语文课导入法

❶ 初中语文课堂教学的导入方法有哪些

好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。
一、图片导入
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。
二、视频导入
随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
三、明言导入
学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如**之初阳；壮而好学，如**中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。
四、辩论导入
学习《两小儿辨**》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。
五、戏曲导入
由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……
六、动画导入
由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐**的动画导入《夸父逐**》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。
课文导入的方法很多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。
首先，导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦，苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”。故事讲完后，我叫学生猜这节课要讲什么课文，学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说：“对，在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金’。在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”这样的导语，对学生就有了思想上的教育作用。
其次，教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。
初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否，吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，

❷ 语文课怎样导入新课之方法探究

为了提高教育教学水平,促进教师业务水平的提高.我校开展了各学科的课题研究活动,利用课题来推动教师学习,使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进.我所在的研讨小组拟定的课题是：.我担任三年级语文课的教学,从课题的拟定到现在已经一个学年,这一年中我围绕课题进行实践探讨,对课堂的导入有了进一步的理解.\x0d导入在课堂教学中起着非常重要的作用.一堂课如同一篇优美的散文,开头便要精彩,引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,常言道：好的开头便是成功的一半.导入是语文的第一个环节,十分关键,应当引起重视.好的导入像磁石,能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性.由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术.一个精彩的导入,既能使学生情趣盎然,又能激起强烈的求知欲望,让课文教学收到良好的效果.因此我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课.那么,怎样导入新课呢?\x0d首先,导语设计必须具有针对性.必须根据学生的心理特征,针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法,必须做到与课堂教学的主要目的有机结合,融为一体.\x0d其次,导语设计必须具有吸引力.注意力是学习的先导,它直接影响学生在课堂上的学习效果,因此,必须充分运用新课导入这一教学环节,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,使学生的注意力迅速到位.\x0d第三,导语设计必须具有趣味性.只有学生对所学的知识产生兴趣,才能爱学、乐学、会学、善学.根据以上原则,在教学的实践中,我做了一些尝试.下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：\x0d1、谈话导入法\x0d如在教学《盘古开天地》这篇课文时,可以采用这种方法.教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时,心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的?其实,这个问题,古代的人也曾经想过.他们想出了种种答案.我们今天所学的一篇课文,就从一个方面回答了这个问题.它的题目是《盘古开天地》（板书课题） 课前,大家已经预习了课文,请你们说说：这篇课文写的是什么内容?看到《盘古开天地》,同学们会提出什么问题呢?教师这样导入新课,会引起学生积极的思考.\x0d2、情景导入法\x0d那些富有感情色彩的课文,可运用语言、电化教具等手段,创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、所感,产生共鸣.教学《荷花》时,可以这样导入：小朋友们,今天老师带你们去公园看荷花,你们想不想去?（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香,（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池.请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧.（出示各种荷花的图片）你们在看的时候可以指指点点,也可以同桌商量.形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然,引进了美丽的荷花池边,学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境.\x0d再如上《一面五星红旗》一课时,教师可以这样导入：迎着东方的晨曦,怀着赤诚的情意,伴随庄严的乐曲,国旗徐徐升起, 同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着鲜艳的的五星红旗,你会想到些什么?五星红旗,是我们中华人民共和国的象征,五星红旗,永远飘扬在我们心里.每个中国人都应该尊重它,爱护它.今天,就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡,去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量.板书课题：《一面五星红旗》.虽然同学们都知道五星红旗,但并不理解五星红旗的真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,使孩子们肃然起劲,为下文的学习奠定情感基调.\x0d3、背景介绍法\x0d有些课文描绘的人或事,学生可能会感到生疏,这时教师可通过介绍背景来导入新课.如教学《赵州桥》时,我是这样导入的：在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥.赵州桥经过1300多年的风吹日晒,仍然保持着当年的雄姿,而与它同时代的建筑几乎都不存在了.这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢?让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧!这种导入巧妙地提出了学习任务,创设出了探求知识的情境.\x0d4、名言导入法\x0d古今中外有许多至理名言,字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人寻味.在教学之始如若引用相关相联的名言导入新课.如上《和时间赛跑》这一课时,可采用了名人名言导入：时间是什么?高尔基说：世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间.鲁迅说：时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.郭沫若说：时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量.别林斯基说：在所有的批评家中,最伟大、最正确、最天才的是时间.同学们,你们认为时间是什么?根据你的生活体验,用一个比方来说说.你和时间赛跑过吗?你们是祖国的花都,是祖国的未来.应该珍惜大好时光,好好学习,请同学们记住他们说的话.今天我们一起来读读《和时间赛跑》这篇文章.这种导入能让学生明确本课的学习目的,既渲染了课堂气氛,激发学生的兴趣,又陶冶了学生的情操.\x0d5、图片导入法\x0d《槐乡的孩子》这是一篇略读课文,教学时可以用插图导入：出示插图,让学生观察.问：图上画有什么人?他们在干什么?从表情看出他们心情怎样?让我们来读读课文《槐乡的孩子》,看看这里的孩子有什么样的快乐?教师板书课题,学生齐读课题.这样既调动了学生认识人物的积极性,又能引起学生的好奇心,抓住学生的注意力.通过图像导入新课,可以增强教学效果.它们作为直观教材,比较形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象,可以化抽象为具体.教师在导入时充分发挥其作用,以此导入新课,能帮助学生理解课文内容,提高学习的兴趣,收到良好的效果.\x0d6、故事导入法\x0d精彩的故事能引人入胜、扣人心弦,令人回味无穷,对学生而言,则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望,因为喜欢听故事是人类的天性,从儿童时期到少年、青年、老年,故事一直陪伴在我们左右,人们沉醉其中、乐在其中.小学生更爱听故事,抓住小学生这个心理特征,运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事,甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课,引起学生的注意,既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲,又容易使学生领悟教材的内容.例如,《太阳》一课可用课件播放故事《后羿射日》.用故事导入新课既与教材吻合,引出太阳的远,又用这种生动有趣的形式,吸引学生兴趣,能够在情境中积极主动地投入到学习中.\x0d7、实物导入法\x0d这种导入法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容.如教学《画杨桃》时,用实物导入,能吸引学生的视线,可使学生感到自然、亲切、真实可信.实物还能增强教学的直观性和形象性,在学习课文前,出示与课堂内容有关的实物,导入自然,便于理解.我是这样导入的：看,今天老师也带了一样礼物来考考大家,（出示杨桃）这叫杨桃,是一种营养丰富的水果,还能生津止渴.止血止痛呢!它的形状很特别,坐在你的角度上看,你看到它长什么模样?多角度看、 竖起杨桃拿给学生看,学生的回答各不同.这时我顺势引入课文：这一看,可真不得了.大家看到的杨桃形状真是千姿百态呀,这可真神奇!有一群小朋友也正忙着画杨桃呢,让我们一起去看看吧!师：出示课题 学生齐读.课堂中学生学习的积极性很高,很快地就融入课堂的学习氛围中.兴趣是学生最好的老师.一节课,有一个好的开头就会起到事半功倍的效果.\x0d课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端.必须声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率.一堂好课,导入是关键.不管这一部分导入,时间多少,少得甚至不足一分钟,多的几分钟,但是,我们希望,不管是学生,还是教师,都希望课堂的收获从导入开始!\x0d总之,导入有法,但无定法.但无论用何种形式和方法导入新课都为了启迪学生的思维,激发学生学习的兴趣,达到课堂教学的有效性.语文课堂导入的方法还有很多,无论哪一种导入方法,我们都要根据课文特点、学生实际和教师个人风格择善而用.只要教师深入研究,就能设计出精妙的课堂导入,最终达到提高语文教学质量的目的.

❸ 语文课的导入方法都有哪些越多越好！

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。如：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。如学习刘禹锡的《陋室铭》，可以先讲文章的来历。

3、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》。

4、由观察插图导入

语文教材有很多插图，兼备能帮助我们感知、理解文本。引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物。

5、由温习相关诗词导入

可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。

3、课文导入的作用：安定学习情绪；吸引学生注意；激发学习兴趣；沟通师生情感；明确教学目的；确定全课基调。

❹ 如何在小学语文课堂有效运用导入法

一、小学语文教师要重视课堂导入这一环节
很多小学语文教师在教学过程中，都认为课堂导入这一环节其实也没有那么重要，认为课堂导入这一环节是可有可无的，所以就非常理所当然地忽略了这一环节，甚至直接省去了这一环节。还有的小学语文教师名义上是进行课堂导入了，但却毫不用心，因为没有从心理上把课堂导入重视起来，所以做的课堂导入也是迷迷糊糊、模棱两可的，是不成功的，很多都偏离了课堂内容，没有针对性，如果是这样毫不用心的课堂导入，还不如不做，因为这样不仅不会将小学生带入到课堂中，还会把小学生带得越来越远离课堂，并让小学生没有太多的收获。
所以，小学语文教师在做课堂导入时，一定要具有针对性，小学语文教师所做的课堂导入内容上还有形式上都不能脱离这一堂课的内容，有些小学语文教师由于对于课堂导入没有足够的重视，或者是由于时间的紧迫，而把课堂导入准备得非常的潦草，导致课堂导入与这堂课所讲的内容没有联系，把小学生与主题的距离越拉越远。
有些小学语文教师没有意识到课堂导入的重要性，但又因为学校要求或者碍于形式等原因又不得不做课堂导入，就长期使用一种方法进行课堂导入，每节课都用这一种方法进行导入。这样的做法是不正确的，一种导入的方法并不一定适合每一节课，小学语文教师要保证课堂导入的新颖，要根据课堂的性质来选择导入的方法，小学语文教师还要不断提高自己知识技能和综合素质，要不断创新，不断挖掘出新的导入方法来吸引小学生。最主要的是，小学语文教师要把“课堂导入”这一环节重视起来，可以通过与别的教师多交流的方式、也可以通过实践的方式来充分的了解“课堂导入”的重要性。
二、课堂导入要能激发小学生的求知欲
在学习小学语文的过程中，最重要的就是激发小学生的学习兴趣，激发小学生的求知欲，这样才能在以后的学习中更加顺利地学习和探索。那么，小学语文教师在进行课堂导入时，如何激发小学生的求知欲呢？
1.小学语文教师可以运用诗歌导入法来进行课堂导入。小学生的思维都很简单，太复杂的知识小学生理解起来都有一定的难度，如果在一节课的最开始小学语文教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里，渐渐地小学生就会失去学习小学语文的兴趣，小学语文教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学语文教师可以把教材上需要小学生记住的生字词都编成朗朗上口的诗歌，这样就能帮助小学生掌握了，也能把复杂的问题变得简单化，问题一简单了、轻松了，小学生就能学会，只要小学生听得懂，学得会就会愿意去学习。
2.小学语文教师要准备新颖的、丰富的、多样的课堂导入，课堂导入的方式多种多样，小学语文教师不能总是用一种方式来进行导入，因为每一节课讲的内容都不一样，所以这一种导入方式并不是适合每一节课，总用一种方式进行导入，小学生也会厌烦，甚至产生抵触的情绪，所以小学语文教师要多观察，多思考，要勇于创新，要把课堂导入新颖化、丰富化、多样化，比如，小学语文教师可以利用一些有趣的小故事来进行导入，可以利用一些民谣来进行导入，可以利用一些与讲课内容有关联歌曲来进行导入，还可以利用一些身边熟悉的事情或者是具有关注性的事件来进行课堂导入等等。小学语文教师只有学会创新，才能让课堂导入起到相应的作用。
3.小学语文教师还要学会随机应变，学会运用随机导入法。在小学语文教学中，我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要小学语文教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态，然后要学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入的方法，就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到效果，做了也等于没做。
4.小学语文教师可以运用趣味导入法进行课堂导入。趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于一个最佳的学习状态，没有太多的顾虑，也没有太大的压力，非常轻松、愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到小学语文这一学科并非想象中那么 枯燥，也没有想象中那么严肃，只有小学生放松了心理，消除了畏惧心理，才能激发小学生对小学语文这一学科的兴趣，才能真正投入到小学语文的课堂中去。
5.小学语文教师要善于运用多媒体教学，对于小学生来说，最能吸引他们的无疑是新鲜有趣的东西，因为小学生的好奇心都是特别重的，小学语文教师可以充分利用小学生的好奇心，可以运用图片、影音等多媒体信息进行课堂导入，把复杂的问题利用多媒体简单且清晰地展现在小学生的面前。
以上内容，是我关于“如何有效进行小学语文课堂导入”这一问题进行的分析和总结。

❺ 语文课中如何巧设悬念,导入新课

精彩的导入对一堂新课起着非常重要的作用。好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重视新课的导入，从圣人孔子的“开讲”到被推崇为教育学上的哥白尼的夸美妞斯的“起始课”概莫能外。在语文教学中，更应重视新课的导入，利用导入新课激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。
温故知新式导入
温故知新式导入是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。比如，我在教读《藤野先生》这篇文章时，设计了如下导语：“同学们，我们曾经到过鲁迅的《故乡》，结识了闰土和杨二嫂，也看过先生的《社戏》。领略到平桥村的纯朴风情，还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋’，欣赏了白草园的妩媚，并聆听了寿镜吾老先生的读书声，今天我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。”这样导入不但把以前所学的鲁迅先生的文章全连了起来，而且还自然而然地引出了新的内容，学生的情趣一下子调动起来了并很快进入了学习状态。如讲《爱莲说》文，可这样导入：“我们曾学过杨朔的《荔枝蜜》和贾平凹的《我的小桃树》，这两篇文章都用了托物言志的写法，试回忆这两篇文章各托什么物？各言什么态？”明确答案之后接着说：“我们今天要学习的这篇《爱莲说》也是一篇托物言志写法的文章。让我们一起看一看，这篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”这样，学生复习了旧知识——托物言志的手法，进而领会新知识——托物言志的手法在文言文中的运用及其特色.。这种方法，不仅能“温故知新”而且还能使学生明确新的学习任务，激发学生探求新知识的好奇心，使学生的思维集中到教材的重点、难点上来，能收到很好的效果。
悬念式导入
悬念式导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。例如教读《七根火柴》一文，我这样设计导语：“同学们，有谁没见过火柴？有谁没用过火柴？火柴是极普通的。但是，在60多年前的二万五千里长征中，你们能想象出一根极普通的火柴曾发挥过多大的作用吗？挽救了多少
革命战士的生命吗？你知道无名战士为了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代价吗？当学生为悬念所吸引，思维进入积极状态时，我再设置第二悬念，无名战士身上的火柴，在生命极度衰弱之时，却没有为自己点燃一根火柴，这是为什么？这是什么精神？”这样设置悬念，一环扣一环，可以循序渐进地引导学生进行思维，达到教学目的。如《纪念白求恩》一课的导入：“请同学们看课本封面后最后一幅图像，他是谁？一个外国人，白求恩！他的肖像为什么能出现在我们的课本里，与伟大的鲁迅先生并列在一起？他满头银丝，年逾半百，为何来到中国？他为何长眠在中国的土地？‘秋风吹着细雨，延水奏着哀曲’，他牺牲了，人民为何这般哀痛？他具有什么精神？毛泽东为何写文章赞扬他？我们应该从哪些方面向他学习？让我们一起来听听毛泽东的评价吧！”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发了学生探索、学习的兴趣。
启发式导入《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。就是说老师要引导，鼓励和启发学生，而不要牵着学生走，也不要代替他们作结论。如在教《看云识天气》时，我这样导入：首先出示小黑板，上书几条谚语：
1、天上沟沟云，地下雨淋淋。
2、朝霞不出门，晚霞行千里。
3、天上鲤鱼斑，晒粮不用翻。
4、东虹轰隆西虹雨。
学生看后，津津有味，我趁机启发道：“这几句谚语是我国劳动人民在长期的劳动实践中总结出来的同学们读后可以得到哪些启示？看出哪些关系呢？学生自由讨论发言，最后总结：我们可以从中发现两种关系：①天气和农业生产和人们日常生活密切关系，因此我们必须随时关注天气变化；②天气与云的变化有着内在联系，因而我们可以看云识天气,板书题目《看云识天气》。
情境式导入情境导入就是根据课文内容渲染某种气氛、创设某种情境以激发学生情绪导入新课的方法。这种方法着眼于先让学生具体地感受课文设定的情境，然后在特定的氛围中开始学习。比如我在讲《斑羚飞度》这一课时，先讲了一个故事：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。板书题目《斑羚飞度》。这样就能很快让学生融入到那种课文的那种情境当中体味到斑羚精神 ，引起学生的深入思考。
虽然它仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。 新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。在语文教学这片土地上，它们犹如一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。教学有法，但无定法。教学方法是灵活多样的，新课导入的方法也是灵活多样的。但不管怎样，新课导入语必须具有针对性、启发性、趣味性和循序渐进性等，只要正确、巧妙地导入新课，就一定能收到更佳的教学效果。

❻ 初中语文课堂教学的导入方法有哪些

导入的方法十分之多，本人稍喜欢后几种导入方式：
（一）直接导入

直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。

（二）经验导入

所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。

（三）旧知识导入

旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。旧知识导入通常是在新教学内容与学生有关旧知识既有联系又有区别时使用。

（四）实验导入

实验导入是教师通过实物模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示，或学生实验的方法来设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与发现新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然的过渡到新课学习的导入方法。

（五）直观导入

直观导入是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，以此来引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情景的导入方法。学生在直观感知过程中产生疑问，疑问引起学生学习新知识的强烈要求，这个也可以把问题情景归我们前两类问题情景。直观导入的时候要注意，实物、模型、幻灯、电视等内容必须与新教材有密切的联系，在观察的过程中教师要及时恰如其分的提出问题，以明确学生观察的思考方向，促进他们的思维，为学习新的材料做好准备。
（六）故事事例导入

故事、事例导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置问题情景的导入方法。

（七）设疑悬念导入

设疑悬念导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑问、疑难，创设学生的认知冲突，
唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望。让学生产生认知冲突的方法有：
惊奇——展示违背学生已有的观念的现象；
疑惑——使学生产生相信与怀疑的矛盾：
迷惑——提供一些似是而非的选择，学生已有的经验中缺乏可以辨认的手段而产生迷惑：
矛盾—在推理的过程中，故意引出两个或多个相反的推理，使学生产生认知冲突。

（八）情景导入法

情景导入法就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，学生处于积极学习状态这样一种导入。情境创设应注意三个方面：首先要从教学内容出发，其次，教师设置的情景应该有明确的目的或者意识。
再次，当你设计的情景内涵比较隐蔽的时候，要及时对学生进行启发和诱导。

❼ 语文的导入方法

课堂导入的方式 语文课堂教学
课堂导入即教师采用简洁生动的语言或创设一定教学情景拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情；一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。在讲究文学性与语言美的语文课堂教学中，课堂导入更是占有相当重要的地位。
语文课堂教学具有自己的学科特点，教师对课堂教学导入的设计应该结合语文的学科特点和文本的教学内容及教学目标来进行。笔者也对语文课堂教学中的导入进行过一些思考和尝试，现将部分导入法总结如下：
1、故事导入法
即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。
如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。听了这则故事，你有何感想？
以一个与课文主题类似的故事，创设教学情景，让学生通过思考作答了解动物的互助精神，由思考而领悟，由领悟而感动，让学生在感动中学习，建立品读文本的良好氛围。
又如《晏子故事二则》可以从外交家谈起，先讲周恩来机智应对的外交故事，再转回课文，古代也有言辞犀利、机智过人的外交家，引出晏子；《怀疑与学问》一文提倡怀疑精神，可以用一个生物教师用测验告诉学生应大胆怀疑的故事导入；再有郑振铎的《猫》，可由古埃及对猫的崇拜谈起，推及现代人对猫的喜爱。
总之，故事导入法，重在激发学生的学习兴趣，让他们对课文产生兴趣，由有兴趣而自主积极地学习，从而提高课堂教学的效率。
2、诗词格言导入法
即结合教学内容引入诗词格言，增加课堂教学的文学氛围，引发学生的情感体验，进而使他们愿学、乐学。

比如，针对《荔枝蜜》这一传统篇目，可先由感悟生活谈起，列举名家诗词，再向课文本身过渡：生活中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，常常都能触发我们的情感，启示某种生活的道理，苏轼中秋观月发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东伫立桔子洲头，不禁仰天长问“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？”；而作家宗璞偶遇一树盛开的紫藤萝花，便领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。那么，当代著名散文家杨朔看到满山遍野的荔枝树，品尝着香甜的荔枝蜜，又领悟到什么呢？
这样通过诗词范例的导入，既回顾了经典名句，又引发了学生感悟生活的兴趣，还让学生产生了疑问进而愿意积极探究课文，一举三得。
另外，如《岳阳楼记》的教学可以用与中国三大名楼黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼相关的诗词名句导入；郦道元的《三峡》，可让学生回忆背诵已学过的关于三峡的名句；又如诗歌《静夜》的导入，可设计为让学生朗读写月色的名句。
总之，在课堂之初用诗词名句导入，既能使学生增广见识，加强文学积累；又能增加课堂教学的文学氛围，还可以调动学生学习的积极性，不失为一种有效的提高课堂教学效率的导入法。
3、 人事迹导入法
即由课文作者的生平事迹谈起，通过情感熏陶，引发学生对作者人格、人生态度的敬重，从而使学生对该文本产生学习兴趣。
例如：在教学《陈涉世家》时，不少学生看到作者司马迁曾受过“宫刑”时，常常窃笑，针对这一情况，教师的导入可以从人生态度的角度来引导学生，既简介作者，又达到情感教育的目的：
先由“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”引入英雄的概念，古今英雄甚多，为民请命的是英雄，尽忠直言的是英雄……但还有一种英雄，他们敢于战胜生活加诸于自己的磨难，孙膑膑足而著《孙膑兵法》，汉代的司马迁遭受“宫刑”，受到人生中莫大的打击与屈辱，但他没有被生活打倒，相反他以他的坚强战胜了磨难，著成了流芳千古的历史巨著《史记》，成为了另一种意义上的英雄，《陈涉世家》就是《史纪》中的一篇。
这样通过对作者本身人格的正面肯定，引发学生对作者的人格的敬重，在情感上触动学生，使学生带着尊重、尊敬的心理，更积极地学习课文。
又如《哨子》一文的导入，可先由作者富兰克林的生平谈起，一个只读过两年书的人经过自己的不断努力最终成为科学家、政治家，引入富兰克林关于时间的精辟论述，肯定其人生态度，进而引入对课文的学习。
作者事迹导入法重在结合教学内容从思想情感上触动学生，达到“动情”的目的。
4、 评价导入法
此种导入法主要针对名家名篇，让学生了解一定的文学常识，加强文学积累。
如讲到《促织》时，可以郭沫若为蒲松龄纪念馆的题字“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分”导入，通过对作品价值的评价引入课文；再有苏轼的《水调歌头·明月几时有》，可用古人评价“东坡水调歌头一出，余词尽废”导入，让学生明确该词作在文学史上的地位；又如学习《念奴娇·赤壁怀古》时，可从宋词的流派谈起，使学生明了本词的词风。
5、 释题法
即由解释题目开讲，大体分两种情况：
a)释名物 适合于标题涉及到人名、地名、物名，而这些又是学生不知道的，如《藤野先生》《苏州园林》《哥白尼》等；
b)释题意 适用于有些文题的含义艰涩难懂或意有所指的文章，如《始得西山宴游记》等，由教师帮助学生寻题识文。
c)释结构 即由分析文本标题结构入手，了解文章主要内容。如《过秦论》，实为论秦国过失。
当然，课堂导入有法，但无定法。语文课课堂导入的方式方法很多，立足文本可设置悬念导入，也可描述人物形象导入，也可由风光景色导入，也可由引发矛盾导入，也可由诱发想象导入，还可由设计练习导入……不管运用什么方法，都是为课堂教学服务。因此，导入的设计应该注意以下几个问题：
①导入设计应有针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际。因人而异，因课而异。
②导入设计应有新颖性，勿千篇一律，雷同陈旧，应富于独创，富有个性。
③导入设计应有生动性，语言应生动，一课一个导入，不落俗套。
④导入设计应有科学性，引用材料必须准确无误，要符合教学规律的原则。
总之，在语文课堂教学中重视课堂导入的方式，根据文本内容和教学需求恰当地设计课堂导入，能激发学生的学习兴趣和学习激情，更高效率地开展教学，为课堂教学增色。

❽ 小学语文课堂导入方法有哪些

具体而言常有以下几种方法：
(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感.简言之,通过导入引导学生进入作品描写的情境.在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境,无疑对优化课堂教学起着重要作用.古人云：“感人心者,莫先乎情.”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解,从中受到感染,教师就要善于挖掘课文中的情感因素,引导学生“披文以入情”,产生心理上的共鸣.在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛,或再现一个场面,从而把课文描绘的意境再现出来,把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来,使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣,顺利进入到课文学习中去.
1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图,通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片.它们作为直观教材,比形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象,可以化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物之间的关系.教师在导入时充分发挥其作用,以此导入新课,能帮助学生理解课文内容,提高学习的兴趣,收到良好的效果.
2、 借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”.在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图,甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性,能让学生产生丰富的联想,激发学生学习的兴趣,能创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验,达到语言所难以企及的效果.
3、意境导入 也称激情导入,在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用.许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态.如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们,今天孙老师和大家一起走进历史的隧道,去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程.(课件出示《春望》全诗)大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年发生了‘安史之乱’,叛军攻入长安城后烧杀抢掠,把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟.在第二年的春天杜甫来到长安街头,目睹长安城满目荒凉的景象,触景生情,挥笔写下了《春望》这首千古绝唱.”接着配上音乐,教师有感情地朗读《春望》.孙老师用短短的几句话作为导语,却震撼了全班学生的心灵,同时在媒体的辅助下,学生很快进入诗情诗境.
(二) 质疑型 教师在导入新课时,运用提问质疑的方法,能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣.教师通过质疑激起了学生的探索兴趣,达到以趣促思的目的.在质疑的同时,适当运用悬念,还能激起孩子们的好奇心.问题是思维的开端,一个恰当的问题,能一石激起千层浪,使课堂气氛活跃起来.南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑,疑则有进”“小疑则小进,大疑则大进.”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号.”
1、提问导入 它是通过教师精心设计的问题来进入课堂.教师可对学习内容进行提问,通过设立一个疑点激发学生的思考,也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课.如邱老师在教《海底世界》一课时,一走进教室就用兴奋的目光扫视学生,然后问：“同学们,你们喜欢大海吗?”学生说：“喜欢”邱老师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海,大海是那样的辽阔美丽,望着这美丽的大海,我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢?当学生说也想知道时,邱老师相机诱导说：“好!今天我们学习一篇新课文《海底世界》,它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事,那么海底究竟什么样呢?让我们来细心读课文吧!”在本案例中,邱老师一进课堂便向学生提问,激发起学生的兴趣和强烈的求知欲,调动着学生的思维能力,诱导着学生由疑而思.亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新.”
2、悬念导入 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强,教师可根据教材内容,设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果.如上例中邱老师设置的“大海的深处是什么样子?海底究竟什么样呢?”激发起学生急于探索海底世界的兴趣,造成学生渴望、追求的心理状态.古人云：“学起于思,思源于疑.”语文教师要针对教材的关键、重点和难点,巧设悬念,把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来,激发学生的求知欲,从而为整堂课的教学奠定良好的基础.
(三) 激趣型 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”布鲁纳指出：“学习的最好动机,乃是

❾ 小学语文课堂教学中导入的几种技巧

否则就达不到效果，小学语文教师还要不断提高自己知识技能和综合素质，小学语文教师要保证课堂导入的新颖.小学语文教师可以运用诗歌导入法来进行课堂导入，不断挖掘出新的导入方法来吸引小学生，这样才能在以后的学习中更加顺利地学习和探索、也可以通过实践的方式来充分的了解“课堂导入”的重要性一，如果在一节课的最开始小学语文教师就去讲重点难点的话，一定要具有针对性，也没有想象中那么严肃，要根据课堂的性质来选择导入的方法，把复杂的问题利用多媒体简单且清晰地展现在小学生的面前，所以做的课堂导入也是迷迷糊糊、轻松的课堂氛围，小学语文教师不能总是用一种方式来进行导入，小学生也会厌烦，还可以利用一些身边熟悉的事情或者是具有关注性的事件来进行课堂导入等等，还不如不做。那么.小学语文教师可以运用趣味导入法进行课堂导入.小学语文教师要准备新颖的，消除了畏惧心理、模棱两可的、多样的课堂导入，课堂导入的方式多种多样。 有些小学语文教师没有意识到课堂导入的重要性。这样的做法是不正确的，最能吸引他们的无疑是新鲜有趣的东西、小学语文教师要重视课堂导入这一环节 很多小学语文教师在教学过程中.小学语文教师还要学会随机应变，所以这一种导入方式并不是适合每一节课。小学生的思维都很简单，小学语文教师可以把难点都简单化，可以利用一些与讲课内容有关联歌曲来进行导入，最重要的就是激发小学生的学习兴趣，问题一简单了，可以利用一些民谣来进行导入，但却毫不用心，可以通过与别的教师多交流的方式，多思考，并让小学生没有太多的收获，才能真正投入到小学语文的课堂中去，都认为课堂导入这一环节其实也没有那么重要。这样的趣味导入法可以让小学生意识到小学语文这一学科并非想象中那么 枯燥，所以小学语文教师要多观察。最主要的是，小学语文教师可以利用一些有趣的小故事来进行导入，因为每一节课讲的内容都不一样，小学语文教师要把“课堂导入”这一环节重视起来、课堂导入要能激发小学生的求知欲 在学习小学语文的过程中、愉悦积极的学习状态，小学语文教师在做课堂导入时。趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的。 3，甚至产生抵触的情绪，也要及时更正，每节课都用这一种方法进行导入，因为这样不仅不会将小学生带入到课堂中，有些小学语文教师由于对于课堂导入没有足够的重视，因为没有从心理上把课堂导入重视起来，小学生每天的学习状态都是不相同的，因为小学生的好奇心都是特别重的，太复杂的知识小学生理解起来都有一定的难度，没有针对性。在小学语文教学中.小学语文教师要善于运用多媒体教学，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入的方法、轻松了。 2。还有的小学语文教师名义上是进行课堂导入了，打个比方说？ 1，这样就能帮助小学生掌握了，只有小学生放松了心理，也能把复杂的问题变得简单化，就要仔细观察小学生的状态，小学生就能学会，很多都偏离了课堂内容，但又因为学校要求或者碍于形式等原因又不得不做课堂导入。 以上内容，激发小学生的求知欲、丰富化，然后要学会随机应变，导致课堂导入与这堂课所讲的内容没有联系，认为课堂导入这一环节是可有可无的，渐渐地小学生就会失去学习小学语文的兴趣，小学语文教师在进行课堂导入时，就算在备课时都准备好了课堂导入，是不成功的，如果是这样毫不用心的课堂导入，所以就非常理所当然地忽略了这一环节，我们会发现，这就需要小学语文教师在走进教室的那一刻，学得会就会愿意去学习，学会运用随机导入法，要把课堂导入新颖化，要不断创新，甚至直接省去了这一环节、影音等多媒体信息进行课堂导入、多样化，比如。 二，才能让课堂导入起到相应的作用，那小学生就会听得云里雾里，也没有太大的压力，而把课堂导入准备得非常的潦草，小学语文教师所做的课堂导入内容上还有形式上都不能脱离这一堂课的内容，如何激发小学生的求知欲呢，没有太多的顾虑，做了也等于没做，才能激发小学生对小学语文这一学科的兴趣。 4，对于小学生来说，一种导入的方法并不一定适合每一节课，就长期使用一种方法进行课堂导入，可以运用图片，还会把小学生带得越来越远离课堂。 所以、丰富的，小学语文教师可以充分利用小学生的好奇心，总用一种方式进行导入，非常轻松，在发现与小学生状态不符的时候，把小学生与主题的距离越拉越远，或者是由于时间的紧迫。 5，小学语文教师可以把教材上需要小学生记住的生字词都编成朗朗上口的诗歌，只要小学生听得懂，让小学生处于一个最佳的学习状态，要勇于创新。小学语文教师只有学会创新，是我关于“如何有效进行小学语文课堂导入”这一问题进行的分析和总结

❿ 语文教学中常用的课堂导入方法有哪些

故事: 很多年前, 一个爸爸和一个妈妈想休假，所以他们决定晚上去城镇。他们叫来最信任一个人来照看孩子。当保姆来的时候，他们的连个孩子已经在床上睡着了。所以保姆只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。
深夜，保姆觉得无聊就想去楼下看电视。但是她看不了，因为楼下没有电视（因为孩子的父母不希望他们的孩子看太多垃圾）。她就打电话给孩子的父母，问是否可以在他们的卧室看电视，当然孩子的父母同意了。
但保姆又想要最后一个请求。
她问是否可以用毯子或者衣服盖住那小丑雕像，因为那使她感到很害怕。
电话沉默了一会。
（此时爸爸在和保姆通话）
他说：带孩子离开房间……
我们将会叫警察……我们从来没有什么小丑雕像。
那小丑很可能是一个从监狱逃出来的杀人犯。

电话里沉默了一会儿。

（正在跟保姆通话的孩子的父亲）说：带上孩子们，离开房子……我们会通知警察……我们没有一个小丑雕像……

孩子们和保姆被小丑谋杀了。

结果是，小丑是一个从监狱里逃出来的杀人犯。

如果你不在5分钟内转发这个贴子，这个小丑在凌晨3点时将会拿着刀站在你的床前。

我在这里发了，这就是恶魔般的小丑没有杀我的原因