㈠ 五年级上册语文25课翻译
红军不怕远征的艰来难险阻，自把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的小事。五岭山脉那样蜿蜒起伏，可在红军眼里就像翻腾着的细小波浪。乌蒙山气势雄伟，可在红军眼里它们就像脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸尽是悬崖峭壁，喘急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人温暖的感觉；大渡桥上的泸定桥横跨两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。更使红军欣喜的是翻过了千里白雪皑皑的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
㈡ 人教版五年级上册语文第二单元的内容
作文
二十年后回故乡
“光阴似箭，日月如梭。”转眼间，我离开故乡已经二十年了。 我又想起了那首《年轻的朋友来相会》“再过二十年，我们来相会，伟大的祖国，可爱的故乡……”便愈加思念故乡。这浓浓的思乡情使我终于又一次回到了阔别已久的故乡。
烟气浓浓的工厂，如今已经变成了一座大公园。公园里有一条清澈见底的小溪，人们站在溪边，看着自由自在的小鱼在水中游动，真是赏心悦目！小溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的枝条，随风飘动着，婀娜多姿，翩翩起舞。小溪的南面有一片树丛，树丛里长着几十棵高大的、挺拔的杨树，还有几棵依依多情的梧桐树。
公路上没有了嘈杂的声音，也不见昔日从汽车排气管排出的污气。奥，原来是我的一个老同学发明了“PAN”净化空气的“悬车”。驾驶它在宽阔的公路上行驶，既节省时间又净化空气。这种车的车尾没有排气管，只有一个绿叶似的口和一个黑芝麻似的口。黑色的口能吸进一些有毒气体，而绿色的口放出新鲜的空气来。
来到商店，刚进门口，就发现这里有很大变化。门口只摆放着几台机器，其他的什么也没有。原来，这是用诚信度来买东西的。首先，要站在机器旁，让它检查一下你的诚信度的高低。只要低于一网络，你只能买两件东西；如果你的诚信度达到八网络以上，你就可以任意挑选。检查过后，我来到购物电脑前，输入要买的东西的名称，短时间内，要的东西就从“取物口”出来了。当你要离开商店的时候，必须从诚信检查机上走过，如果你拿的东西超过标准，它就会堵住出口，不让你走。只有你放下多余的东西，才能够离开。
我又来到了我的母校——培育小学。走近五年级的教室，我大吃一惊。只见教室的墙壁、地板、课桌都是用水晶做的。教室里没有老师，老师是通过电脑与学生交流的。这样，同学们可以就自己不同的问题向老师提问，减轻了学习的负担，让学生可以轻松地掌握课本上以及课外的知识。
二十年后的故乡竟然有如此翻天覆地的变化，我相信我们的家园会越变越美丽。
㈢ 小学五年级语文书上册第二单元日积月累
悠悠天宇旷，切切故乡情。
（张九龄)
浮云终日行，游子久不至。（杜普）落叶他乡树，寒灯独专夜人。
（马属戴）
明月有情应识我，年年相见在他乡（袁枚）
家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢纶）
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
（刘著）
YES
你但是罚款了！！
㈣ 五年级上册英语第二单元第二篇课文翻译中文怎么写
bu
不知道
㈤ 五年级上册语文第一单元和第二单元的阅读分析！急急！
十二、课外阅读。
树懒是一种（ ）、懒惰无比的爬行动物，树懒长着一副呆而可爱的面孔，脸像猪，整体又像一只（ ）的大熊猫。树懒终日在树上度过，平时倒挂在树上，吃喝拉撒都在树上，连死也挂在树上，树成了树懒一生中的重要道具，树懒一生都离不开树。//
树懒的毛发是呈绿色的，蓬蓬松松的，在森林难以发现，但是树并不是最安全的地方，树懒的天地蟒(máng mǒng)蛇在6个世纪前，一度繁衍(háng yán)旺盛，凶恶狠毒，把树懒逼近了死胡同。//
为了躲避天敌的危害，阿根廷境内的树懒和洪都拉斯的树懒都采取措施，不断地进化。（ ），洪都拉斯的树懒学会蛇的天敌——獴的呼噜声，他们在睡觉时，也能同时发出像獴(měng méng)一样的叫声。虽然这种声音足可以吓跑靠近它们的蟒蛇，但是，这种（ ）的声音又会把獴的对头——秃鹫(jiù niǎo)给呼唤来，所以洪都拉斯尽管尽了最大的努力（ ），不料（ ），招致灭顶之灾。而阿根廷境内的树懒却不像洪都拉斯的树懒用这些（ ）去蒙(méng mēng)骗敌人。它们苦练过硬本领，把毛练得（ ），这样它们就可以生活在长满尖刺的树上，蟒蛇（ ），只好让步，因为蟒蛇要是爬过去，就会被那尖刺刺伤。//
面对自身的不足，努力加以改进，要选择正确的方法培练自我，才能克服困难，达到目的。如果选择错误的方法，将会自食其果。//
1、把下面的词语填入文中的括号中。
惟秒惟肖 弄巧成拙 雕虫小技 憨厚可爱 行动迟缓 坚韧无比
日久天长 望而生畏 趋利避害
2、用“/”划去括号中错误的读音。
3、用“ ”划出描写树懒样子的句子。
4、反义词:
雕虫小技———（ ） 日久天长———（ ）
行动迟缓———（ ） 自食其果———（ ）
近义词：
唯妙唯肖———（ ） 自食其果———（ ）
日久天长———（ ）
5、为了躲避天敌的危害，阿根廷境内的树懒和洪都拉斯的树懒都采取措施，不断地进化。
改为双重否定句：
6、洪都拉斯的树懒和阿根廷境内的树懒分别采取了什么措施对付蟒蛇？
。
7、洪都拉斯的树懒和阿根廷境内的树懒谁采取的措施成功了？为什么?
。
8、给文章加个题目。
9、读完这篇文章，写出文章的中心思想？
。
10、你认为文章要启发人们什么？
。
11、文章共分为四段，请写出每段的段意？
课外延伸
中国五岳
东岳——（ ） 西岳——（ ） 北岳——（ ）
南岳——（ ） 中岳——（ ）
中国的四大古典小说。（括号填作者）
（ ）的《 》 （ ）的《 》
（ ）的《 》 （ ）的《 》
中国近代四大作家的原名
冰心——（ ） 鲁迅——（ ）
老舍——（ ） 巴金——（ ） 课内；
1. 在山的那边
王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想
山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
1．诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
2．为什么说是“隐秘的想望”？
3．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
4．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
5．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
6．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
7．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
8．“我常伏在窗口痴想。”“痴想”一词在这里是什么意思？
9．“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。”“山顶”的诱惑力在哪里？
10．为什么我爬上了山顶，却哭着回来了？
11．“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！”这个诗句采用了什么修辞手法？请简析其表达效果。
12．“心灵”为什么是枯干的?
13．请找出诗中展开丰富联想的句子。
14．读了这首诗，你认为“我”是一个什么样的人?
15．画线的句子你喜欢吗?为什么?
16．读了这首诗，你得到什么启示？
第二课 走一步，再走一步
（一）
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1．请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
2．当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。
3．从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？
4．文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。
5．在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?
（二）
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1．找出描写“我”下山时心理变化的词语，将其填入下面的方框中，并说明其作用。
2．当我最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么我“先是啜泣了会儿，然后产生了一种巨大的成就感”？
3．“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？
4．末段说“感到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我所要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
5．对文中父亲的教育方法你赞成还是反对？请说出你的理由。
（三）
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你
能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时
有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里
有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1．理解下面句中加点词的含义。
(1)我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。
(2)我先是啜泣了一会儿。
2．“这似乎能办到”中“这”指的是：
3．试概括最后一段文字的意思。
4．如何理解“我产生了一种巨大的成就感”?
5．父亲是怎样引导“我”一步步走下悬崖的?
（四）
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小
悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要
着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我
便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1．我在那座小悬崖上所学到的经验是什么?
2．为什么“我便能应付一切”?
3．写出文段中富有哲理的一句话。
4．这段话在文中的作用是什么?
5．如何理解“我便可以惊奇而自豪地回头看看”中的“惊奇而自豪”?
6．简要谈谈你从文段中得到的启示。
第三课 生命 生命
（一）
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
1．揣摩加点词的作用。
(1)隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗
(2)它仅仅活了几天
2．用“‖”将第1段分为两个部分。
3．为什么我会对小瓜苗肃然起敬?
4．文中说“我必须对自己负责”，联系课文谈谈作者想怎样对自己负责?
5．分析画线句子的特点，试仿写一句话。
6．你从小瓜苗身上学到了什么?
（二）
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
1．“那一刻”指的是什么时候?
2．文中加点的“它”指代什么？
3．概括第一段文字的意思。
4．文段中对生命的思考有哪些?
5．读了这两段文字，你受到什么启示?
第四课 紫藤萝瀑布
（一）
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只有深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串（ ）着一串，一朵（ ）着一朵，彼此（ ）着（ ）着，好不活泼热闹。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
1．在文中括号内选词填空，依次为（ ）（ ）（ ）（ ）
A、挤 B、接 C、挨 D、推
2．“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”句子运用了何种修辞手法？突出了紫藤箩什么样的特点？
3．“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”一句从修辞的角度看是 。其中“挑逗”一词和前文的哪一个词相呼应？
4．“春红已谢”的“春红”指的是什么？
5．“这时春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”从写作的角度看，运用了什么手法，其作用是怎样的？
6．从文中找出三个能表现“热闹”的句子。
7．文段通过对紫藤箩花的描述，表达了一种怎样的感情？
（二）
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
1．摘抄文中通过写花表现生命之美丽、生命之欢乐的句子。
2．请你也用“每一朵盛开的花像是……又像是……”的句式写一个句子。
3．任选角度，赏析这段文字。
（三）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，①紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，②也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
1．文中有一句话点出了“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话是：
2．“过了这么多年，藤萝又开花了”的含义是什么?
3．试说文中画线的两个句子的“言外之意”。
4．写出文中富有哲理的句子。
第五课 童趣
（一）
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
1．联系上下文解释下列加点的字词。
张（ ）目对（ ）日
明（ ）察秋毫（ ）
项（ ）为之强（ ）
徐（ ）喷以（ ）烟
2．翻译下列句子。
见藐小之物必细察其纹理。
该文章转自[flash课件资源网] 原文链接：http://www.flashkj.net/sj/ywstk/c1/200812/17484.html
㈥ 人教语文 五年级上册 第二单元 每一课主要类容、中心思想、好词解释（五个）急需！！！20财富值奖励
第二单元
单元导读
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
本组教材以“浓浓的乡情”编排这组教材，目的一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，在“语文园地”中安排了“口语交际•习作”和“回顾•拓展”。其中“口语交际•习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾•拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
⒌古诗三首
教材简析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
设计理念
追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
教学目标：
⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
⒋感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
课时安排：
㈦ 人教版五年级上册语文第二单元的收获字数越少越好
设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
设计说明
单元学习活动名称为：“我爱阅读”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：
1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
读书交流会
一、读书交流
冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”
新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）
暑假中同学们读了什么书？
在几年的读书生活中有哪些读书感受？
最喜欢看哪本书？
知道哪些关于读书的名言？
知道哪些读书人的故事？
……
在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题，全班交流。
二、我的读书生活
有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）
三、我读过的书
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人
我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书节
1．教师宣布开展读书节活动。
分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）
教师进行总结评价。
感受读书快乐
搜集名人读书故事或读书名言；
选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；
访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；
给自己的图书归类，做个书目。
……
小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。
2．制定方案。
小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。
3．全班交流。
各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
4．修改方案。
通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。
5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。