① 《區域活動中教師是怎樣進行角色定位的》反思
開展區域活動的一個必要的前提，就是要為幼兒創設一個主動學習的環境。教師無疑是整個環境創設的主角，從區域的布置、材料的提供到活動的安排，都需要教師精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學性和合理性，要從幼兒的需要出發，從有利於促進幼兒的主動學習和發展來考慮和安排，每一個區域設置都要有一個明確的目標，能夠促進幼兒某些方面的發展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動安排。要避免在短時間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動一時興起而設置區域。區域活動的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會來自主地決定和操作，培養他們的責任感。
各個區域中材料的選擇與提供，要與其特點、范圍以及目標相符合，能夠有效促進幼兒的主動學習和發展。要避免材料投放的隨意性或無目的性，即某區域材料過少，某區域材料簡單重復，缺乏層次和難易程度的區分，不足以滿足幼兒的需要，不能夠真正促進幼兒的發展。區域設置及材料投放並非越多越好，而是要以其對幼兒發展的有效性而定。教師對於區域的劃分以及各區域的標記方式上也要進行選擇和設計，無論是區域還是材料都要有明確的標記。教師可以根據幼兒的年齡特點設計獨特的標記形式，也可以採用圖形、美術字等來標記，但標記一定要規范、正確，易於幼兒理解。此外，各區域活動的規則也可以通過標記的方式讓幼兒了解。如有的幼兒園採用小腳印的標記，有的則採用區域牌，無論哪一種，都要便於幼兒理解和使用。
3．教師應是區域活動的組織者
區域活動開展的時間、內容、形式都要由教師來統一籌劃和安排。作為區域活動的組織者，教師要安排一日區域活動的起止及持續的時間以及具體開放的區域。教師要能在相對的時段里給幼兒自行選擇和決定的機會，讓他們自己安排活動，而非完全受教師控制。觀察中常發現，有的幼兒園中雖然在進行區域活動，可是幼兒的活動卻完全在教師的控制和操縱之下，幼兒沒有自由活動的機會和可能，要按照教師的要求操作。教師可以根據教學的需要以及實際條件來安排區域的開放，以及設定一些基本規則，但一定要讓幼兒有自由選擇區域和活動的機會。幼兒可以按照自己的意圖去活動，教師的介入和干涉一定要以尊重幼兒為前提，在幼兒真正需要的時候去幫助和支持，而非簡單直接地干涉、介人，更不能按照教師的意圖來導演幼兒的活動和行為。
教師也可以和幼兒一起來計劃，鼓勵幼兒說出自己的想法和選擇，提供合理的建議。如果幼兒的決定和想法不太合適，教師可以不必急著糾正，不妨先接受幼兒的決定，讓幼兒去進行，教師在暗中觀察並給予必要的支持。在區域活動中教師的過度控制與被動觀望，以及簡單打斷幼兒的行為，都是不恰當的指導方式。相反，教師要密切觀察幼兒的表現，觀察幼兒是如何收集信息、如何與同伴互動，又是如何解決問題的。必要時教師要加入到幼兒的活動中，激勵、擴展活動。沒置一些問題情境與幼兒交流。
許多幼兒園中師幼比過大，使得教師無法關注到每一位幼兒，在這種情況下，有些教師為了照顧到大部分幼兒，就不停地穿梭於各個區域之間，或者是蜻蜓點水式地指導，或者就簡單干預，也不顧幼兒的反應和表現。不難想像，這樣的指導能否發揮有效的作用。
4．教師應是區域活動的評價者和反思者
區域活動開展得是否有效，還存在什麼問題，以及今後如何改進，這些問題都要通過教師的評價和反思來解決。評價主要以區域活動之後的討論或談話方式進行，教師要留出一部分時間與幼兒一起進行總結和反思。教師可以引導幼兒回憶剛進行的活動，讓幼兒以各種方法再現相應的活動經驗。教師也可以根據幼兒的描述來總結幼兒獲得的關鍵性的經驗，並選取典型的事件和經驗，結合幼兒的實際問題來引導幼兒進一步思考，幫助幼兒學習和體會如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇和解決問題。教師要盡可能給每個幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會，並對幼兒的表現給予積極的評價，而且評價和肯定也要盡可能具體，而非僅停留在「很好、很棒」等簡單的評價語上。
反思主要是依據教師對每日區域活動的進行情況所做的記錄來進行。教師要記錄所觀察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著預先設定的目標來評價區域活動的結果，評價幼兒的發展狀況。教師在做幼兒觀察記錄時，可以按領域或按幼兒發展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價幼兒的表現和發展情形。教師也可以從平常區域活動的經驗中總結、探索一些其他的評價方法。不管是什麼方法，評價最終的目的是為了更好地反思區域活動，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今後的區域活動中避免和改進。
總之，要想使區域活動發揮出其應有的價值，教師首先要從觀念上正確認識和看待區域活動以及幼兒的主體性特徵，在此基礎上，找准自己的位置，真正充當好區域活動的參與者、設計者、組織者及評價者和反思者的角色，更好地促進幼兒的全面發展。
② 區角游戲教案及反思小吊車
活動設計背景
本班幼兒年齡段4-5歲，喜歡提問，喜歡解決問題，但不知道團結，想通過這樣的區角游戲方式，讓幼兒知道團結合作，才能完成。還有幼兒在整理物品上稍有欠缺，不太喜歡整理，想利用這次活動，讓幼兒自己整理物品，體驗成功帶來的喜悅。
活動目標
1、通過自主選擇活動區角，與活動夥伴體驗合作帶來的快樂，並獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。
3、不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習慣。
教學重點、難點
活動重點：通過活動體驗和夥伴團結解決困難，帶來的快樂。
活動難點：在活動過程中不打鬧，活動結束後能收拾好各活動材料。
活動准備
益智區：找瓶蓋、迷宮、數圈圈、
建構區：建構示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒
美工區：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆 、蠟筆
語言區：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、
數學區：數字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱 、比一比、數一數
表演區：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡、各種服飾
活動過程
活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂
一、 激發興趣
故事引入，今天我們要去奇幻王國，那裡有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！
二、 實踐操作
1、 幼兒按意願自選活動區和玩伴。
2、 師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導。
3、 重點觀察：益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。
三、 分享快樂
1、 幼兒說一說，今天在哪裡玩？玩了什麼？怎麼玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？
2、 請幼兒當小老師評一評。你覺得他今天做的好嗎？什麼地方做的最好？（為什麼沒做好？你覺得可以怎麼做？）
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。
4、教師帶領幼兒排好隊，回到自己的班級
教學反思
活動設計的不足：
1、區角的內容過多，幼兒自選區角游戲反而讓幼兒在這種自由的趨勢下，讓幼兒不知道自己該做什麼，很多幼兒都是這個區角玩會那個區角玩會，少數幼兒不知道解決困難，遇到困難鬧後幼兒就放棄了游戲，又進入下個游戲。
2、活動前的要求沒提到位，幼兒在活動的過程中，有打鬧的，有搶玩具的，也有坐著不玩的。
③ 如何設計主題活動下的區角活動反思
區域游戲是幼兒在教師根據教育目標和兒童的興趣、需要而創設的、具有操作性、探索性的環境中，自由選擇活動內容和材料，以個別化或小組的方式自我探索、學習，在動手實踐中與材料相互作用，利用和積累自己的經驗和感受，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。
十一月份我們的活動是圍繞各種各樣的汽車開展的，開學來，在這段忙碌的時間中，為了我們的孩子在區域游戲中得到進一步的發展，我和廖老師努力探索區域游戲的創設.以下是我在實踐過程中的點滴體會：
自從我們班開設了主題活動各種各樣的汽車以後，吸引了所有小男孩和部分女孩子的目光，他們幾乎每天一來到幼兒園第一件事就是玩自己喜歡的汽車。可是我們發現，孩子們最初的興趣只是在玩汽車，甚至連汽車的種類都不知道，只是盲目的玩。我們在班裡開展了科學活動「各種各樣的汽車」，經過一翻探索，我和廖老師對如何讓幼兒喜愛這個區域動足了腦筋，主要從以下幾方面來開展活動：l、材料的投放新穎有趣。如在數學區，根據主題，我們開展讓孩子為各種汽車設計車牌號碼,增設停車場讓幼兒按車牌號碼停車；在語言區開展汽車展覽會讓幼兒主動介紹各種汽車及功能，幼兒的興趣明顯增加。2、把這兩個角同別的角相結合，開展了「馬路上的車」美術活動，讓幼兒設計了各種各樣的汽車。游戲是孩子不可缺少的一部分，應讓孩子在玩中學，學中玩。
根據現在生活水平的提高，很多孩子家都有車。他們一定積累了許多有關汽車的經驗，要讓孩子們去了解汽車僅限於擺弄這幾輛玩具汽車是遠遠不夠的，我們應在幼兒原有認識汽車的經驗基礎上更加豐富汽車的內容，以拓展和豐富幼兒的游戲。
反思：
1、我們把汽車城空間擴大，設置馬路和紅綠等，讓孩子們有足夠大的空間玩汽車，在游戲中了解交通規則。
2、通過多媒體搜集各種汽車圖片和孩子一起認識，把汽車圖片以及汽車圖書放到汽車城內供幼兒閱讀。
3、認識各種汽車標志。現在我們班的每個孩子都能講出幾輛汽車的標志了。
通過重新構造，我們教師介入指導，「各種各樣的汽車」主題活動讓孩子特別喜歡，每次游戲結束後，孩子們都意猶未盡還想繼續玩。這次的汽車主題活動是再區域游戲活動中拓展了孩子們的學習內容。游戲是生活得再現，教師是幼兒的引導者，既要孩子自己去探索、發現。也要給幼兒提供豐富的物質條件豐富的材料。有必要時教師也可以成為游戲中的一員，適當的介入引導幼兒探索，這樣會更有利於幼兒的發展，得到意想不到的效果。
④ 小班益智區《拼拼樂》教案
設計思路：
我班幼兒對圓形、三角形、正方形以及長方形已有一定的認識，但用圖形拼圖這一創造性的活動，我們還從未嘗試過，所以我想通過這次活動在鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形這種圖形認識的基礎上，讓幼兒嘗試自由選擇這些圖形來拼出各種不同的圖案，培養孩子們動手操作的能力和思維能力，同時體驗圖形組合變化的樂趣。
活動目標：
1、培養幼兒動手操作能力和思維能力，體驗圖形組合變化的樂趣。
2、鞏固對圓形、三角形、正方形以及長方形的認識，能根據圖形名稱取出圖形並能按一一對應的關系放置。
3、能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案。
活動重難點：
1、重點——鞏固對圓形、三角形、正方形以及長方形的認識。
2、難點——能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案並說出自己拼的是什麼。
活動准備：
1、場地布置：由圓形、三角形、正方形、長方形的圖形挖空的小路，填充小路的圓形、三角形、正方形、長方形共10個。
2、小兔頭套一個，簡單的圖形拼貼畫三張。
3、各種圖形（有圓形、三角形、正方形、長方形若干）每人一份，白紙每人一張。
活動過程：
一、以情境式「小白兔在森林博物館開畫展」導入活動。
教師戴上小兔頭套扮演小白兔：小朋友們，你們看，我是誰？（小白兔。）
對，今天小白兔我要在森林博物館開畫展，你們想不想去看呀？
二、鋪路：
指導語：哎呀，小白兔忘記了，去森林博物館的路還沒鋪好呢，你們願意幫我先把路給鋪好嗎？（願意）小朋友們都願意幫助我，真是太感謝你們了！那我們先去看看吧！哦，原來這條路是由各種圖形拼成的。那小朋友們能告訴我，這里都有些什麼圖形呢？（圓形、三角形、正方形、長方形）
1、介紹鋪路規則：對了，我在這邊也准備好了鋪路的材料，它們是跟路上一樣大的圓形、三角形、正方形、長方形寶寶。呆會我會請每個小朋友幫我在路上鋪上一塊圖形寶寶。假如，我請你拿一塊三角形來鋪路，那麼你應該怎麼辦？（選出一個三角形放置在相應的圖形里）——教師邊說邊示範。
2、幫小白兔鋪路：依次請每位小朋友根據圖形名稱選擇圖形，並按一一對應的關系放置。
T：耶，好了，我們的路終於鋪好了！真是辛苦小朋友們了，小白兔請小朋友坐下來休息一下吧。
三、看畫展。
1、說出都有什麼畫。
T：好了，現在我們可以來欣賞我的畫展了。你們看，我都畫了些什麼畫呀？（一張一張出示）
2、依次問：這畫的是什麼？它是由什麼圖形拼成的？（引導幼兒完整回答「這是由**和**拼成的。」
四、幼兒操作：拼畫。
1、指導語：小朋友們真能幹！可是小白兔現在又碰到了難題了。剛才來看我的畫展的遊客都說我的畫太少了，我還有這么多的畫板還是空的呢。你們願不願意幫我再拼一些圖畫展示在這個畫板上呢？
2、圖形拼畫：幼兒自由創作拼圖。
（幼兒操作，教師從旁指導。）
3、請先拼完的幼兒告訴客人老師「你拼的是什麼？它是由哪些圖形拼成的？」
五、活動結束，交代活動延伸。
「小朋友們今天可真能幹，幫助小白兔用圓形、三角形、正方形、長方形鋪好了路，還用它們拼出了那麼多漂亮的圖畫。這些圖形寶寶真有用，小白兔現在還想告訴你們一個小秘密：我們生活中其實有很多這樣的圖形，現在我們走小路回去找找哪些地方還可以找到圓形、三角形、正方形和長方形寶寶呢。走了！」
⑤ 幼兒園區域角一個月沒做完的反思報告
幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環境里自由分配角色，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情況開展了不同的區域活動。我班開設的有：化妝區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。 1、合理投放活動材料。區域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，並且符合本區域的操作特點，富有一定的趣味性。操作一段時間之後，還應適時地調整活動材料，應充分地考慮幼兒興趣及個性發展的需要，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不同難度的材料。 2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區域活動之前，教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法，並且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內容。活動中，老師請幼兒根據自己的意願選擇活動區域，成為區域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動後老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析。 3、培養幼兒良好的操作常規。在區域活動中，幼兒養成良好的操作常規非常重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之後應將材料整理好並且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心准備的材料有一定的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。 通過一學期我班區域活動的開展情況，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續擔當幼兒區域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。
⑥ 怎樣寫幼兒園區角活動反思 a.baobaolong.com
尊敬的老師： 我今天犯了一個原則性的錯誤，考試時竟然將紙條傳給別人，這是多麼嚴重的錯誤埃經過老師的《教育《教育》我已深刻的反省，老師的教導言尤在耳嚴肅的表情尤在眼前，我已深刻的認識到此事的重要性！所以我懷著愧疚和悔恨的心給老師寫下這份檢討書以向您表示我對我所做行為的深刻認識與我改正錯誤的決心！ 這是一次十分深刻的檢查，我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我認為造成這個重大錯誤的主要原因在於我的思想覺悟不夠高，對重要事項的認識嚴重不足。回家後我一直在想：我怎麼會做出這樣的傻事呢，我怎麼會喪失誠信這一重要的原則呢的！這個考試作弊的陰影一直在我的腦海里回盪使我寢食難安。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤的嚴重性，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師所要管的一定是為了我們學生好，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。我犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。 其次，我考試作弊的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受九年制義務教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。 再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，互相監督，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於班級的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害。我在考試的時候寫答案給別的同學，這是作弊行為，我和那個同學關系很好，他找我幫忙，當時不忍心和僥幸心理之下量成了現在的後果。雖然助人為樂是中華民族的優良傳統美德，是當代中學生理應具備的品質。現在我才深刻的意識到這不是助人為樂。我在考試的時候將答案寫在小紙條上，還傳給其他同學，這並不是真的在幫別人，同時也是在害自己和同學們，考試是用來平衡學生學習的好壞，不論是什麼原因把答案傳給別人，或者還沒給別人，都是很不對的，違背了做學生的原則。當然，我不能說我是為了幫助別的同學取得好的成績才作弊的，這是不能成為我作弊的理由。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該把正確的答案寫在考卷上，而我卻給了別人，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實考試的目的只是檢驗我們學的如何，通過考試來看我們那裡學的薄弱，而我卻幫助他人欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也對老師是一種欺騙行為。自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生，如果在考試中別的同學不會，我不在告訴他，而是在考完後主動的去教他，這樣既可以幫助老師分優，也可以使不會的同學掌握了沒有學會的知識，幫助老師給班裡營造互幫互學的氣氛。望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今後的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。
⑦ 雪花飄飄區角記錄體育游戲過程與反思
隨著冬天特徵的不斷明顯，我們的主題也進入到了「冬天」的階段。
那天上午一個活動以後，我帶孩子們來到操場玩「雪花飄飄」的游戲。第一環節，組織幼兒討論雪花飄飄的情景，小班幼兒直覺行動思維占優勢，因此我鼓勵他們用自己的身體動作來表現「雪花飄」，踴躍舉手的幼兒很多，請丁 * * 上前演示的時候，她用手掌當雪花，雙手舉過頭頂，手掌向外，隨著身體慢慢下蹲，整個手掌跟著做曲線動作下來；請曾 * * 上前演示的時候，她同樣用手掌當雪花，但她想到了用轉手腕的方式來表現雪花，從高處一直轉到地上；請楊 * * 上前演示的時候，他用兩手的食指當雪花，隨著食指從高處旋轉著往下，身體也跟著蹲了下來，他的食指在空中快速旋轉，像極了雪花落下的情景，其他孩子見狀，給予了熱烈的掌聲。該環節中讓我最欣慰的是楊 * * 的表現，要知道，他很少能主動舉手想要表現。今天他不但踴躍舉手，而且還做出了那麼形象的動作。第二環節，請幼兒自由做雪花飄的動作，又有一些孩子做出了不同的動作，我邊觀察著邊學著他們想出來的形象動作。老師此時的提示語言是：誰的動作漂亮，老師就學誰的動作。有了想被模仿的信念，孩子們在該環節中創編出了較多的動作。第三環節，幼兒根據老師的提示做不同的動作，老師說：「雪花從天上飄落下來啦！」幼兒就自由做雪花飛舞的動作，老師說：「刮小風啦」，幼兒在場地慢慢走動，老師說：「刮大風啦！」幼兒在場地小跑步，老師說：「風停啦」，幼兒原地蹲下。活動中，幼兒隨著老師的提示語言，不斷地變換動作，在變換「小風」和「大風」的時候，有部分幼兒控制不住，把「小風」的動作做成了小跑，「大風」的動作又做成了快跑。在老師一再提醒下，才把動作做准確。
今天的體育游戲不但激發了孩子們創編的慾望，更鍛煉了他們的奔跑技能。活動中孩子很投入，活動很成功。