『壹』 人教版小学三年级语文上册单元反思
你说上网的有几个跟你一样的小学生能帮你回答问题 我们有没有书 你还不把问题打出来 我们怎么回答你
『贰』 三年级上册语文第一单元反思怎么写
三年级语文上册第一单元教学反思1
这一组课文从侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真、童趣，学生学起来感到十分亲切，兴趣盎然。教学时，我抓住朗读，通过自读，范读，领读，分角色表演读等方法，让学生在反复诵读中体会课文内容，理解作者所要表达的思想感情。我抓主课文的关键词语和句子，引导学生理解和体会内容。学习课文时，代学生走进课文，逐渐理解内容、体悟文章。让学生表演课本剧。这样，学生展开讨论，逐层找到了答案，同时解决了课后问题。这一单元的口语交际、习作、综合性学习也都与丰富多彩的儿童生活密切相关。上课时，我先找几个能说会道的学生各说一件自己觉得发生的最有趣的事，激起学生说话的欲望，然后让学生交流、写作，这样学生就有内容可写。为习作打基础。刚开学学生学习积极性并不高。大部分学生的学习比较被动，语言表达、总结能力不行，分析课文能力不强。以后努力加强，提高学生综合素质。
这一单元，都是一些名人故事。主要是通过一件事，抓住人物的动作、语言、神态及心理活动等展现出人物的个性特点及精神品质。
因此，在帮助学生读懂每一个人物，完成每一篇文章时，我是抓住两个课时进行教学的。以学生为主体，把第一课时上成“汇报课”;以“培养学生的预习自学能力”为目的，通过“检查学生自学的效果”的方式，找出学生在自学过程中出现的错误，进行重点分析。再以“通过自学，你理解了哪些词语意思?你读懂了什么?”一条主线完成生字词教学和通读课文的教学内容。
在教学文章内容，品词析句的过程中，我只给学生一个问题：“你认为他是个什么样的人?从哪里看出来的?”引导他们以人物的动作、神态、语言、心理活动来体会。将学生分为四人一组，规定每人都说，先一人说一次，达到“人人参与”的要求，让人人动起来;每人都发言一次后，还有没说完的，再继续轮流补充，最后集体交流讨论后的体会。这样避免一人课堂，调动起全体参与的积极性。因这一单元是以人物为中心的文章，所以在活动课上，我让学生自己组织编排课本剧，将文章的情景通过表演的形式展现出来。这样，极大地调动了学生的学习兴趣。在这一活动中，孩子们的组织能力、朗读能力及表演才能都得到了锻炼;同时，通过表演，学生也更深刻地理解体会到人物的思想情感。
完成这一单元的教学后，趁热打铁，让学生去读一些名人故事，以此拓宽学生的阅读面，了解更多名人志士的成长经历，通过里面主人公的奋斗史及道德情操丰富学生的内心世界;提升孩子的道德境界
『叁』 秋季人教版三年级上册语文二单元反馈练习
放学回家，北风吹吹，冷风萧萧，细雨飘飘，每一滴雨都是冷的，正真感受到了数九严寒的实力，孤独与无助，怎么保暖都无济于事，有的只是烙下在身上的冰雨。
回家的路上，立在道路两旁的常绿树啊，有多少被冷雨打落下了的叶子，在寒冷的空气中流动，然后坠地，而后，被冰冷的雨水彻底打湿，再也飘不起了啊！
回家的路上，路过一些小河小溪，它们的水是多么的急啊！原本镜子般的水，变得有些浑浊了，变得汹涌了，变得，变得无地自容了！
回家的路上，汽车滴滴答答的叫着，但有什么用呢？很多车都堵死在一个十字交叉口，交警在忙碌着吹着口哨，但又有什么用呢？只能暂时控制一下场面罢了，很多人都你抢我斗，谁不让谁，最后就消沉在十字路口了，滴滴答答的长鸣着，时路赌了吗？不是，是人心堵住了，路还是通的，但心却是黑的。
回家的路上，我背着沉重的书包，书包鼓起来，鼓得很大，大的要么用伞遮书包，要么遮自己，总有一边会淋湿，总有一边不懂一边的难受，何况这雨还是带着冷风，斜着下过来的，让人防不胜防。
回家的路上，风却是出奇的冷，挡住了雨，挡不住风，风已经变得很大，不是一般得打，吹到身上，都有相反方向倾斜的趋势，但巨大的风同时也带着巨大的冷，雨中，风比雨更冷，因为雨，伞挡住了，风，可以挡住吗？那种大的连呼吸都苦难的风？
人生的路上，也是在雨中的路上，我们何尝不是碰到过被雨水打湿，站不起来，被雨水改变了原本外貌的小溪小河，被雨水堵塞的车和没有意义的鸣叫及不知道该挡哪一边的雨水和无孔不入的冷风的关于这些相似的事或如或自己这时的我们也只能咬着牙，到自己幸福的“家”。