幼兒園中班看圖識字教案

① 怎麼讓孩子愛上閱讀

喜歡讀書，熱愛讀書是成功人士必有的習慣。孩子是一個民族的希望，古人說「讀萬卷書，行萬里路」，說明讀書對一個人的進步，對一個民族的影響，是非常巨大的，熱愛讀書的民族才是有希望的民族。

當然家長也要注意，在孩子讀書的時候不要去打擾，也不要自己看手機或者電視，盡量解答孩子不不懂得的疑問，培養孩子好的讀書環境，才能使孩子安下心來讀書。在可能的條件下帶孩子去圖書館，那裡有更多的圖書可以供孩子選擇。

孩子也會慢慢的喜歡上書，自覺自願地尋找書中的奧秘，在合適的環境下，孩子從書中找到了樂趣，培養了孩子讀書的習慣，為將來孩子進一步的成長，打下了良好的基礎。

② 小班看圖識字學兒歌馬牛羊教案

教學目標： 1、學會「馬」「牛」「羊」「小」「少」5個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。

第一課時

教學目標： 學會「馬」「牛」「羊」3個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。

教學難點：懂得牛的用處，有保護動物，珍惜生命的意識

教具准備：

PPT展示.獎勵貼貼紙

教學過程：

1， 視頻導入(由<<舉起手來>>電影片段引出新課) 提問："剛才小朋友們看到了什麼?誰來說說."由此引出牛

2，出示牛的圖片，說說牛的用處.

3，學生討論，師出示相關圖片歸納.

A：耕地，拉車.

B：肉，奶可供人食用.

C：牛皮可製成鞋，皮襖，皮箱等.

4， 生字教學

播放動畫演示，以生動形象的畫面，讓學生加深對生字的印象. 出示生字筆順，學生注意觀察，說筆順.

(師演示 --生書空――上台板演――糾正――本子上寫)

第二節課時
拓展延伸

一、復習檢查。

1、用卡片認讀已教的漢字。 2、「開火車」邊讀邊書空。

3、用卡片認讀聲母c、d、m、n，韻母ɑo、iu。

二、看圖說話。

可以這樣說：草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑，牛羊吃草。馬多，牛少，牛大，羊小。

三、拼拼讀讀。

讓學生自由看圖，讀音節認生字。

四、指名試讀，共同正音。

五、字詞教學。

鼓勵學生自學字詞。可讀以下兒歌，幫助掌握學習方法： 讀讀音節認認字， 看看圖畫想意思， 說說筆畫和筆順， 字形結構牢牢記。
讓學生學習「馬」「牛」「羊」，說說用以上方法學會了哪些生字。

馬：是本課教學的難點。教師可先用彩色塑料電線折成，後拉直表示這是一畫，再出示拼音shù zhé zhé
ɡōu(豎折折鉤)，讓學生先認識、書空新筆畫豎折折鉤，然後自己分析字形，指導學生看課堂作業本上的筆順分析。
教師還可以用象形法告訴學生：「馬」上面部分就像馬臉，應瘦長些;下面部分「丫』就像馬身子，應寫得寬些，這才像「馬」。

牛、羊：可比較兩個字相同和不同的地方。

六、指導書寫。 馬：「￢」中的橫應寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長些，寫在橫中線上。
牛：撇應寫在短橫的左邊，第二橫長些，寫在橫中線上,豎應寫在豎中線上。

七、復習鞏固。 1、認讀卡片。 2、口頭組詞

馬：馬車、馬路、馬上。

牛：黃牛、小牛、牛皮、牛奶。

羊：山羊、綿羊、羊皮、羊毛
大家知道嗎？在動物中有馬、牛、羊、雞、狗和豬，這叫六畜。這些動物和六穀一樣本來都是野生的。後來被人們漸漸馴化後，才成為人類日常生活的必需品。下面我們看看這句話的原話是怎樣說的吧。
馬牛羊，雞犬豕（shǐ）。此六畜，人所飼。

③ 學前教育畢業論文·····急急急急急！！

論早期閱讀中幼兒閱讀能力的培養
摘要論文闡述了早期閱讀的含義,引述了新《綱要》對早期閱讀的要求,簡述了早期閱讀對幼兒各方面發展,尤其是
對幼兒語言發展的促進作用。在相關理論的指導下,根據自己的教育教學實踐,論述了良好的閱讀環境的創設,教育教學活動
中教學藝術,以及良好的閱讀習慣與基本技能的培養等三大方面在早期閱讀中的作用。
關鍵詞早期閱讀閱讀環境教學藝術閱讀習慣
新《綱要》中語言教育的目標體系明確提出了幼兒早期閱讀
方面的要求「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興
趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫
的興趣,培養前閱讀和前書寫技能」。那麼什麼是早期閱讀?它包含
哪些內容?早期閱讀也稱前閱讀,它非傳統的識字讀書,也不僅是指
讓學齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解
低幼讀物內容的過程。它應具有更廣、更深的內涵和外延,早期閱
讀是指「在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為
手段,從興趣入手,萌發幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經驗,
提高閱讀能力,發展想像、思維、表達能力,從而為幼兒入學正規的
書面語言學習做好准備的一種寓教於樂的語言活動」。從早期閱讀
的含義中我們已經籠統感知到其對幼兒在認知、情感、技能等方面
的促進作用,其中早期閱讀對幼兒語言認知發展的促進作用尤為
突出。首先,幼兒期是人類語言發展的關鍵期,幼兒的聽、視覺和言
語器官發育逐漸完善,掌握詞彙量與語法方面正處迅猛發展期,早
期閱讀幫助幼兒更好地獲得語言模式。其次,在幼兒階段口頭語言
能力發展較快,開始學習運用清楚的連貫性語言表達自己的思想,
而適時與適宜的早期閱讀會促使幼兒獲得大量生動的詞彙(特別是
書面詞彙)以及表達方式,利於幼兒的交流,增強語言表達能力。再
次,良好的早期閱讀教育有助於幼兒養成良好的聽說習慣。最後,
在閱讀等活動中,幼兒會將獲得的語詞、表達方式運用到自己的生
活中,在實踐中不斷印證在什麼環境說什麼話,對不同的交往者做
出不同的語言反應等,從而不斷提高其創造性運用語言的能力。
一、創設良好的閱讀環境
在對新《綱要》的學習和實施過程中,我們愈發深刻地感受到
環境在幼兒教育中發揮的重要作用。幼兒通過與良好的環境相互
作用,不斷向期望的方向發展。那麼為幼兒創設良好的閱讀環境在
幼兒閱讀活動中至關重要。
1.創設寬松、自由的語言交往環境,建立良好的閱讀心理環境
《綱要》中明確要求:創設一個自由、寬松的語言交往環境,支
持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂
趣。因此,為幼兒提供一個自在、有趣、寬松的閱讀環境,對幫助幼
兒建立閱讀習慣相當重要。為此,我們在幼兒園里為幼兒創設環境
舒適整潔的閱讀區,區內提供各種有趣的圖書和閱讀材料,舒適的
沙發和色彩鮮艷的靠墊,從而使來到閱讀區的幼兒有種溫暖的舒
適感,幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀,並鼓勵幼兒輕輕交流,以
獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經驗,圖書區書籍分門別類擺放,
並便於幼兒取拿,鼓勵幼兒大膽選擇想要的書,並引導幼兒之間交
換書籍。教師要留心觀察幼兒閱讀情況,從圖書區中選擇一些圖書
讀給幼兒聽,在老師的有意識的影響下提高幼兒對書的內容的理
解,提升幼兒閱讀能力,增強閱讀興趣。在圖書區除了書外,還要提
供其他如紙、筆等文具材料和繪畫材料,允許並鼓勵幼兒通過多渠
道來反映自己閱讀後的體驗和感受,並對幼兒在創造性的說、畫、
塗、寫等給予及時的肯定與鼓勵,力求使幼兒產生寬松的、愉快的、
自由的閱讀心理環境,讓他們無拘無束,充分體驗閱讀的樂趣。
2.創設豐富的閱讀物質環境
閱讀環境的豐富性包括場所的廣泛性和閱讀材料的多樣性。
家中的書房、客廳、幼兒園的教室、圖書室、閱讀區、公共場所的
兒童書房、科教書店、文化中心等都可以成為孩子閱讀的場所。讓
孩子多一些機會觸摸到書,多一些機會和書建立感情。
面對豐富幼兒閱讀材料工作的開展,首先我們必須充分了解
大、中、小班幼兒的不同閱讀能力及特點,在此基礎上來搜集材料,
以體現閱讀材料在大、中、小班層次上的豐富性。有研究發現:小班
幼兒側重於生活類閱讀材料,中班幼兒側重於認知類、社會類閱讀
材料,大班側重於社會類、生成性閱讀材料,雖各有側重,但他們也
有共同喜好的閱讀材料,如動畫片。據此,我們在小班多投入有關
食品、衣物等與其生活相關事物的直觀材料,中班閱讀區中多投入
有關動植物、自然現象的閱讀材料,大班則投入社會生活中的廣告、
圖片、新聞等。
最後,圖書材料在品種、內容等方面都要追求涉及面廣,豐富多
彩,有童話類故事,如《白雪公主》、《丑小鴨》、《海的女兒》等,有
知識類讀物,如《看圖識動、植物》、《看圖識字》等,有啟智類讀物,
如《幼兒智力世界》、《看圖說話》等,有社會交往方面讀物,如《小
熊請客》、《好朋友》,有激發幼兒情感的讀物,如《小兔乖乖》、《小
羊和狼》、《三隻小豬》等,內容涵蓋幼兒生活與發展需要的各個方
面。
3.發揮閱讀環境中的人際交互作用
閱讀環境中除了圖書等的物質因素的重要性外,人的因素更具
能動性。幼兒閱讀環境中的人的因素即人之間的關系(包括親子關
系、師生關系、同伴關系)是早期閱讀活動中的重要構成因素,幼兒
閱讀興趣的產生,閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱
讀交往等的相互作用。在閱讀中,師生共讀、親子交流為主導,同伴
交流、合作閱讀也是極其重要而不可或缺的補充手段,共同為完善
發展幼兒的閱讀技能,令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感,如師生共
讀的過程中,引導全體幼兒共同感受閱讀過程,而在此過程中,每個
孩子接受理解的程度不同,而在生生共同閱讀過程中,能力強的幼
兒則可帶動能力弱的幼兒共同學習。因此,閱讀活動中要充分發揮
師生互動、生生互動的作用。
二、發揮教學藝術在閱讀活動中的指導作用
誠然,豐富、寬松、自由、互動的環境的鋪設都是為調動幼兒主
動閱讀的興趣做准備,而促使幼兒閱讀能力提升的主導力量起初
(特別是在幼兒期)還是來自老師與家長即成人的指導,那麼為使閱
讀指導發揮其最大效能,我們應當講究在閱讀活動中的教學藝術。
1.追求聲情並茂特別是形象生動的肢體語言,提升幼兒閱讀興趣
在閱讀文學作品時,為使幼兒很快融入文學作品中,我們要恰
當而准確地運用語氣語調,根據作品特點,在朗讀過程中剛柔並濟,
抑揚頓挫,讓幼兒身處一種真實、生動的語言環境中,結合幼兒心理
特點輔以形象、誇張的動作詮釋,或配上符合文學作品意境、富有想
象的音樂,以及形象生動的教具的運用,使幼兒有身臨其境,更真
切地感受文學作品所營造的意境,更深刻地理解作品內容及所表
達的情感。
2.開展操作性閱讀活動,提高閱讀能力
從文學接受來看,幼兒是從身體和動作經驗中建立起各種基
本的感知———運動規則,並以此為基礎發展各種經驗,最終形成相
應的文學能力結構,因此,在閱讀教學中要重視讓幼兒在動作體驗
中、積極思維中、多向交流中動手、動腦、動口,以更好地感知畫面,
模仿運用語詞,想像遷移經驗,創造表達表現,為此可開展一系列
操作活動,如排圖活動即教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓
勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上,根據故事情節、內在邏輯及自己
的理解,將圖片按序排列;圖書製作活動即讓幼兒嘗試把自己想說
的事,一頁一頁的畫出來,或搜集自己想要的圖片,可請教師或家
長幫助配上簡短文字,加上封面、封底,然後裝訂成冊,使之成為可
閱讀的圖書,同伴間相互介紹、閱讀、交流。
在早期閱讀中,操作包括動手操作、動腦思考、語言交流等,這
三部分是相融合的,特別是幼兒動腦操作即思考是貫穿始終的,但
它卻是至關重要的環節,雖然幼兒期幼兒思維水平較低,特別是邏
輯思維能力,但我們恰應更重視這方面的培養,在閱讀活動中,我
們要適時提出一些適宜的問題,引導幼兒發散性思考,如請一個幼
兒憑著自己的理解講述完故事後,教師問「你認為他哪幅圖片說得
好?哪幅圖片講的和圖片意思不一樣?」這樣不同水平的幼兒語言
能力都得到不同的程度的鍛煉與提高。
3.結合畫、演等各種渠道表達閱讀感受並使之深化,提升綜合
表現能力
幼兒的各項能力雖都較弱,但能力發展卻具全面性,如幼兒喜
繪畫、樂表演、善舞蹈等等,基於此,為引發幼兒閱讀興趣,提升其
綜合能力,我引導幼兒開展一些繪畫、表演等輔助活動,如讓幼兒
當小畫家,將自己編的故事用美術作品的形式表現出來,製成圖
書;提供圖片,讓幼兒組成新故事;還引導幼兒將一些文學作品,如
「小兔乖乖」編排成木偶劇或音樂劇等,在這些活動中幼兒主動性
較強,在活動中多方面能力相互支持,綜合發展。
三、培養幼兒良好的閱讀習慣與基本技能
概括良好的閱讀習慣大致包括:定時、定點看書的習慣;分類
整理圖書的習慣;定期上書店及圖書館的習慣;與同伴互相分享交
流圖書的習慣等。我們應當認識到,當幼兒養成閱讀的良好習慣同
時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換。但我們知道習慣的
養成不是一朝一夕的事,需要持之以恆的精神與堅持不懈的努力,
但對於對自己行為目的的認識不深刻且意志薄弱的幼兒來說,良
好的閱讀習慣的養成意識淡薄,那麼成人的指導與監督至關重要,
所以我們應重視並認真做好這兩方面的工作。
在引導幼兒看書時,要讓幼兒掌握一般的翻閱圖書的規則方
式,掌握正確的閱讀方法和技能,提高閱讀能力。
1.學習按頁碼翻書。首先讓幼兒認識1—10阿拉伯數字,使之
能按頁碼數字的順序翻閱圖書。
2.學習從左至右、從上往下的順序看書。在此過程中,使幼兒感
受到圖書是一幅幅畫,一頁頁內容有序連接而成,才組成故事。
3.引導幼兒注意每頁內容的聯系,提高理解能力。
最後,注重引導幼兒將已獲得的閱讀經驗運用於新的閱讀情
景之中,在實踐中,我深切感受早期閱讀教育活動對幼兒發展顯而
易見的促進作用。我們應正確認識它自身的規律與特點,必須從啟
蒙教育階段的實際情況出發,注意循序漸進,只要我們增強訓練與
培養意識,實事求是,講究閱讀活動的內容與形式,幼兒的閱讀興
趣方法和習慣便能得到訓練,閱讀能力便能得到提高。
參考文獻:
[1]幼兒園教育指導綱要(試行).
[2]黃元生.童文學教程.浙江大學出版社,1996.12.
[3]祝士嬡.學前兒童語言教育.北京師范大學出版社,1995.11.
[4]賀紅,蔣蕙.多元化早期閱讀材料的研究.學前教育研究.2005.2.

④ 幼兒小班看圖識字人、口、手、足教案

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒因年齡小，缺乏知識經驗和獨立行為能力，但又活潑好動，什麼事情都想看一看，摸一摸，動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。在幼兒園的班級中，一個老師要面對幾十個孩子，幼兒在園活動空間又相對較大，幼兒與幼兒之間的交往很多，如果安全工作做不好，教育教學活動將無法開展。安全意味著避免危險，那麼如何避免危險做好幼兒園的班級安全工作呢？ 一、強化安全意識，樹立安全第一的觀念 保護幼兒安全是幼兒園保教工作的前提，也是為家長服務的重要內容。因此，教師應把安全工作置於頭等重要的地位，不要認為安全工作與自己無關，要把安全工作落實到工作的各個環節之中，如：接送幼兒持卡、幼兒晨午檢及時、活動室內桌椅的安排、餐點的發放、幼兒玩教具的擺放、戶外活動場地的布置等。還要增強家長的安全意識： 教師可以通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發放安全手冊、製作宣傳板等多種形式，在全體教師、家長中樹立安全第一的思想。將幼兒園的安全制度落實到本班幼兒的一日生活之中，在班級中形成人人有安全意識、人人開展安全教育，共促安全工作的良好局面。 二、完善安全措施，消除班內安全隱患 教師要結合本班活動室、教育設施、生活設施、幼兒特點等完善幼兒園制定的安全措施，定期對全班環境、設備、活動場地、室內外玩具、電源開關及盥洗設備等進行檢修，以便隨時發現不安全因素。一定要將安全隱患消除在萌芽狀態，若發現自己有處理不了的問題，應隨時向園長報告。在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，進行自我保護的教育，並積累應對危險的技巧和方法。逐漸養成良好的生活習慣，如：小班幼兒的年齡比較的小，自我防護的意識比較的差，所以，要在幼兒盥洗、午睡、進餐等一些細小環節上，讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，可利用幼兒愛聽故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會遇到的安全問題編成簡短故事對幼兒進行教育，如：《不會吃魚的小花貓》、《小椅子的朋友》《安靜的小貓》等。大班幼兒隨著年齡的增長，積累了一些生活經驗，但是活動范圍也隨之擴大，遇到危險的幾率並不會減少，如兩個小朋友撞頭、隨便扔東西時打到小朋友的事件時有發生，教師可利用幼兒喜歡表揚、愛模仿的心理，善於抓住教育時機，進行正面引導，用榜樣的力量教育、感染幼兒，是安全變成幼兒的自覺意識。 三、加強安全教育，家園攜手一致 加強安全教育工作，首先要在班級中要建立良好的幼兒常規，如：上下樓梯要靠右行、不推不擠，不亂扔玩具、圖書，不用堅硬的東西相互打鬧，戶外活動前檢查衣服、鞋帶，午餐時不大聲說笑，午休不蒙頭睡等。戶外活動，特別是在玩大型玩具時，事故很容易發生。我們一定要提前教給孩子正確的玩法，比如抓緊、扶好玩具，不要擁擠和相互推拉。此外，平時多帶孩子玩一些鍛煉協調性的游戲，讓他們學會控制好自己的身體。此外還可利用談話、游戲等教育手段，對幼兒進行安全教育，如讓幼兒了解交通規則、公共場所規則等。 其次，由於幼兒知識經驗不足，常常意識不到他們周圍存在的危險，老師要引導和教育幼兒不做危險的事情，不到危險的地方。如：不可以從滑梯上跳下、不要玩弄點插頭和插座、不能用玩具槍對人、不能爬桌椅、不能擰暖氣片開關、不要往耳、鼻里塞東西、不亂嘗東西等等。教師可利用圖片和標記對幼兒進行安全教育：如在上下樓梯、插座、櫃子、電壺等一些可能存在安全隱患的地方，張貼一些自製的安全標記對幼兒進行提醒。也可建立小朋友之間的監督制度，及時將小夥伴遇到的和可能遇到的危險事情告訴老師。 再次，安全教育要做到幼兒園與家長相互一致，形成教育的合力。不僅要讓幼兒了解在幼兒園的危險事物，還要讓幼兒了解在家庭和社會共共場所存在的潛在危險，讓幼兒知道在什麼情況下會發生危險。除此之外還要教給他們發生意外事故的應急措施，如：關於火災、地震等自然災害發生時的自救知識，遇到陌生人時如何處理等。讓幼兒知道日常生活中的一些常用的電話號碼（如：110、120、119等），並能知道這些號碼的作用，利用游戲的形式和幼兒在一起進行演練。還要培養幼兒良好的心理素質，遇事一定要保持冷靜，對危險有正確的認識，積極主動尋求自救的辦法。同時，請家長幫助收集有關安全的小故事和標記，讓家長支持並配合對幼兒安全意識培養的工作。 一般而言，加強安全的防範要集中在預防日常生活中潛在的危險上，集中在幼兒遇到危險確保不受傷害的措施上。孩子們猶如棵棵小樹，我們期待著他們能茁壯成長，早日成梁，我們更需要給予他們陽光和雨露的滋潤！

⑤ 幼兒園,學前班看圖識字聽、說、讀、寫的教案

有用過智象識字閱讀立體課程嗎？

在智能電視上上的課程，有識字視頻，閱讀內容，拼音學習，還有書寫教材。
感覺應該可以滿足你的需求。

⑥ 幼兒園中班《看圖識字學組詞》教案『

活動設計背景 本班學生屬於少數民族壯族的小朋友，由於方言的原因，語言表達能力相對於其他的小朋更加差一些。針對這一情況，我覺得有必要多鍛煉孩子的普通話表達能力，故設計了這一堂課。 活動目標 1、認識生字「運」、「挑」、「站」、「跳」，並組成詞語。 2、 讀熟句子。 3、 說句子。 ...教學重點、難點 1、重點：認生字，組詞。 2、 難點：讀句子，說句子。 活動准備 生字卡片，小黑板，紅花貼紙。 活動過程 1、激趣導入本課課題。 2、用生動的蘋果形生字卡片出示生字，讓學生認識。 3、給生字找朋友（組詞）。

⑦ 小班看圖識字日月水火教案

一、明確要求
看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之後，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務。看圖讀拼音識字是藉助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關系，把識字和認識事物，豐富詞彙，訓練閱讀和訓練說話結合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字「日月水火」的教學要求：
1.學會四個生字；
2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；
3.認識四個象形字；
4.正確朗讀拼音短文。
二、看圖讀拼音短文
1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。
在揭示課題後出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然後問學生第一幅圖畫的是什麼？圖上的太陽是什麼顏色？什麼形狀？太陽又叫什麼？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。
2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。
這幅圖上畫的是什麼？什麼樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什麼？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。
3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。
這幅圖畫的是什麼？我們能看到水底的石子說明河水怎麼樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。
4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。
圖上畫的是什麼？（一堆火）師指圖說：這是火苗。火苗什麼顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。
5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以採用「引讀」法指導讀拼音短文。
師問：紅日什麼樣？
生讀：紅日圓圓。
師問：月牙怎麼樣？
生讀：月牙彎彎。
師問：河水怎麼樣？
生讀：河水清清。
師問：火苗什麼顏色？
生讀：火苗紅紅。
指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然後一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鍾或七、八分鍾時間就可以了。
三、教學生字
1.教「日」字。
出示：rì日，指出「日」讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀。「日」怎麼寫呢？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調字的筆順是先外後里最後封口，也可以形象地說：先進人後關門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的「日」字，漸漸地，演變成今天這個樣子的「日」。小朋友看看，「日」字像什麼？像事物形狀的字，我們叫它象形字。
2.教「月」字。
出示yuè月，yuè是什麼音節？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：「月」的第一筆是什麼筆畫？師：撇與「八」字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什麼筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什麼筆畫？第四筆是什麼筆畫？「月」的筆順是什麼？「月」的筆順是從外到內。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的「月」字，現在演變成這個樣了。「月」字像什麼？像彎彎的月亮，所
以我們說「月」是象形字。
3.教「水」字。
出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊講：「水」的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什麼筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什麼？先中間後兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的「水」字，漸漸地演變成現在這個「水」字。小朋友看，水像什麼？這個字也叫象形字。
4.教「火」字。
出示「huǒ火」，指出「火」是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊問：第一筆是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的「火」字，現在演變這個樣了。「火」字像火苗，這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。
四、游戲鞏固
一年級的學生有意注意時間短，自製能力差。每節課盡量用前15—20分鍾有意注意時間作為新授知識的時間，然後結合教學內容，用5－10分鍾組織一些游戲，鞏固所學的生字。這節課，我採用「開火車讀生字」、「看圖找字」、「找朋友」、「認字競賽」、「字兒開花」這五種游戲來鞏固識字。
五、指導讀書寫字
鞏固識字後就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪裡，便於學生復習，養成自己讀書的好習慣。指導讀書後接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環節。這節課，我留了十分鍾時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然後要學生描寫書上田字格里的範字，最後老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。
看圖讀拼音識字 4
第一課時
教學目標：
1．學會4個生字，認識2種筆畫，能藉助拼音讀准字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3．藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫「水」和「火」兩個字。教學難點：
正確書寫「水」和「火」字。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
導入：通過上節課的學習，我們已經了解到「山、石、田、土」這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。後來為了便於書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常
喜歡太陽，那麼古人是怎麼
用這個符號來記錄的，隨著記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示「日」）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
二、讀兒歌
1．自己藉助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。
2．學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。
3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
5．通過讀兒歌，你知道了什麼？藉助插圖理解句子的意思。
三、學習生字的音。
1．學生藉助拼音讀准每個生字的音。
2．小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀後把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著「火」字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：「火火貼對了，請你回到座位上。」如果貼錯了，學生齊說：「火火貼錯了，請你想一想。」
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
（六）月（一）日 （十）月（一）日
你們知道得真多，「日」和「月」可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什麼好辦法記住這些字呀？
2．先認識2種新筆畫「豎鉤、橫折撇」，學生跟著老師一起書空。
3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。
電腦依次出現：日、月、水、火
5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。附：板書：
看圖讀拼音識字4
rì yuè shuǐ huǒ
日 月 水 火
第二課時
教學目的：
1．學生正確、規范地書寫4個生字。
2．完成課後練習2看拼音寫字。
教學重點：
正確規范地書寫每個生字。
教學難點：
教師指導「水」字的書寫。
教學過程：
一、復習
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字
1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
（電腦出示帶田格的4個生字）
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的「水」字，讓學生仔細觀察「水」字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6．學生評議。
7．電腦出示帶田格的「日、月、水、火」字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：「日」字和「火」字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫「日、月、火」三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學生對「火」書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2．教師指導學生完成課後練習2看拼音寫字。
3．讀兒歌。
四、做游戲
1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，裡面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。
2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的後面有一些練
給你。
附：板書： 習題，答對了就把水果送

⑧ 幼兒園我是小可愛的舞蹈串詞

現在的幼兒園教學制量好，能教每個孩子學舞蹈，教育孩子們學知識，學文化，能教育每孑懂事。

⑨ 幼兒園語言教案 看圖組詞、學句

大班語言《看圖識字、組詞、造句》教案與反思
活動設計背景
本班學生屬於少數民族壯族的小朋友，由於方言的原因，語言表達能力相對於其他的小朋更加差一些。針對這一情況，我覺得有必要多鍛煉孩子的普通話表達能力，故設計了這一堂課。
活動目標
1、認識生字「運」、「挑」、「站」、「跳」，並組成詞語。
2、 讀熟句子。
3、 說句子。
教學重點、難點
1、重點：認生字，組詞。
2、 難點：讀句子，說句子。
活動准備
生字卡片，小黑板，紅花貼紙。
活動過程
1、激趣導入本課課題。
2、用生動的蘋果形生字卡片出示生字，讓學生認識。
3、給生字找朋友（組詞）。
4、學生看課本相應畫面，說說圖上畫的是什麼，並對組成的詞語進行了理解。
5、讀句子，領悟句子的意思。
6、拓展：練習說句子，鼓勵小朋友多參與，挖掘孩子的閃光點，增強他們的自信心。
7、回到書本，指名學生讀課文。
8、比賽讀課文，齊讀課文。
9、總結。
教學反思
結束了課堂之後，我覺得這堂課基本能完成教學目標，重點和難點能夠突破，但不足之處還是有很多，現在作如下反思：
1、幼兒的年齡不大，在課堂上我沒能夠結合孩子的年齡特徵，活動教學不夠多，還是以老師為主講，不能在活動中讓孩子們學到知識。
2、教學手段不夠新穎，不能吸引學生的注意力。
3、對孩子的評價還不夠具體，語言比較抽象化，說話語速也過快。
如果我重新上這節課，我將會先花更多的時間把課備得充分一些，，多設計活動讓學生積極參與，充分發揮學生的主動性，明確老師的輔導作用，轉變師生觀，多表揚學生，讓學生愛上語言課。