① 小班粗細活動反思及自我評價
一番的反思：
1.從目標上說：
這個活動的目標制定不夠准確，應該改為「學習比較物體的粗細，初步學習從粗到細給五個物體排序。」
2.從活動過程上說：
（1）在引入時，由於金箍棒是一種抽象的東西，與幼兒的實際生活經驗脫離，所以教師很難引導幼兒說出粗細二字，也在這一過程中浪費了一些時間。
（2）在探索過程中：這個探索過程是按照分類——指認——命名制定內容的，在這個過程中有以下以個問題。
A老師比較急躁，幫助指導的老師直接引導幼兒做好了分類，讓小部分能力弱的幼兒沒有辦法通過改錯來認識自己的錯誤。
B在請幼兒幫助老師將圓柱體分類時，由於粗細兩種圓柱體沒有其他可以區分兩種圓柱體的不同特徵，以致在幼兒完成分類工作後很難用語言將自己的分類工作表述清楚。這里可以調整為將粗細不同的圓柱體貼上不同的顏色，以便讓幼兒更容易表述清楚。
C在指認過程中，幼兒雖然已經能夠指認出粗和細的物品，但他們對於粗細的概念依舊模糊，所用的詞彙依然是胖瘦、大小，這時教師沒有引導幼兒這里的胖瘦、大小應該表述為粗細，這給接下去的活動造成了一定的困難。
D在比較命名過程中，因為怕孩子亂所以讓幼兒拿完東西以後坐下跟旁邊的小朋友比較。這樣不僅浪費了起來、坐下的時間，也限制了幼兒比較的空間，他們只能和兩位小朋友進行比較。應該調整為，幼兒拿起一樣東西後直接站著和旁邊的小朋友進行比較，這樣比較的空間較大，一名幼兒可以和好幾個幼兒進行比較，興致也會更高。而且老師要求表述的語言比較長，可以縮短為「××比××粗」或是「××比××細」。
（3）在集中活動過程中：由於教師的急躁，在這一過程中花費了比較長的時間讓幼兒進行粗細排序。如果活動的目標調整為初步學習按從粗到細的順序排序，那麼只要大部分幼兒能夠初步地掌握這一種方法也就夠了。讓每一個幼兒都進行粗細排序的操作應該放在第二次活動中，並讓幼兒從易到難，從少到多進行排序。
（4）操作活動：這一次的操作活動是根據幼兒的能力差異安排的，這樣的安排是比較適合不同能力的幼兒學習的，可以繼續堅持下去。
3.從總的活動過程上說：
（1）雖然在進行活動前，教師對於教材、幼兒都有進行一定的分析，但還是高估了幼兒，將目標制定得太高，以致於目標無法達成。
（2）教師的語言不夠簡潔，對於粗細的概念解釋不夠清晰，隱性浪費時間較多。
（3）整個活動的內容安排太多，在中班的20分鍾內很難完成。可以調整為「認識粗細」和「比較粗細」兩個活動來進行。
② 幼兒園中班數學教案找管子比粗細反思
活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得「粗細」的比較是相對的。 活動准備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆） 幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆） 活動過程： 一、認識粗細 1．請幼兒用自己盒內的東西穿木珠 提問：你在玩木珠的過程中發現什麼了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進） 2．尋找原即為什麼會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗） 3．小結：原來東西有粗和細之分。 二、比較粗細 1、出示小棒 師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那麼小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的？ （1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較 （2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較 那麼這支筆到底是粗還是細。 2．得出結論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。 三、利用粗細不同的物體排序 師：你們盒子里的東西有粗有細，那麼我們來幫他們排上隊 1．幼兒操作任意排 2．提問 （1）你是怎麼排的？（從粗一細，從細一粗） （2）你是怎麼排出來的？ 3、師生共同小結 （1）先找出最細的，然後找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。 （2）從盒中先找出最細的，放在第 一，然後再在盒中找出最細的，放在第 二，反復運用這個方法依次排隊 4、請幼兒採用互換方法比較一種方法排列。