㈠ 骄傲的肥皂泡阅读答案三年级
骄傲的肥皂泡 读后感
就在最近，韩老师带着我们学习了语文书上的第二十九课——《肥皂泡》。
这篇课文讲述了伟大的世纪老人冰心童年时代做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的过程。
读着读着，我就仿佛身临其境了。我好像看见了一名扎着小辫的小姑娘坐在廊子边，拿着一个小木碗和一支笔直的套管，满心欢喜地看着五颜六色的几个娇弱透明的小球，一个一个地飞向细雨绵绵的阴暗的空中，一个一个地在破裂开。
这篇课文把冰心自己的做法、想法写得是那么的到尾，每一个词、句，甚至标点符号运用到文中，都是那么的恰到好处。
读了这篇课文，我觉得冰心是快乐的。她童年时代是那么的天真、有想象力、快乐啊！她是多么地爱肥皂泡啊！甚至，冰心的童年，让我羡慕！
这篇课文，又勾起了我另一个回忆。还记得小时候，妈妈带我去附近的广场玩。我当时看到了一个摊位是卖肥皂泡的，我立刻让妈妈买了。我右手拿跟小手枪似的彩色的吹肥皂泡机，蘸了蘸左手里的装肥皂水的塑料罐子，然后轻轻地吹了吹，一个五彩冰粉、美丽可爱的肥皂泡就静静地落了下来，落在地上，发生一声很小的爆裂声便消失了一般裂开了，不见了。那时候，我的表情、心情，可是一点也也不逊于冰心的呢。
我深深地感谢着冰心奶奶，因为她把小孩子的那种快乐、兴奋都诠释了出来，让我们体会……
我很喜欢冰心奶奶的作品，希望你们去网上或者去图书馆看看！
㈡ 郑州兴华街韩老师语文
韩嘉从教以来，敏而好学，专业理论在教学实践得到娴熟的运用与展示。多内年如一日，爱岗容敬业，为人师表，用心呵护着每一位学生，善于做学生的思想工作，将管理经验融入到日常教学和管理当中。让每个学生成人成材，赢得了学生的爱戴和社会的尊重。用智慧和劳动去创造一个更加理想的境界。”作为一位教师的格言，实现了自己的人生价值
㈢ 韩老师语文和东方作文那个好
今晚儿子学习特别不在状态本来今天作业不是很多，下班回家时孩子已将数学写的差不多了，还剩下最后一道题说是拿不定主意是哪个答案。吃过晚饭后写作业，孩子就说要认字卡，数学作业写完后让他背一下52页的加法卡，孩子不背还说不喜欢数学作业，这可是在以前从未有过的言语。还是要认字卡.....作业要一项一项的完成，你数学没做完就要认字卡，这样不行。最终知道了是因为崔老师今天测试的时候，孩子这一组有个小朋友没认过字卡结果他们失去了得小星的机会...孩子说他可不想成为那个小朋友......很无语！（我认为崔老师的这种方法是很不错的，我在家也已经试用了)无语的是孩子的这种心理，我不知道该说好还是不好？我认为好的是孩子至少自觉，知道要好好学不要认不过。不好的是面子太薄了，自尊心和虚荣心太强。怕认不过字卡得不到小星就会不顾别的事情。我不知道是该高兴还是失望? 今天在给孩子整理书包的时候发现了好几个用纸折的小玩具，问他说是别的小朋友给的（这很可能是谎话）不管咋样这就证明上课的时候已经有了做小动作的道具。还有这几天孩子在意见跟你相反时，他不但不听你的还大声的问你“凭啥”“为啥”“我就不”听到他大声的喊你就会火上加油，可是硬碰硬会效果不佳，但是我却不知如何能够让他更加懂事一些.....有时候只能劝自己，都有这么个过程，过去就好了~~这家长教育这一个孩子都觉得束手无措，那老师带着这44个孩子其中的辛苦与无奈更是可想而知.....
㈣ 跟韩老师一起学语文课
有效引导学生学习语文课叶圣陶先生曾指出：“中小学生几千个课时学习语文，结果却不会读写，岂非绌绌怪事。”语文课堂教学效率不高，原因是多方面的，重要的根源在于学生自主的语文实践活动太少。传统课堂教学往往是一种“静听”式教学，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，学生几乎没有自主学习活动的余地。学生主动参与学习过程是学好语文的关键，引导学生自主学习是促进学生素养全面协调发展的有效途径和方法。目前，大部分教师都注意在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，但仔细分析现今的小学语文课堂教学，学生的自主探究的学习还有不少误区。主要表现在：（1）无指导。任由学生自读自悟、讨论交流，教师很少引导、点拨。（2）无价值。对于一些可以传授的知识也一味叫学生自主探究。（3）无准备。学生的自主学习缺少必要的课程资源支撑。（4）无评价。对学生的自主学习活动缺少及时的评价，或者评价跟不上。以上种种，一方面说明在小学课堂开展自主探究学习是势在必行的事情，另一方面也说明自主探究学习还有许多值得研讨的地方。一、学生有效自主学习的关键在于教师引导学生的自主学习不意味着放弃教师的主导作用。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成学习任务，因此还必须依靠教师的组织和引导，教师在尊重学生主体地位、相信学生主体作用的前提下，要善于设计情景、巧妙引导、点拨，把学生的主体性引向正确轨道，真正落实学生的自主学习。而不是削弱教师的指导，一味的让学生自读自悟、讨论交流。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，实现教学相长的目标。那么在教学过程中，教师应如何引导才能让学生的自主学习更有效呢？（一）创设情景，激发学习动机首先，要在课堂上创建有利于自主学习的人文环境。创设教师与学生之间民主、平等、自由、宽容、和谐的学习氛围，让学生有一个全身心投入学习的心理安全感。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”其次，教师要充分信任学生，相信每个学生都有自主学习的潜能，教师要尊重学生的观点和思维，善于精心设计情景和教学活动，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，激发学习的动机，在此基础上自主、合作、探究中学习。兴趣是最好的老师。同样，兴趣是学生进行自主学习的桥梁。（二）适时放权，给予自主空间要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法，真正让学生自主地动起来，教师就要学会适时放权，要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，鼓励和帮助学生自己主动地探究问题，学习解决问题的方法，寻找答案；凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。教师要当好课堂教学的组织者，根据学生需要，变换教学策略，要精心设计教学活动，给学生自主学习的时间、空间，让学生在学习过程中全动起来，互动起来，主动起来。如适当地让学生画一画（《詹天佑》）、做一做（《捞铁牛》）等，让每一个学生的多种感官参与教学的全过程。首先要给予学生充分的准备时间，持相同观点的学生可以走到一起，共商计策。其次，在现场辩论中，教师只做中间人的角色，不偏向任何一个立场。学生在这样自由的学习空间中完全放开了，思想的火花不断产生碰撞，有的说：“人不能这么好面子，我们应该做一个象花生那样有真才实学的人才是”，也有的说：“其实我觉得先把自己的海口夸出来，然后再朝着这个方向逼着自己去努力，也是一个自我激励的好方法”，学生们站在自己的立场上大胆地说出了自己的看法，他们觉得自己真正成为了课堂的主人，课堂实实在在地成为了他们表达思想的平台。（三）巧妙合作，共解文本难点自主学习不能解决的问题怎么？可以引导学生在合作的基础上进行解决！学生自主学习中，遇见不理解或解决不了的疑难问题，可引导学生集中在一个小组中尝试解决。引导学生提出最重要、最困难的问题，不重复、不提与主题无关的问题。同时，面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式有三种：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学习优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人，最多不超过八人。合作探究是利用学生集体的智慧，集思广益、思维互补；三是班级集体探究。由学生各自提出问题，梳理出中心议题或关键性问题，而后所有的学生各自发表见解，集中解决难点。在这期间，教师要注意，在学生间起好沟通作用，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论，教师在关键处加以指点或导拨。使学生地体验互相帮助、共同分享学习的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地学习，获得知识。这种合作探究的关键是教师要组织课堂讨论，讨论的主题要明确，学生准备的时间要充分，注意气氛的和谐，绝不走过场。教师在这一过程中一定要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。同时教师要做好相应的铺垫工作，如教师应认真编设学习小组，按学习能力有机结合，指定组长负责该小组讨论学习的开展。集体交流时，以小组为单位，小组四人先后发言，也可以由组长作主要发言，其他成员补充。例如，在教学《鸟的天堂》一文组织小组讨论时，教师可以向学生提出以下要求：1、默读课文，请你画出自己认为重要的句子，并提出感兴趣的或不懂的问题。2、四人小组讨论时，由组长主持。组员依次读出所画句子并提出问题。3、组员筛选几个有学习价值的问题进行讨论，并作好记录。4、讨论结束后，每组推荐一名代表汇报本组重点讨论的问题、讨论的结果。这样引导，既帮助学生建立了讨论的规则和秩序，又活跃了学生自主学习的氛围，整个过程在问、想、议、悟的过程中进行，让学生能携手解决自主学习中所碰到的难点。（四）注重引导，教给学习方法让学生自主学习，并不是放任自流，而让学生有法可循，不是盲目的进行，而要有一定的学习方向，这样才能让学生进行自主学习活动，才能使学生学习的主动性得以有效。教师在引导过程中，不能为了仅仅告诉学生一种方法而引导，重点要在引导过程中构建学生新的学习方式。“教学不仅仅是一种告诉，的是学生的一种体验、探究和感悟。”1、引导学生“展示自己的学习过程”如生字学习中，一些字形的识记是难点，教师可以引导学生根据自己的经验去形象地记忆。如《乌鸦喝水》一课学生经过自己的思考，对“乌”和“鸟”是这样记忆的：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。2、引导学生与文本对话著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟就是一文本对话的形式。如《美丽的小兴安岭》描写的是“北国风光”，如何让学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？教师可以通过美丽的南国景色的录像展示等课程资源的利用，设计情景，再引导学生把自己美丽的家乡介绍给同学。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己的家乡所深深地感动。3、引导学生在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”新课程标准强调生活与语文的联系，我们的语文课堂教学，要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切感受到语文离他们的生活其实很近。这样，学生会更加主动地去学习。如借助生活中各种各样的物品、实物、图片等让学生形象识字等。（五）及时激励，增强学习欲望著名的心理学家盖兹曾经说过这样一句话：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生更能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师营造自主的学习方式，更要让学生在这一过程中体验成功的快乐。教师要力求使每个学生都有所收获。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们只有更新观念，努力为学生营造一个适合自主学习的氛围，使学生真正成为一个发现者，研究者、探索者，真正成为学习活动的主体，只有这样才能让自主学习更加有效。
㈤ 语文六年级主题学习上册读后感。快......
语文主题学习读后感
苏霍姆林斯说：“不要靠补课，也不要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。”大量阅读可以有效提高学生语文素质，以韩兴娥老师为代表的潍坊派用教学实践向小语界例证了“海量阅读”的绝佳优势，那么同样作为农村普通学校，我们的学生能否通过走“主题学习”之路，也踏上阅读快车道、大幅提升语文素养呢?基于此，本人于十月初认真研读了《小学语文主题学习》、《踏上阅读快车道》两本书。
韩兴娥老师在课堂40分钟之内进行“海量阅读”，“两周上完一册教材，三年级学完六年级教材;二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务;低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字;唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅……”时至今日，山东潍坊已有千余所学校投入到韩老师的“海量阅读”实践中。“海量阅读”固然是符合教学规律和社会需要的方法，但是，韩老师也有无奈的时候——“每当考试前两周，就停止海量阅读而给孩子们做卷子补课，以免因考试出了问题连坐到海量阅读实验的进行!”是啊，韩老师给孩子们阅读的文章大多是传统文化的内容，比如《论语》、《弟-子规》、《三字经》等。很显然，这些阅读材料从语言风格到表现内容都和现行《语文》课本中的课文不尽相同。也就是说，孩子们“海量阅读”的材料和现行的《语文》课本没有直接的“语文”关系，这是孩子们虽然阅读量不少，但是考试却有些困难的原因。如果韩老师将阅读的内容尽量向《语文》的课文靠拢，将《语文》课本中出现的“字、词、句、段、篇”以另一些文章的形式呈现给学生作为阅读材料，使学生每读一篇新的文章，无异于在复习《语文》课本，让孩子们的“海量阅读”走的还是《语文》课本的语言文化体系的路子，考试就不会有遗憾了。
小学语文主题阅读的实践研究依托一整套的主题阅读丛书展开，不仅方便了实验学校教师，更使得孩子们“海量阅读”的内容与《语文》课本保持一致：进度相近、文章相似。课本好似一条主线贯彻学期始终，让它像风筝的线一样，牵连起一切“海量阅读”所添加的相似阅读内容，让学生始终围绕《语文》课本的主题、进度和广度扩展阅读。《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体”，小学语文主题学习正是以此为出发点，围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学密度高，容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新课程标准的落实。主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。当然,这还不是语文主题学习的全部内涵，语文实践活动、整本书的阅读交流指导也都是“很重要的学习”。
如果说韩兴娥老师的“海量阅读”实践的意义是“摸着石头过河”后“发现了新大陆”，那么“语文主题学习”则为我们打造了一艘仅配备了罗盘的航母，动力、航速需要我们在教学实践中不断摸索和调整。当下，起航是第一步!
㈥ 程老师,韩老师和刘老师分别教数学,语文和 英语.己知:程老师和语文老师是邻居;刘老师和语文老师不
刘老抄师和语文老师不是邻居;刘老师和数学老师是同学，那么刘老师既不是语文老师也不是数学老师，那么刘老师是教英语的；程老师和语文老师是邻居，那么程老师不是语文老师，所以程老师是教数学的；那么韩老师就是语文老师了
㈦ 初中语文课本中写老师的课文,以及主人公的性格
魏巍《我的老师》回归初一教材 主人公蔡芸芝是洛阳人
1 《我的老师》回归教材，主人公蔡芸芝是洛阳人
一篇在人教版初中语文教材里消失了13年的课文，近日重新回归——魏巍的《我的老师》被安排在该版教材的初一语文第六篇，全文约1000字。
魏巍凭借报告文学《谁是最可爱的人》红遍大江南北，也让《我的老师》中的主人公蔡芸芝多年名声不坠。
鲜为人知的是，蔡芸芝原籍山东兖州，但从小跟随父亲来到河南，长住洛阳偃师诸葛，与洛阳有着割舍不断的关系，并最终在洛阳去世。
蔡芸芝的爱人王秋秩，时任洛阳复旦中学教务处主任，曾以国民党洛阳县参议员的身份，掩护过纪登奎(曾任国务院副总理)躲避政治追捕。
2魏巍儿时表现平平，不像“潜力股”
1928年，魏巍在郑州东门外东大街关岳庙小学(一座破庙改成的平民小学，现在叫“创新街小学”)上二年级，蔡芸芝是他的国文(语文)老师兼班主任。
蔡芸芝的女儿王玉平告诉记者，蔡芸芝的父亲蔡仲荷一直在郑州陇海铁路上工作，蔡芸芝则在开封女子师范学校上学。在她还有一年就能毕业的时候，父亲失业了，年仅17岁的蔡芸芝为了减轻家庭负担，辍学当了老师。这一年正是1928年，魏巍是她教的第一批学生。
魏巍在班里属于极内向的孩子，不爱说话，表现平平，但成绩还不错。从他身上，还看不出有任何“潜力股”的迹象。
3魏巍遭人欺负，蔡老师挺身解围
蔡芸芝虽然知道魏巍性格内向，但也逐渐发觉他整天低着头不吭声，爱独来独往，似乎在躲着什么人，而且总拉着个脸，毫无寻常孩童的阳光与朝气，于是很纳闷。
通过家访，蔡芸芝才弄明白，原来当时军阀混战，魏巍的父亲去打仗了，一走之后就再没回来。魏巍跟母亲相依为命，孤儿寡母的平时常遭人白眼和欺负。
在学校里，一些同学总欺负魏巍，还孤立他，经常三五成群地突然揪着他的耳朵大喊“你爸死啦”“你爸挨枪子儿喽”之类的话。魏巍不敢还嘴，只能整天低着头，任人欺辱。
蔡芸芝把那些欺负魏巍的同学好好批评了一顿。当魏巍再到学校时，发现再没人骂他是“军阀的儿子”。
为了鼓励魏巍，蔡老师还特意给他写信，夸他是“心清如水”的孩子。
4蔡老师引导魏巍走上文学之路
到了寒暑假，蔡芸芝常把魏巍带到自己家里，给他吃甜甜的蜂蜜，还告诉他什么是蜂王浆。
星空下，蔡芸芝带着魏巍坐在院子里，大手拉小手，教他念《木兰辞》。夜晚的村庄很安静，只有风声里荡漾着魏巍稚嫩的声音，“唧唧复唧唧，木兰当户织”。
数十年后，魏巍在写给蔡芸芝的信中还深情地提到这段往事。
当年蔡老师很喜欢诗，常常给魏巍念一些诗，而且音调抑扬顿挫，让长大后的魏巍常回忆蔡老师吟诗“像唱歌一样”。
魏巍感叹世上竟有如此好听的声音，“今天想来，她对我接近文学和爱好文学有着多么有益的影响！”
少年魏巍对蔡老师的崇拜到了“连她握笔的姿势都急于模仿”的地步，甚至半夜一觉醒来，他迷迷糊糊仍要去“找蔡老师”。
5蔡老师仅教过魏巍三年，却让他念念不忘
1930年，魏巍转学了，而蔡芸芝也离开了关岳庙小学。从此两个人再没见过面。
王玉平回忆，蔡芸芝离开关岳庙小学后，重回开封女子师范学校，继续学业。没想到复课不久，父亲不幸去世，蔡芸芝为了养家，只得再次辍学，来到洛阳老城东华街小学教书。
1951年，魏巍声名鹊起，从朝鲜战场归来，所著报告文学《谁是最可爱的人》于当年4月11日在《人民日报》刊登，在全国引起重大反响，毛泽东主席阅后批示“印发全军”。
作为老师，蔡芸芝从未向人提起过她与魏巍的关系，直到1956年。
1956年10月1日，魏巍应邀给《教师报》写的文章《我的老师》发表在《教师报》第四版上。和蔡芸芝同住一村的韩老师，看到这篇文章后，认为文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”的描述写的就是蔡芸芝，于是把报纸拿给蔡芸芝看，她才默认。
虽然蔡芸芝只教过魏巍三年，但魏巍对她一直念念不忘。
6魏巍虽名满天下，信中言语持弟子礼甚恭
《我的老师》见报后，魏巍经过多方努力，终于得知蔡芸芝的情况，并给她写了信，这段中断联系30多年的师生情才再度延续。
“魏巍在信里面告诉我妈妈，《我的老师》这篇文章是他含着泪写完的。”王玉平说。
蔡芸芝的外孙张大勇告诉记者，魏巍在信里总是说，他今天的文学成就得益于小时候蔡老师的教导和熏陶。
“当时的魏巍已经是名噪全国的作家，但是寄来的信里，言辞很是谦恭，总是用‘向老师汇报情况’之类的话语。每当出了新作品，他一定会寄来一本。就连他什么时候结的婚、孩子如今都在干啥也都跟我外婆说。”看过这些来信的张大勇回忆说。
张大勇还找出一张魏巍在1959年寄来的照片，大概有两寸大小，正面是魏巍的半身照，戴副眼镜，穿着军装站在一处院墙前；背面写着“芸芝师留念，魏巍。1959.9.21”。
7十年生死两茫茫，不思量，自难忘
后来，魏巍有很长时间没有再来信，而蔡芸芝的去信也都石沉大海，没有回复。蔡芸芝开始不安起来。
这一年是1966年，十年“文革”刚开始，魏巍就被列为“榜上有名”的人物，作品《谁是最可爱的人》成了“宣传战争残酷”“贩卖人性论”的毒草。未完成的小说《东方》手稿也被视为“黑靶”没收，遭到批判。魏巍从此中断了与蔡芸芝的通信，而这次中断竟成了永别。
在这期间，蔡芸芝因为“魏巍的老师”身份也受到了冲击，但她常对家人说：“国家不会一直这样乱下去，总有一天，国家会重新重视教育的。”
1973年的一天，蔡芸芝被检查出患有肠癌。1976年，她去世。
张大勇说，直到1983年，魏巍通过河南省一家通讯社的编辑，电话联系上了蔡芸芝的儿子王书发，才得知蔡芸芝病逝的消息，不禁黯然神伤。
一段跨越50多年的师生情就此画上句号，但魏巍《我的老师》却将蔡芸芝的慈爱老师形象，通过文学作品永远留了下来，启迪着一代又一代的老师，也影响着成千上万的莘莘学子。
望采纳，谢谢！
㈧ 女主和男主是高中同学,男主姓宋,后来女主和高中语文老师韩老师在一起了
每天不论有多晚都要给我打电话，知道我生病说要来看我又说忙没来的男人，他是真忙还是什么意思？
㈨ 印象最深的语文学习经验作文
在我的小学生活中,有一堂语文课深 深地印在我的脑海里。 那天,悦耳的铃声一响,我们就端坐着等候韩老师来上课。 “噔、噔、噔„„”响起了一阵脚步声,韩老师抱着一叠教科书进来了。 “谭曰福,你给我出 来! ”韩老师推了推鼻梁上的眼镜,厉声呵道。妈呀,这个“调皮大王”准是又惹祸了,唉, 少不了挨一顿训斥,我想。韩老师发起怒来真是可怕极了,特别是那双眼睛,如利剑似的, 直向你刺来。我的心像十五吊桶打水——七上八下。教室里鸦雀无声,我们大气也不敢出。 韩老师揪着谭曰福的衣服,把他拉出了教室, “砰”地一声关上了门。然后,他又回到了讲台 上, 清了清噪子。 不好了, “暴风雨” 即将来临! 我想着, 不由自主地害怕起来。 “同学们„„” 咦,怎么啦?韩老师的脸已阴转晴,笑盈盈的,他葫芦里卖的什么药?真奇怪!我百思不得 其解, 同学们也都躁动不安起来。 韩老师说:“你们知道谭曰福今天穿的什么衣服? 什么裤子吗?穿着什么鞋子?”啊! 这我倒是没注意呀。看看韩老师,我们都答不 上来。 这时,韩老师开门把谭曰福“请”了进来,让他站在讲台上,诙谐地说:“谭 曰福同学, 刚才委屈你了! ” 我们哄堂大笑, 笑得前俯后仰。 谭曰福一脸的疑问, 看着我们笑, 便也跟着我们微笑起来。 这会儿,我们才看清楚,他穿着白衬衫,一条深蓝色的裤 子,一双灰色的凉鞋。韩老师这才展开话题:“同学们,平时我们要注意观察,注意事物的特 点,这样呢,写起作文„„”他微笑地说着。 “喔! ”这时我们才恍然大悟,紧皱的 眉头舒展开了,悬着的心落地了,如释重负地舒了一口气,同时也对韩老师那种与众不同的 教学方式感到敬佩。 我们挺直了腰,饶有兴致地听韩老师讲课,时而,我们瞪大眼 睛屏息凝视,时而开怀大笑。听着韩老师的课,我们忘记了一切,同老师一起喜、一起忧, 完全置身于欢乐的课堂之中。 “叮零零„„”下课铃响了,咦,今天的时间过得真 快!我们在韩老师的“同学再见”声中乐呵呵地告别了这堂有趣的作文课。 我永远 不会忘记这堂语文课。
㈩ 宁波穿三甲高复有个韩老师很不错，教语文的，有人知道她的联系方式么
0574-86307777问问就知道了