⑴ 大班語言活動講述活動目標有哪些
幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內內容，也包括從幼容兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。
⑵ 看圖講述活動《聯歡會上的故事》的教案
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教內學案例則是對已經發生的教容學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
⑶ 幼兒植物的秘密、講述活動我想(像)教案
一、主題背景分析： 秋天是收獲的季節，有些植物秋收了，同時也有了許多的種子，看到老師帶來的各種種子，孩子們很好奇，想知道他們會不會發芽，會不會長大。植物角又恢復了勃勃生機，孩子們除了象往常一樣給盆花澆水，也開始關注起蘿卜、蠶豆等的生長情況。孩子們每天在給植物澆水的時候，發現那些種子的根須和葉子每天都在不斷地變化。「植物有生命嗎？」這個問題被提了出來，有的孩子說植物是有生命的，因為它們每天都在生長；有的孩子說植物是沒有生命的，因為植物不像我們人、動物一樣會跑、會跳。後來在老師和孩子們共同尋找的資料中發現，植物是有生命的，因為它們每天都在生長、開花、結果和死亡。由此引出了我們的主題活動《有用的植物》，來尋找各種植物與我們人類的關系。不僅可以讓孩子親身實踐撿落葉、培養種子，同時也可以讓孩子們感受到植物對我們的作用和蔬菜的培植方法。通過活動讓孩子們感受我們的生活離不開植物，要愛護植物，願意在生活中做個小小護綠員。 大班主題活動教案《有用的植物》 二、主題實施時間： 10.15——11.9 三、內容與要求： ◆街心花園 1、關心周圍與我們一起生活的花草樹木。 2、感受我們的生活離不開植物，要愛護植物，願做小小護綠員。 ◆綠色菜籃子 區別蔬菜的不同品種，了解蔬菜的品種越來越多。 ◆種植園 1、了解一些種植蔬菜的新方法。 2、關注新技術在蔬菜培植中的運用。 ◆能保健和治病的植物 了解有些植物具有保健、治病的作用。 四、主題環境創設： 牆面環境： 主題牆：有用的植物（常綠樹和落葉樹、什麼部位可以吃） 主題牆：主題「有用的植物」調查表（幼兒和家長共同完成） 美術區互動牆：幼兒蠟筆畫——媽媽的菜籃子 美術區隔斷櫃：幼兒樹葉創意貼畫 美術區櫃面：幼兒種子貼畫 五、家園共育： 1、利用雙休日帶孩子參觀菜場，知道一些常見蔬菜的名稱和特徵。並能鼓勵孩子共同揀菜、洗菜，參加簡單的家務勞動。 2、和孩子共同完成「樹真好」的調查問卷。 3、一起撿落葉，進行「樹葉貼畫」的創作。 4、建議家長和孩子一起利用各種儲藏根（土豆、番薯、蘿卜）進行動物造型。 六、實施方案： 活動一： 活動名稱： 好吃的蔬菜。 內容要求： 1、學習對應數量與數字1～10。 2、鞏固了解多和少以及單數，雙數的。 活動准備： 自製大幅圖片，優化教程十七 活動過程 一、出示圖片 1、請小朋友觀察圖片上都有哪些好吃的蔬菜。 2、請小朋友數數圖中的胡蘿卜，西紅柿，小青菜，土豆，茄子各有多少個？ 3、那你們知道蔬菜最多的是什麼嗎？ 4、那找一找哪些蔬菜寶寶是雙數，哪些是單數？ 二、幼兒操作 1、請你數數每種蔬菜的個數並把數字填在空格上 2、蔬菜中出現個數最多的是（把它畫在空格上） 3、盆中出現單數的有，雙數的有哪些（把它們分別畫在橫線上） 三、總結提升 活動二： 散文詩——樹真好 內容要求： 1、理解和欣賞散文詩，嘗試按散文詩的韻律復述。 2、了解數的好處，利用樹的優點仿編散文詩。 活動過程： 1、幼兒聽音樂自由創編動作進「樹林」參觀。 （1）師：小朋友今天王老師帶你們去樹林玩好嗎？ （2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進樹林。 2、探索樹林的秘密。 （1）師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什麼？他們在干什麼？ 幼：樹林里有很多小鳥 幼：樹林里落下的黃色的樹葉 ···· （2）討論：你為什麼喜歡在樹林里玩？ 幼：樹林了很美 幼：樹林里落下的樹葉踩上去會發出聲音，很好玩 ···· 3、欣賞、理解散文詩。 （1）老師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文的美。 師：樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來一首《樹真好》的散文詩。（老師邊連續播放課件） （2）（逐段放課件）用提問的方式，幫助幼兒理解散文詩。 a、樹真好，小鳥在樹上干什麼？ 幼：在樹上做窩 b、樹真好，他能擋住什麼？ 幼：沙塵暴 幼：沙塵大風和大雨 c、樹真好，…… 4、製作樹林，體驗樹的多樣性及好處。 （1）樹真好，小朋友喜歡樹嗎？我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的小動物和小朋友都來玩好嗎？ 2）教師出示動物圖片，引導幼兒觀察圖片欣賞兒歌 師：看看哪些小動物來了，他們可能會在樹林里做些什麼事情呢 幼：樹林里休息 幼：樹林里唱歌 幼：樹林里建房子 3）再次欣賞兒歌 5、聽音樂在美麗的樹林里自由舞蹈。 師：樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個快樂的舞蹈吧！ 活動延伸： 1、把孩子們的作品陳列在活動室的周圍，讓孩子們參觀講述。 2、在自主活動中創編《樹真好》。
⑷ 大班幼兒語言講述活動巜大樹和男孩教案設計及教學反思及困惑
活動下來，老師們給了我中肯的評價。點出了成功之處：活動環節清楚，設計合理，課件運用較好。活動過程中，教師的引題也很好，發揮了幼兒的想像，拓展了幼兒的思維。語言活動中的詞語解釋能自然隨機，把握較好。看到成功的同時也發現了許多的不足： 1、語言活動中的對話可以著重復述。 2、是否可以讓幼兒先看圖說說，別完整呈現整個故事，使幼兒的發散思維得到更好發揮。 3、在第二環節提問到最後時，可以設置一個問題：小鳥的朋友大樹沒了，小朋友你聽了這個故事有什麼感覺？再教師總結小鳥和大樹之間的真摯友誼，這樣的話目標達成度會更好。總之老師們對我的評價恰到好處，真是應了古話「旁觀者清，當局者迷」。是啊！通過老師們的評價和討論。我從中發現了自己在活動中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最後談話環節，不用深入挖掘大樹的用處，太過了會偏離主題。再例：對小鳥和大樹之間的情感缺乏總結。在以後的教學活動中，我會更加努力的實踐反思，使自己在業務上更進一步。
⑸ 幼兒園大班的看圖講述活動有哪些
一、幼兒看圖講述活動過程存在的常見問題 （一）模式單一在憑借物使用上是"幾張圖片一種說法"，千篇一律，缺乏多樣性、新穎性和參與性。往往以"出示圖片--提問--講述--小結"為主要方式。這種教學過程表面看來沒有什麼不妥，仔細分析它對訓練幼兒語言和思維卻都有很明顯的局限性。看圖講述時注重按教案流程教學，...教師的問答、講述平淡，忽略兒童的自發關注點，把幼兒的觀察和表達局限在預先設計的框框裡面，淹沒了個性。缺乏變化的進程，單調的過程，單一的教學手段使幼兒喪失了興趣。 （二）以教師為中心長期以來，看圖講述在傳統觀念的影響下，走進了模式化的誤區，即注重教師的顯型指導，忽略兒童的主動觀察；忽視幼兒在看圖講述中的主體地位，缺少幼兒主體性的發揮，注重"你教我學"，僅僅是教師與少數幾個幼兒的雙向交流，大部分幼兒感覺枯燥、乏味、無事可做、注意力分散。 （三）指導方式單調在教學過程中，教師的提問不局限於某一幅圖畫，或是故事的情節上，而是在整個故事的理解中。幼兒園的看圖講述教學中存在著一個傳統的提問模式，老師會把每一幅圖都進行提問，然後每一幅圖歸納出一段話，要求幼兒認真聽，再請幼兒進行講述。往往講出的故事都一個樣。幼兒缺少了自己想像空間，自身的想像力得不到充分的發揮。看圖講述教學中我們不能只滿足於使幼兒受到教育，獲取某種知識這樣一種表層功能，而應該進一步發揮其深層功能：引領幼兒展開想像的翅膀，開啟幼兒的心靈之門，教師可以引導幼兒從故事裡的人物動作、表情、語言、心理多角度多層次的進行故事創編。
⑹ 大班幼小銜接語言教案
活動目標：
1、理解圖書內容，能大膽地講述自己的理解。
2、仔細觀察畫面，嘗試用較完整地語言講述畫面內容。
3、對上小學充滿嚮往，有做一名合格小學生的願望。
活動重點：仔細觀察畫面活動難點：較完整地講述活動准備：
1、經驗：幼兒參觀過小學，通過各種渠道了解過小學的生活。
2、物質：繪本PPT、幼兒人手一本繪本。
活動過程：
1、導入活動，激發幼兒閱讀興趣。
師："我今天帶來一位新朋友，大衛剛上小學一年級，上學的第一天，發生了很多事情，我們一起來看看大衛發生了哪些事？"2、集體觀看PPT，理解畫面內容。
（1）圖一：師："這是什麼時間，你從哪裡看出來的？" 大衛在干什麼？（舉手發言）為什麼上課回答問題要舉手發言呢？
小結：誰能用完整的話說說圖片內容。
（2）圖二：師：這是什麼時間呢？大衛在干什麼？（注意聽講）為什麼上課不可以這么做？我們可以怎樣提醒大衛呢？
小結：請用完整的話說說。
（3）圖三：師："這是在什麼地方？大衛在做什麼？老師會怎麼說？（注意語氣）小結：完整講述。
3、幼兒自主閱讀，進一步理解文本內容。
師："大衛還發生了許多事，你們自己打開書看一看，還可以和旁邊的小朋友說一說。"教師巡視指導，提醒幼兒一頁一頁翻書，仔細觀察畫面內容，用完整的語言描述圖片內容。
4、師幼共同討論交流。
（1）師幼共同觀察，集體交流。
師："大衛在學校里還發生了哪些事情？你能用完整的話講給我們聽嗎？"（2）感受受到表揚和接納的快樂。
你的眼裡大衛是個什麼樣的孩子？為什麼？
在老師的眼裡大衛是什麼樣的孩子呢？老師和同學們都喜歡大衛嗎？你從哪裡看出來的？
5、完整欣賞圖書。鼓勵幼兒邊翻閱邊輕聲講述。
6、猜測推想，激發幼兒上小學的願望。
師："第二天，大衛上學會怎麼做呢？"