『壹』 如何指導中班幼兒的區域游戲活動
區域活動能提供給孩子們更多的個體活動空間，在區角活動中，幼兒按照自己的興趣愛好選擇活動，在自由、寬松、愉快的環境中，他們不斷地嘗試探索，獲得成功和快樂。在與同伴一起學習的過程中，獲得多方面的經驗，得到全面發展。 在區域活動中孩子們是自主活動的，教師的地位和作用是觀察者和解決問題的鼓勵者。教師如何在區域活動中觀察、指導孩子，如何步步深入地促進每個孩子在原有水平上的提高。讓孩子們能夠自主的參與區域活動，結合本班幼兒實際水平、需要，靈活選擇，並進行創造性地指導，了解每一位幼兒的興趣特點及尊重孩子的個體差異， 讓孩子們能真正的投入區域活動的快樂。
一、尋找幼兒的興趣點，及時更換活動內容。
目前我們班級開設的區域活動都是根據每一次的主題活動所深入，那麼在進行《頑皮一
夏》這一主題時，我們嘗試跟教材上的活動層層滲透，創設了許多與其相結合的區角活動有「牛牛冷飲店」、「創意吧——折紙蟬、扇子」、「建築區——搭建游泳館」、「自然角——豐富的夏季水果」等等，就拿「牛牛冷飲店」來說，在區域活動中，觀察性指導尤為重要，從區域的選材到材料投放，幼兒在區域中需要哪些幫助，那麼首先則要普及一些必要的知識，了解我們這活動的區角是做什麼的，每當盛夏來臨，酷暑難耐的時候，小朋友們都喜歡去冷飲店裡買上各種口味新奇的冷飲，很多孩子通過觀察已經知道冷飲或飲料的一些簡單做法，都要通過觀察來實現。本次我們在區角里投放了一些製作冷飲的材料，例如：各種顏料、水、油泥等，剛開始有些孩子們很聰明，知道兩種顏料調配在一起加上一些水可以製作成「橙汁」、「藍莓汁」等，用油泥可以做成冰欺凌蛋筒…….有些幼兒則會覺得其中一項製作的很有趣，就會一直做一種，針對這一問題，我想可能事先沒有把任務交代清楚，接下來我將用任務卡，引導孩子做幾種以上的任務這樣，他們的興趣明顯提高了，氣氛也十分活躍。由此可見，老師在區域活動中的觀察是最重要的，從觀察了解到幼兒的興趣及認知水平和發展需要，才能有利於老師指導時的隨即調整。
二、 鼓勵幼兒自己去探索、發現、思考。
區域活動寬松，自由，幼兒選擇性大，老師指導也較為靈活。老師可以較多地採用間接指導的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。當孩子在活動中遇到困難或障礙時，應讓他們自己先嘗試著解決，老師可以通過一些暗示的方法，使之受到啟發。現在的孩子們由於節假日家長們常帶著孩子去體驗各種各樣的「職業體驗」讓孩子們在潛意識里對不同的職業有著不同的認識，那麼在幼兒園的區角活動中，在本班創設的「建築樂園」區角中，我就發現孩子們常常一邊拼搭建構「游泳池」一邊說如果我們用一種塑料材質的東西放在底部，在添加一些水，旁邊在放一個小人游泳那就更好了，的確孩子們的想像力很豐富，思考問題的邏輯性也大大的提高，杜威曾說過：「在做中學」的確只有通過「做」自己的探索、發現，有了經驗，也就有了知識，這也就是學習的過程。
三、師生互動，創設良好的氛圍。
幼兒期幼兒的無意注意佔主導地位，因此在區域活動中，創設輕松、愉快、自由的氛圍，能引起幼兒的有意注意，使他們的創造力、想像力得以發展，從而更好地主動活動。如，幼兒在擺弄時，老師假裝自己沒做過，不會做，邊研究邊動手按步驟一步步地做。有的幼兒會受到老師的影響，學起老師的樣子。有的孩子因為能力關系，跟不上我們的速度，結果就來不及做了。有的就問起旁邊的孩子。在這個過程中，教師用的不是語言來指導，而是重點採用了師生同步的行為指導，使孩子們覺得老師是他們的玩伴，共同享受活動的樂趣，活動的氣氛輕松多了。
四、因人而異，提供層次性的活動材料。
每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，活動區活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適於其發展的活動環境。因此我們在區域活動中根據不同幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料「細化」，充分發揮活動材料的優勢。
作為老師，我們要相信孩子能行的。給孩子更多的自由探索的時間與空間，不去規定在一段時間或一個空間去做什麼，那麼他們將會學到更多的東西。其次，我們要學會賞識孩子。每個幼兒都有自己獨特的理解能力和思維方式，有自己處理事情的策略。教師應支持與尊重他們。站在孩子的立場觀點，理解與認識他們的想法與說法，和他們一起分享快樂、失望與困惑。多鼓勵幼兒試試。當孩子碰到困難時，不要說不或急於糾正，應盡量鼓勵他們多試試；當幼兒出現極度焦慮或反復嘗試失敗時，老師給予適當點撥，以縮短試誤的過程，增強他們的自信心。
我想：作為一名老師，我們應該不斷地努力，使自己具備敏銳及客觀的觀察力、反思能力及隨機應變的能力，孩子們才能在這樣地指導下不斷發展。
『貳』 幼兒園中班益智區域水果分類活動教案
一、活動目標： 1、將各種水果按照某一種特徵進行分類。 2、增強與同伴的合作能力，體驗合作的愉快。 二、活動准備： 1、水果筐4個裡面放有各種水果圖片（圖片數多餘幼兒數兩倍以上） 2、將幼兒分成4組。小盤每組若干。 3、水果超市的貨架（可用幾張桌子放上若干個水果筐） 三、活動過程： 1、引導幼兒將水果按不同特徵分類。 師：現在請你們把筐中的水果分類後分別放入你們桌上的小盤中。 （在幼兒操作過程中鼓勵引導幼兒嘗試用不同的方法來給水果分類。） 2、展示和交流分水果的方法。 師：請你說一說是怎樣分水果的，你把哪些水果放在一起？ 幼A：我把蘋果、橘子、橙子放在一起因為它們都是圓的。 幼B：我把香蕉、梨、蘋果梨、芒果、檸檬、菠蘿放在一起，它們都是黃色的。我把蘋果、李子、櫻桃放在一起，它們是紅色的。橘子、橙子、柿子放在一起它們都是橘紅色的。 幼C：我把荔枝、山竹、紅毛丹放在一起，它們都有硬殼。桃、葡萄、李子放到一起它們的果皮比較薄又軟。 （分析：在這個環節的操作活動中，我根據幼兒能力的差異，提供了不同的水果，對於能力差的幼兒，我提供的水果數量較少，而且只有一種分法，幫助他們通過操作，理解分類的含義，對於能力強的幼兒，我提供的水果不僅數量增加了，而且能有兩種或兩種以上不同的分法，讓他們根據自己的意願確定分類的標准，給予他們更多主動探索的機會。） 3、游戲：「水果超市」（討論水果超市的水果怎麼分。） ⑴ 師：「水果超市」的水果真多，你們准備怎樣把它們分一分？ 幼A：把不一樣的水果都分開來。 幼B：把同樣顏色的水果放在一起。 （幼兒給「水果超市」分水果。幼兒想出了許多不同的分法來分水果，可究竟採用哪種方法呢？萌萌想出了舉手錶決的方法，最後幼兒決定按顏色特徵來分，水果超市」的營業員一起動手，很快就把「水果超市」的水果分得整整齊齊。） ⑵ 幼兒交流分水果的過程。 師：「水果超市」真整齊，請營業員來介紹一下你們是怎麼分的。 幼A：我把果皮是紅色的水果放在一起，果皮是綠色的水果放在一起，果皮是橘紅色的水果放在一起，果皮是黃色的水果放在一起。 （分析：其實幼兒最後採用的根據顏色不同來分糖果的方法並不十分合理，但這也反映出了幼兒的思維特點——直觀性和形象性，因此我在尊重幼兒意願的基礎上，引導幼兒採用更合理的分類方法。） 4、延伸活動：角色游戲增添「水果超市」的游戲，幫助幼兒用更合理的方法將「水果超市」的水果進行分類讓幼兒有鞏固練習的機會。
『叄』 中班美工區角活動立體相框教案
區角活動觀察記錄表班級：中3班教師：蔡瑞瑞時間： 區角名稱：美術區觀察對象：黃瑋琪、林鉦樂觀察過程：
黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。然後用濕抹布擦乾凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！" 黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會"。 "你怎麼弄得？教教我吧。" 林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特徵還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，並主動洗手。
行為分析：
1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考並想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助於幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：
1．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量採用間接介入的方法來引導幼兒，並以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的範例，靈活運用繪畫技巧，發揮想像大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞彙量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。
效果及反思：
1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2.建構積極的師幼互動。
3.讓孩子真正成為區域活動的主人。
4.指導到得當、適時，有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。
『肆』 適合中班的區角活動有哪些
活動目標:(1)在區域活復動中,通過幼兒的制自主活動,嘗試獲得知識的方法和途徑,培養幼兒自主、獨立、堅持、創造等良好的個性心理品質。(2)體驗和分享同伴的快樂。
2.
投放材料:小作坊:各種各樣的串珠、各種不同的質地的繩線。益智區:各種不同數量板塊的拚圖.
3.
幼兒自主探索活動(1)幼兒按自己意願選擇活動區域、內容。(2)教師觀察個別幼兒的活動並.
4.
師生分享通過幼兒介紹、展示作品,同伴分享其快樂,增強自信心、成功感。
一、開放區域：美工區、語言區、閱讀區、益智區、數學區、生活區、建構區 二、近階段目標 幼兒能夠在選定區域中比較專注的進行操作。 三、本次活動目標：1、在益智區、生活區、數學區，能夠依據提示有序的進行操作或記錄。 2、能夠用繪畫、語言表達的方式描述自己的操作過程。 四、教師重點觀察： 1、建構區——幼兒對建構作品的描述。 2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。 五、活動過程： 1、游戲前，問題探討。 （1）提出問題：建構區幼兒園的區域活動形式主要有：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯合活動。