㈠ 幼兒園大班《春風媽媽》教案
教學過程：
一、看圖導入
小朋友們，老師這兒有一幅特別漂亮的圖畫。請你們仔細觀察一下，看看圖上畫的是什麼季節？你又是從哪兒看出來的？
二、看圖學詞語
1、學生觀察圖畫。
2、指名回答圖上畫的是什麼季節（生：春季。）
3、你是從哪兒看出來的？
指名回答圖上的事物。要求學生根據一定的順序進行觀察，並按照觀察的順序說出來。
（相機出示詞語）
4、初步練讀課文。
（1）藉助漢語拼音讀准生字字音。
指名讀並糾正讀音。（讓學生自己讀，互相糾正，既鍛煉自學的能力，也提高他們的聽力和學習積極性）
翹舌音：春、樹； 平舌音：草； 邊音：梨； 後鼻音：杏
開火車讀。
（2）讀准帶有生字的詞語。（自由讀，開火車讀。）
（3）根據圖畫，讀詞串。
三、熟讀課文。
1、看圖讀課文。
（1）想一想，春風是怎樣的，它和冬天的風一樣嗎？
教師說一說句子「春風像母親的手撫摸著你。」然後請學生來說說你感受到的春風是這樣的嗎？為什麼說春風是「母親的手」？
春雨又是什麼樣的，你能用「春雨像……」說一說嗎？
有感情的朗讀第一行詞串。（要求學生邊讀邊想，就像放電影一樣把讀到的詞語在頭腦中展現出來）
（2）在春風的吹拂下，柳樹是什麼姿態呢？
（生會聯想到曾經學過的歌曲《柳樹姑娘》，可以讓他們唱一唱，然後再說一說歌里的柳樹姑娘在春天裡是怎樣的。）
找一找圖上的嫩芽，說說嫩芽是什麼樣的。（用自己的話形容一下嫩芽的顏色是什麼樣的，形狀又是如何的，你看見那麼柔弱的嫩芽有什麼樣的感覺。）
有感情地讀一讀詞語「嫩芽」：用你的語言表達出你對嫩芽的喜愛和小心的呵護。
（3）布穀：你在哪兒聽說過或見過它。對它有什麼了解嗎？
師總結：布穀鳥又叫「杜鵑」，它是一種對人類有益的鳥兒，我們要保護它。每當春天來臨的時候，布穀鳥都會歡快的叫著，告訴人們春天來了。所以，它是一位人見人愛的報春使者。
說一說你心中小燕子的模樣。還有的小動物也出來迎接春天了，你還知道哪些嗎？（生說）這些小動物真可愛啊，喜愛它們嗎？讀出來。
（4）看圖，分清梨花、桃花、杏花
讓學生自己說說怎樣分辨這三種美麗的花。發揮學生的想像力。
除了這些花外，你還知道哪些花在春天開嗎？它們是什麼顏色、什麼形狀的呢？
生說，師評價。
春天的花兒開得多麼的美麗啊！小朋友讀得越有感情，那老師看到的花會越美麗
（5）總結：課文里描繪的春天多美啊。美在哪兒啊？
讓學生四人小組討論，然後指名說說，春天美在哪兒呢？
師總結：春天是五顏六色的，有嫩綠的樹葉和小草，有雪白的梨花，有粉紅色的杏花和桃花。春天有著許多悅耳動聽的聲音：輕輕的風聲，細細的雨聲，布穀鳥兒的叫聲，燕子做窩時的歌聲，還有蜜蜂勞動時發出的嗡嗡聲……
㈡ 幼兒園我看見了風教案
我在樓上看見了風， 請你一定相信—— 我看見風從草地上走過 踩出了溜清晰的腳印。 風是一個胖子， 鑽進了對面的樹林， 擠得小樹搖搖晃晃， 樹縫里冒出了它氣喘吁吁的聲音„„ 可是當我下樓去找， 卻不見了它的蹤影， 草地平平樹林靜靜， 不知風在哪裡藏身。
㈢ 防風幼兒園小班安全教案
活動目標：
1、教幼兒練習走跑交替，並能聽信號做動作。
2、培養幼兒活潑開朗的性格及遵守紀律的品質。
活動准備：
大風頭飾一個。
活動過程：
一、開始部分。
1、幼兒由一路縱隊站成六路縱隊：
熱身運動：教師邊說邊帶領幼兒做上肢運動、踢腿運動、腹背運動、跳躍運動。
「冬爺爺來了，看到許多樹被風吹得搖呀搖；冬爺爺跑呀跑，看到許多小朋友在踢球；冬爺爺跑呀跑，看到許多小雞在啄食吃；冬爺爺跑呀跑，看到許多小兔子在一蹦一跳。」
二、基本部分。
1、游戲「大風和樹葉」：冬爺爺到了，大風呼呼吹。今天我們來玩一個游戲，名字叫《大風和樹葉》。
2、教師做大風，幼兒做樹葉蹲在地上。
教師說：「起風了，」小朋友站起來。教師說：「風大了，」幼兒快快地跑。教師說：「風小了」，幼兒慢慢走。教師說：「風停了」，幼兒蹲下不動。
2、請個別幼兒示範一次。強調聽信號做動作。
由「火車頭」來做示範。
3、集體游戲2-3次，要求幼兒走、跑協調。
注意幼兒的安全，不要隨便亂跑亂跳。
4、表揚玩得好、遵守紀律的幼兒。
讓幼兒有秩序的玩游戲。
三、結束部分。
1、帶領幼兒做放鬆活動。
2、幼兒學小鳥飛回活動室。
活動延伸：
1、可以先讓幼兒圍成圈圈玩游戲，在原地跑，在幼兒熟悉了游戲規則後再讓幼兒四處跑，大風停了的時候，幼兒回到自己的位置。
2、可以在戶外游戲的時候玩這個游戲。
㈣ 幼兒園中班健康教案涼涼的風怎麼備課
活動名稱：語言活動——四季的風 ① 活動目標： 1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節的風，能自然、從容地描述圖畫。 2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風的存在。 3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。 活動准備： 1、大字卡、大範例 2、磁帶錄音機。 活動過程： 一、導入 1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那裡》 2、在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。有時的風 很暖和，有時的風吹來感覺很冷。 3、你們覺得什麼風會讓你覺得暖和，什麼風會讓你覺得冷？ 4、你聽說過什麼風？（引導幼兒說出一些風的名字，然後小結： 風按吹來的方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節不同可分為：春天的風和冬天的風等等。） 5、小朋友你們知道一年四季的風有什麼不同嗎？ 二、欣賞圖畫 1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的 風。 2、 出示大範例，引導幼兒認讀課題名稱。 3、 引導幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什麼季節？ （復習認讀：春天）春天的風是怎麼樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什麼？（認讀：啊） 4、引導幼兒觀察圖二：豎豎在什麼地方？這是什麼季節？（認讀：夏天）他的表情怎麼樣，臉上流下什麼？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風是什麼樣的？（認讀：火熱） 5、引導幼兒觀察圖三：這是什麼季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什麼樣的風？（認讀：涼爽） 6、引導幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎麼樣了？這是什麼季節？（認讀：冬天）他們感受到了什麼樣的風？（認讀：寒冷） 三、欣賞詩歌 1、你們已經閱讀過《四季的風》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優美的詞和句描述四季不同的風，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。 2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示範滑指。提問：詩歌的名字叫什麼？ 3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問：春天的風是怎麼樣的，像什麼？夏天的風是什麼樣的，像什麼？秋天的風是什麼樣的，像什麼？冬天的風又是什麼樣的，像什麼呢？ 4、再次欣賞散文。
㈤ 幼兒園小班健康教案大風來了怎麼辦
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說內明；教學案例則是對已經容發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
㈥ 小班《風的家》兒歌教案
設計意圖： 小班幼兒已經有了較強的獨立意識,經常聽家長反映：孩子穿衣服挑挑揀揀,有時天氣挺冷的卻一定要穿裙子……為了讓幼兒了解不同天氣穿不同的衣物,不同季節穿不同的衣物,不同職業的人穿不同的衣物,使幼兒明白衣著和天氣、場合等的搭配習慣,並且能夠選擇適合自己的衣物.我們結合分享閱讀讀本《今天穿什麼》設計了一系列活動. 活動目標： 1、通過學習讀本,使幼兒明白衣著和天氣、場合等的搭配習慣,並且能夠選擇適合自己的衣物. 2、引導幼兒學習句型：「××穿什麼?穿上××帶上××,並初步認識問號,了解問號在本書中的作用. 3、通過各種活動,引導幼兒認識一些常見服裝,初步掌握一些有關服裝穿著的知識,理解不同場合、不同職業穿不同的服裝的需要和意義,並通過有關服裝的活動培養幼兒初步的類概念. 活動過程： 一、觀察分析大書畫面 1、激發興趣 師：今天天氣怎麼樣?你穿著什麼衣服?你為什麼穿這樣的衣服? 教師出示大書封面,提問：這是書的什麼?這是在什麼地方? 幼：這是書的封面,小朋友在家裡；這是在幼兒園里；這是在舞台上,因為有幕…… 師：小朋友在干什麼? 幼：小朋友在聽著音樂跳舞,因為旁邊有音符. 師：她穿著什麼樣的衣服?她為什麼穿這樣的衣服? 幼：她穿著小兔子的衣服,因為他在裝小兔子.（教師豐富詞彙：扮演、演出服） 師：你想不想知道這本書告訴我們一些什麼事情? 2、引導幼兒逐頁分析畫面. （1）打開第一頁,提問：這是在什麼地方?小朋友要干什麼?她們穿著什麼衣服? 幼：這是在大海里. （幼兒被畫面上的一片藍底色所迷惑,以為是大海.老師請他上來指一指,從哪裡看出這是在大海里?小朋友指著上方綠色的圖案說：這好像是船.老師又讓幼兒仔細分析：小朋友會在大海上行走嗎?看一看,他們走在什麼地方?這時有的幼兒說：走在馬路上；有的說走在方框上；還有的說走在黃紙上.）師：想一想,小朋友上學穿什麼?帶上什麼? 幼：穿上盛隆兒童活動中心的園服,帶上小龍英語書.（這是孩子的生活經驗再現） 幼：穿上花裙子,背上小書包. 師：她們的表情怎麼樣?她們心裡怎麼想的? 幼：她們笑眯眯的（豐富詞彙：笑眯眯）,她們想：「我上學要好好學習.」 （2）打開第二頁 師：這是在什麼地方?你是怎麼知道的? 幼：這是在草地上.地是綠色的. 幼：這是在運動場上.後面有一個網.（因生活經驗所限,孩子們不知道這是排球網,教師趁機豐富幼兒知識：打排球時需要排球網；打藍球時,需要藍球架；踢足球時,需要足球門,運動時穿上運動服動作靈活,非常方便,然後鼓勵幼兒回家注意收看體育節目） 師：小朋友打球時穿什麼?為什麼? 幼兒：打球時穿上條條衣服. （分析：因幼兒平時很少參加這樣的活動,而且穿運動服也較少,所以他們不認識運動服.這時,教師出示幾套運動服,豐富詞彙：運動服） 師：這兩個小朋友的表情怎樣?他們心裡是怎麼想的? 幼：他們笑眯眯的,心裡想：打球真開心. 幼：他們都想爭第一. （3）打開第三頁 師：這是在什麼地方?你是怎麼知道的? 幼：這是在沙灘上,因為我看到了黃黃的沙子. 幼：這是在大海邊,因為我看到了大海,還看到了海浪.（豐富詞彙：蔚藍的大海一望無邊） 幼：還有海星、扇貝、小貝殼. 師：這兩個小朋友要去干什麼?你是怎麼知道的?他們心裡是怎麼想的? 幼：他們要去游泳,因為他們拿著救生圈,穿著游泳衣.他們想游泳真開心. 幼：還戴著游泳帽.
㈦ 幼兒園教案風在哪裡設計思路怎麼寫
活動目標:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試創編。活動准備:PPT 活動過程: 一、談話導入:感受風的存在。 1.小朋友們,你們知道為什麼天上的雲會動,樹會晃嗎? 2.哦,原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別) 3.你們都發現了風在哪裡,今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡? 二、詩歌欣賞——風在哪裡 1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風? 2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片) (1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作) (2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作) (4)風吹過小草,小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學) 3.現在我們聽著音樂,顧老師來當風, 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美,請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:「風在哪裡?」幼兒回答) 4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段) 5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說,然後集體說) 6.原來風一年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這么美的景色,就像這詩歌一樣,現在,讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦) 三、仿編詩歌 1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎麼回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子「風在哪裡?XX說:……」來講述) 2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪裡呢?一會我們可以一起再去找一找,把它們也編進詩歌里好嗎? 延伸:帶孩子到戶外找風,並繼續仿編 說課稿: 一、說教材 這是在我們中班主題活動「我和空氣做游戲」中的一個活動,在一次戶外活動時,一個孩子指著樹上的葉子說:「老師你看,樹上的葉子在動,說明有風對不對?」我及時的肯定了他的說法,並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風,還有哪裡能找到風,孩子們紛紛表達了自己的想法。通過這次的戶外觀察和討論,我決定給孩子上這樣一個活動,就討論討論縫在哪裡。《風在哪裡》是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想像力,將風的情境作了巧妙的聯想,顯得具體而又形象。「柳樹翩翩起舞,花朵頻頻點頭,草兒輕輕晃動」這都和幼兒的生活,幼兒的想像緊緊相扣,能夠豐富孩子的詞彙。 二、說目標 《幼兒園教育指導綱要》指出:要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 散文詩鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想像線索,便於幼兒理解和感受,再根據中班幼兒年齡的特點, 我將目標定為:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試仿編。 三、說重難點 教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力,感知語言的優美。因此在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行教學,這也是本次活動的重點。另一個方面,我主要是創設一種積極的語言環境,利用課件讓幼兒大膽的發表自己的意見,大膽的想像和發現,讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。 四、說教法 為了突破重難點,我採用以下方法: 1.視聽結合法。 這是主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點而採用的。視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌。特別是創編環節,通過動態的圖片幫助幼兒創編。聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示範朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。 2.啟發提問法: 在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞,如老師提問:「風吹過時花兒的動作是什麼?它是怎麼說的?」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。 五、說學法 根據綱要中讓幼兒 「想說、敢說」的要求,我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助:首先,我在示範朗誦前著意設計提問「仔細聽一聽,詩歌中誰找到了風在哪裡,它們是怎麼說的?」讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於多媒體課件和優美的背景音樂,進行聲情並茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學習朗誦的榜樣,激發幼兒想說的願望。其次,利用多種教學方法和游戲,給幼兒提供自由表達的機會,通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性,從而讓幼兒敢說。.比如動作表演法:活動中有幾個新詞「翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動」,為了避免讓孩子枯燥的理解新詞,我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時,請孩子們用各種優美的舞姿來表現。 六、說活動准備 在主題活動進行的過程中,孩子們已經有了很多對風的經驗,還有的就是製作的PPT課件,貫穿整個活動。 七、說活動過程 一、談話導入:感受風的存在 1.小朋友們,你們知道風在哪裡嗎?用小手扇扇,感受到了什麼? 2.涼涼的,原來風就在這里。今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡? 依據:用輕松的談話、感受風,導入詩歌。 二、詩歌欣賞——風在哪裡 1.讓幼兒帶著問題「樹兒、花兒、草兒是怎麼說的?」傾聽詩歌,然後幼兒說說。 2.在學習詩歌的過程中前半段是重要的,幼兒在說的過程中,教師可以用動作提示,並讓幼兒也在回答的過程中邊動作邊說說詩歌。同時,還要組織不同的形式,如集體說說,分男女說說,學習詩歌角色表演等等。 依據:這個環節通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式,體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子,這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養了幼兒的主動性。同時,這也是本活動的重點環節,主要為了達成目標:理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。為了達成目標,我採用了視聽結合法:視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌;聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示範朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。還有一個方法是啟發提問法:在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞,如老師提問:「風吹過時花兒的動作是什麼?它是怎麼說的?」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。 3.後半段四季對中班孩子來說比較難,所以我是帶過的,幼兒在完整欣賞後半段後提問 「春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?」幼兒個別說說,然後集體說一遍就好了。 三、仿編詩歌 在考慮到中班幼兒直接聯系生活仿編有點難度,於是我提供了幾張動態的圖片進行提示,解決活動難點仿編詩歌。 依據:仿編環節是活動的難點,為了解決難點,我採用了動態圖片幫助孩子們仿編,這個環節也是活動的延伸,在仿編過程中培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力,使他們的語言豐富,鞏固了詩歌的句式,調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會,使活動生動、有效,幼兒成為真正活動的主人 八、