评议。
7、生各自修改。
8、誊写文章。
三、日积月累
1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？
2、指名横着诚。
3、揭示发现：
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。
4、齐读巩固。
四、读读认认
1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字。
五、读读背背
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
六、展示台
1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。
2、了解展示准备。
3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选优秀展示组。
教后反思：
通过本园地的学习，开始了对学生进行习作训练，但学生的习作还很差，需要老师课余辅导。