小班科學區域活動教案

❶ 科學領域的目標是什麼

科學領域的目標：

1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣。

自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：「科學」和「自然哲學「有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（後變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。

(1)小班科學區域活動教案擴展閱讀：

自然科學，與「社會科學」、「思維科學」並稱「科學三大領域」，它是以定量作為手段，研究無機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門科學的總稱。自然科學是研究大自然中有機或無機的事物和現象的科學，包括天文學、物理學、化學、地球科學、生物學等。

認識的任務在於揭示自然界發生的現象以及自然現象發生過程的實質，進而把握這些現象和過程的規律性，以便解讀它們，並預見新的現象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規律開辟各種可能的途徑。

自然科學的最重要的兩個支柱是觀察和邏輯推理。由對自然的觀察和邏輯推理自然科學可以引導出大自然中的規律。假如觀察的現象與規律的預言不同，那麼要麼是因為觀察中有錯誤，要麼是因為至此為止被認為是正確的規律是錯誤的，超自然因素不存在考慮之中。

順著傳統用法，自然科學可被理解為生物科學（涉及生物學程序），並以區辨物理科學（涉及宇宙的物理及化學法則）及化學科學。

❷ 幼兒園教育的五大領域有哪五個

一、健康

增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

1、適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4、喜歡參加體育活動。

二、科學

激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力

1、有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2、喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題；

3、理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4、願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；

5、喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

三、社會

增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。

2、樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3、知道對錯，能按基本的社會行為規則行動；

4、樂於接受任務，努力做好力所能及的事；

5、愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

四、語言

提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

1、喜歡與人談話、交流；

2、注意傾聽並能理解對方的話；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書。

五、藝術

豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

1、能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

3、樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。

拓展資料：

幼兒園特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

❸ 小班科學探索區可以進行哪些內容

科學探索活動是幼兒園科學教育的一個重要組成部分。一方面探索活動以其內容的新穎、現象明顯、趣味性濃、操作性強等特點，充分滿足了幼兒的好奇心與探究慾望，深受幼兒的喜愛；另一方面，科學探索活動使幼兒通過對材料和物品的操作、觀察、比較、分析等，從實驗的過程和結果中發現或推斷出事物之間的聯系，因而活動對幼兒有一定的挑戰性。
幼兒園通常將探索活動安排在中大班開展，那麼小班幼兒是否就不適宜開展此項活動呢？在實際探索和案例分析中，我們深感只要充分考慮到小班幼兒的年齡特徵，提供符合他們身心發展和認知規律的探索材料，小班的科學探索活動也能開展得有聲有色，從而有效地促進幼兒科學素質及動手能力的提高。
一、針對小班幼兒關注事物表象的特點，投放科學現象凸現的材料
科學探索的材料及其所呈現的現象，將影響幼兒的探索興趣和行為。
小班幼兒的觀察能力處於較低水平，經常只關注到事物的表面特徵和非常明顯的現象，對多種材料的比較探究和細致觀察有困難，不善於從整體出發或多角度去發現事物內在的聯系，因此我們應為小班幼兒提供簡單、直觀、有趣的材料，引發、促進幼兒與材料的充分互動，探索事物間的簡單關系。如探索活動「吹氣袋」：教師可提供小號的保鮮袋，將吸管伸入保鮮袋中，用橡皮筋扎緊袋口吹氣，袋子因吹氣而膨脹、因漏氣而干癟的現象十分明顯，幼兒可在反復的探索操作中明顯感知和體驗到空氣的存在，並理解空氣的多少與氣袋大小間的直接關系。
二、針對小班幼兒知識經驗貧乏的特點，注重材料的生活性
教育實踐經驗告訴我們：幼兒新經驗的獲得建立在已有經驗的基礎上，和已有經驗有聯系的新事物容易引起幼兒的興趣，已有經驗的狀況影響著幼兒當前探索興趣、注意力和探究的持續性。由於小班幼兒的科學知識經驗貧乏，因此小班科學探索活動的內容和材料應多來源於幼兒的生活。
如探索活動「我們都在變」，選擇以「醋」為主要材料開展活動：醋遇蘇打粉會變出「會冒泡的水」，用醋浸泡的蛋殼會變軟，用醋塗抹PH試紙會變成紅色等；這樣的探索活動所選擇的主要材料是幼兒生活中所熟悉的，因此他們倍感親切，會大膽去操作，並對生活中這些習以為常的物品能變化出那麼有趣的現象而驚訝，進而激發了對科學探索的興趣。
三、針對小班幼兒直覺行動占優勢的特點，突出材料的可操作性
小班幼兒直覺行動思維仍占優勢，在「攪泡泡」活動中，幼兒可以不時地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時可以觀察到泡泡的產生，動作表現在舀、倒、攪、看等的不斷重復中，直至泡泡越來越多，由於現象隨著不斷的反復操作而發生明顯的變化，幼兒的興致也越來越高，積極性和主動性得到充分的發揮。
總之，適宜的材料是引發小班幼兒開展科學探索活動的重要因素，教師在重視提供適宜的材料的同時，還應注意以幼兒能理解的方式去引導關注材料的操作以及所發生的結果和變化，引導他們感受操作的過程與結果的關系，促進幼兒建構動作之間的對應關系，促進幼兒觀察、發現、探究、思維等能力的發展，為幼兒形式良好的科學品質打下堅實的基礎。

❹ 小班科學區顏色變變變觀察記錄

活動目標：
1、認識紅，黃，藍色，並根據色彩標記匹配相應的瓶子。
2、感知兩種顏色混合後變出新顏色的現象，體驗發現的樂趣。
活動准備：
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋裡面分別塗有紅黃藍顏料。
2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上，PPT活動過程：
一、導入游戲1、師：今天，老師帶來了一樣東西，我們數一、二、三，把它請出來！
哇，是什麼呀？我們來看看，瓶子里有什麼？這個水有沒有顏色？
師小結：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。
2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念「水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！」
（教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）師：哇，水寶寶怎樣了？會變色呢！好玩嗎？你們想玩嗎？
二、探索激趣師：老師准備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學老師搖瓶子，要說：「水寶寶水寶寶，變變變哦」。
1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。（老師鼓勵孩子用點力，再加加油）師：「你們變出來了嗎？變出什麼顏色了？」
2、顏色對應師：水寶寶要休息了，請給它找個家（與框子對應放）三、解讀秘密師：我們的瓶子怎麼能變顏色呢？
請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗師：這個怎麼都變不出來，那個卻變得出？好奇怪哦！
師小結：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什麼？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
四、交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1.老師手裡有一瓶*顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎麼樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細觀察。
2.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
（1）引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
（2）幼兒換好瓶蓋後，搖晃瓶子。

❺ 小班需創設哪些活動區才科學合理

小班區域活動計劃

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實回施素質教育，推答動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教後玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利於幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

❻ 淺談如何組織開展小班科學區區域活動

鼓勵分享交流，引導幼兒多方式表達發現
科學活動中的交流既是幼兒對探版究過程和結果的表達權，也是幼兒通過與同伴分享經驗、傾聽同伴意見或進行討論，從而梳理經驗、形成認識的過程。可以說，它也是探究過程中的一個關鍵步驟。因此，教師要提供機會，創設條件，鼓勵幼兒用多種方式表達想法、交流意見。幼兒語言表達能力尚欠缺，語詞相對貧乏。因此，每當幼兒有了想法且願意說給大家聽時，教師一定要耐心傾聽，可適當用他們能理解的簡潔的語言幫助他們梳理想要表達的內容，這樣既是引導幼兒學習如何表達，又能鞏固他們活動中獲得的經驗。中班階段，幼兒語言能力逐漸提升，也能夠用圖畫和符號進行簡單的記錄了。教師可引導幼兒用繪畫、拍照等方法記錄他們探究的過程與發現，以豐富幼兒的經驗，幫助幼兒建立事物之間的聯系，鼓勵他們和同伴進行分享交流。

❼ 小班科學區動物水果拼圖活動反思

活動反思：

在第一環節中，我出示了三棟房子，顏色，大小不一樣，根據專顏屬色的不一，孩子進行了大膽地想像。有的說住著斑點狗，有的住著梅花鹿，都大膽地表達了自己的想法。

在本次活動中，我讓孩子了解動物皮毛的主要特徵，孩子們在第二環節中能通過觀察，去猜測這是什麼動物，有的幼兒看到斑馬的皮毛說是斑點狗，說明孩子們對於動物的花紋並沒有完全了解，所以我在這里強調了花紋是有塊狀的，有條紋狀的，讓孩子去區分各種動物。

最後環節中，孩子們能通過不同的圖文找出小動物，但我發現孩子們在最後找出自己喜歡的動物圖案時，他們出現了搶的現象，可能在教具准備上不夠充分，下次可以多找些動物供孩子們選擇。

❽ 如何讓小班幼兒在科學區域活動中自主參與游戲

1、用理解的眼光看待幼兒的學習方式。幼兒的學習方式多種多樣，而這些學習方式卻常常與任性、頑皮、偏執等聯系在一起，他們常常以一反常規、鑽牛角尖、刨根到底的提問等等形式表現出來。3到6歲的幼兒自主性學習的意識還很朦朧、很脆弱，需要老師給予鼓勵和保護。
案例：在結構游戲中，幾個幼兒正在用積木搭建馬路上的汽車，有幼兒提出把車開到高速公路上去，可是用什麼來造高速公路呢？這時候，一個幼兒把幾個塑料籃子里的積木都傾倒了出來，用這些塑料籃子拼在一起當高速公路。老師看到了，馬上批評：「看你們把玩具倒得到處都是，不好好玩，盡搗亂，趕緊把籃子放回去，把玩具整理好。」一個幼兒自主性探索的游戲被迫終止，幼兒迫於老師的權威，只好按照要求去收拾玩具了。
如果，在這次游戲中，老師能以理解的眼光看待幼兒的學習方式，並積極地鼓勵，肯定，適當地加以引導，結果就會截然相反。在幼兒園的區域活動中，這樣的例子很多。教師不應該帶著頑皮、不聽話等等主觀臆斷來否定幼兒在活動中自主探索、自主學習的行為。教師應該盡可能地為幼兒的自主性學習創造機會，鼓勵、肯定和支持他們的行為。在此基礎上適當加以引導，使幼兒們不僅遵守了規則，而且滿足了自主探索的慾望。
2、寬容幼兒在自主性學習中的失誤。在區域活動中，幼兒常常會根據自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由於幼兒經驗的缺乏，想法並不完善，最終以失敗而告終。這時候，教師應當主動地去了解幼兒產生那些想法的直接動機，並及時地幫助幼兒樹立重新嘗試的信心，給幼兒提供一定的支持。

❾ 幼兒園各個區角 「游戲規則」的名字有哪些

一般幼兒園區角有八個角：角色區、建構區、美工區、表演區、科學區、回工作區、益智區、閱讀區一般幼兒答園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。

美術區——創意空間，圖書區——童心世界，表演區——夢想秀，工廠積木區——建築工地，數學區——IQ博士，益智區——魔法學校