1. 抖音上的文老师教语文，陈老师的作文课。哪个教的比较好呢或者有更好的推荐下
抖音上的文老师教语文，陈老师教作文，这两位老师的课教的都比较好，一个是更倾向于教作文课的陈老师，一个是语文课讲的很棒的文老师，看你更倾向于学哪个，你就选哪个。
2. 写小身材大力量语文老师作文
我的老师 不知道什么原因从曲老师开始教我们的时候，我就开始喜欢曲专老师了。 曲老属师长着黑黑的头发，圆圆的脸，不大不小的鼻子，一张巧嘴巴。总之，上语文课的时候，时间过得很快，四十分钟一下子就过去了。 曲老师的身材早已长出了妙不可言的曲线，所以她的身材很美。腿很长也很美丽。哇，要是她往男人堆里一站。百分之九十九的男人都会喜欢曲老师的，这是我的直觉。 曲老师布置作业很多也非常严格。有一次，曲老师在上面讲课，我们在下面听，结果曲老师叫我起来读成语，我一紧张读错了好几个字，我觉得曲老师肯定不喜欢我了，一定会骂我的，结果曲老师只说了我两句就让我坐下了，我便红着脸低下了头。 也不是曲老师冤枉我，我上课经常不举手，这次曲老师叫到我才会这样的，不管曲老师对我怎么样，在我心里她是最美的。
3. 教的最好的语文老师是谁
用智慧和劳动去创造一个更加理想的境界。”作为一位教师的格言康东富内从教以来。多年如一日容，为人师表，敏而好学，专业理论在教学实践得到娴熟的运用与展示，善于做学生的思想工作。让每个学生成人成材，用心呵护着每一位学生，将管理经验融入到日常教学和管理当中，赢得了学生的爱戴和社会的尊重
4. 我的语文老师
这篇阅读文章讲述了第一次语文课上，语文老师给我们解释什么叫“语文”，并告回诉我们不同季节、答一天中的不同时间和不同地点的雨是不一样的。还对“我”的作文提出批评，并耐心地指出“我”作文中的问题。表达了对语文老师的敬佩、感激、怀念之情。
5. 求锦州中学一位老师的姓名，中年女老师，教语文的，很高大雄伟，语文教的不错，长得有点像骆驼
刘老师？？？
不是吧，这么形容，刘老师人超好的
6. 语文老师请进！
（一）判断句
用名词和名词性短语表示判断的句子，叫判断句。
常见判断句式有以下几种：
1、……者……也
如：廉颇者，赵之良将也。
若必治国家者，则非臣之所能也。
2、……者…… 这种句式，“者”不翻译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。
如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本姓曹。
3、……，……也 这种句式，“也”不翻译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。
如：和氏璧，天下所共传宝也。
昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。（“非”表示否定判断）
臣，君之庸臣也
4、……，…… 不用“者”和“也”，只在主语和谓语之间加判断词“是”。
如:失其所与，不知。
5、……为…… 动词“为”表示判断
如：人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》）
6、用“是”作判断动词，文言文中也有，但较少见。
如：巨是凡人，偏在远郡。
7、用“乃、必、则、即”等父慈表示判断，用副词“非”表示否定判断。
如：此则岳阳楼之大观也。
此乃臣效命之秋也。
（二）省略句
1省略主语，根据具体情况把省略的内容补出来，有“承前省”“蒙后省”“对话省”。
A承前省
如：永洲之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章，（异蛇）触草木，（草木）尽死。
庄公寤生，（庄公）惊姜氏，故名曰寤生，（姜氏）遂恶之。
B蒙后省
如：沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃入。”
C对话省
如：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美……”
2省略宾语
A省略动词后面的宾语
如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
B省略介词后面的宾语
如：敢以（之）烦执事。
若舍郑以（之）为东道主
3省略介词
如：晋军（于）函陵
介词有时还省略“自”，“以”，如“又试之（以）鸡，果如成言”。
4省略兼语,一般出现在“使、让”等后面
如：君加惠于臣，使（臣）不冻馁。
不如因而厚遇之，使（之）归赵。
（三）宾语前置
A动词宾语前置
1否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。凡句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋、无、莫”等，就是否定句。
如：忌不自信
古之人不余欺
2疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语前。疑问代词有“何、谁、孰、安、焉、胡、奚”等。
如：敢问何谓也？
君何患焉？
大王来何操？
3用“之”或“是”把宾语提到动词前，加强语气。
如：惟命是听
其是之谓乎？
何厌之有？
何后之有？
句读之不知
表示动作对象的单有一性和强调宾语，往往用“惟……是……”和“惟……之……”等格式，可将副词“惟”译成“只是”或“一定”等，而助词“之”“是”是提宾标志，不翻译，如“惟命是从”“惟利是图”等等，都是这种格式。
B介词宾语前置
1疑问代词作宾语，一般放在介词之前
如：沛公安在？
微斯人，吾谁与归？
2介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。
如：余是以记之。
一言以蔽之。
3介词宾语是方位词，也放在介词的前面。
如：项王、项伯东向坐，亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向坐。
（四）定语后置
1“中心词加之加定语加者”的格式
如：国之孺子之游者
石之铿然有声者，所在皆是也。
2“中心词加定语加者”的格式，“者”相当于助词“的”
如：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
计未定，求人可使报秦者，未得。
3“中心词加而加定语加者”的格式
如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？
4“中心词加之加定语”的格式
如：蚓无爪牙之利，筋骨之强
（五）介词结构后置
1介词结构“于……”放在谓语动词后作补语，这类按照现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语。
如：公与之乘，战于长勺。
2介词结构“以……”有时放在谓语后作补语，但多置于动词前作状语。
如：宋襄公赠之以马二十乘。
封之以膏腴之地。
（六）被动句
在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。
常见被动句有以下几种形式：
1用介词“于”引进行为的主动者，表被动。即“谓语加于”
如：不拘于时
2在动词前用“见”表被动，构成“见加谓语”的形式
如：徒见欺
如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见加谓语加于”的形式
如：吾长见笑于大方之家
3在动词前加介词“为”，构成“为加动词”的形式
如：为天下笑
4用“为”引进主动者，谓语前加“所”，表被动，构成“为……所……”形式有时“为”的行为主动者可以不出现，或被省略了，变成“……为所……”的形式
如：有如此之势而为秦人积威之所劫
不者，若属皆且为所虏！
5用介词“被”引出主动者，构成“被加动词”的形式
如：盖当蓼洲周公之被逮
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去
6没有任何标志，意念上的被动，通过上下文推断。
如：夜缒而出
王之蔽甚矣
赵之子孙侯者
况君之宠弟乎？
锲而不舍，金石可镂
“受”在古文中也可以表示被动。
（七）谓语前置
有时为了强调谓语，把它放在主语之前，就是谓语后置，通常出现在感叹句和疑问句中。
如：甚矣，汝之不惠！
（八）固定句式
1无以，无从，翻译为“没有用来……的办法”
2有以，翻译为“有用来……的办法”
3有所，翻译为“有……的”（人、物、事）
4无所，翻译为“没有……的”（人、物、事）
5如何，奈何，若何，若之何，翻译为“怎么、怎么样、怎么办”
6如……何，翻译为“对……怎么办？”
7奈……何，翻译为“把……怎么办？”
8是故，是以，翻译为“因此，所以”
9所以，翻译为“用来……的”“……的原因”“……的方法”
10不亦……乎，翻译为“不是……吗？”
11何……焉为，翻译为“有什么……呢？”
12何……为，翻译为“还要……干什么？”
13庸……乎，翻译为“难道……吗？”
14其……乎，翻译为“难道……吗”，必须是在疑问句中。
15得无……乎，得无……耶，翻译为“恐怕……吧”或“莫非……吧”，“该不会……吧？”
16无乃……乎，翻译为“恐怕……吧”
17……之谓也，其……之谓也，其……之谓乎，翻译为“说的就是……啊！”“大概说的就是……吧”
18孰与，与……孰，翻译为“跟……比较，哪一个更……”
19孰若，翻译为“哪里比得上”
20然则，翻译为“既然如此，那么”
21有……的，翻译为“有个……人”
22是何异于，翻译为“这种做法和……有什么不同？”
23奚以……为，翻译为“哪里用得着……呢”或“凭借什么……呢？”
7. 哪个语文老师啊
可以详细点吗回答：大专以上学历,考取教师资格证,有学校愿意接收你就能当老师回，初中还是小学答就看自己兴趣爱好及能力了，一般来说，想当老师，师范类的应该教育更加好点，当然，你能上重点大学就更好了，再看专业，毕业后有学校接受就行，你当语文老师，就应该读中文类专业中汉语言文学
8. 我的语文老师
对不起我有点想笑。
你学文老师性格不太好吧，然后你语文成绩不太好。他这样做是不对的，但是你不要和他正面冲突，因为对你不利。