『壹』 大班語言問答對歌反思
教學意圖：
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發展的水平卻取決於周圍環境的影響及後天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發展的教育活動，是幼兒全面素質發展教育的重要組成部分。
教學目標：
1．通過學習兒歌嘗試正確的使用生活中的一些量詞。
2．感受大小，粗細，多少的不同。
教學准備：
課件PPT。
教學過程
一、談話導入
師：老師今天帶來了幾張 有趣的圖片，我們一起來看看。
二、出示圖片
提問一：
第一幅圖片上畫了誰？比較西瓜和棗有什麼不同？（大小不同 ）
經驗回憶：你們平時在生活中看到的哪些東西很大哪些東西卻很小？
提問二：
第二幅圖片上有什麼？比較一筐蘋果和一隻桃子有什麼不同？（多少不同）
再觀察第四幅圖：比較一包糖果和一塊糕有什麼不同？（多少不同）
經驗回憶 ：在我們班級里你看到的哪些東西很多哪些東西卻很少？
提問三：
第三幅圖片上畫了誰？比較黃瓜和蔥 有什麼不同？（粗細不同 ）
經驗回憶 ：你們平時在菜場里 看到的哪些東西很粗哪些東西卻很細？
三、欣賞兒歌
教師和幼兒一起念兒歌（可以分成小組，個別多種形式朗讀）
對對歌
一個大一個小，一個西瓜一顆棗
一邊多一邊少，一筐蘋果一隻桃
一個粗一個細，一條黃瓜一根蔥
一邊多一邊少，一包糖果一塊糕
一邊唱一邊跳，比比說說記得牢
學習創編：
教師提問，幼兒回答；引導幼兒男女分組問答。
活動總結：
孩子們，我們今天的收獲真大，學了詞，讀了對對歌，還編了對對歌。其實我們的身邊處處都藏著反發現和積累反義詞，並把它們編成對對歌寫下來，背出來。
活動延伸：
在活動區投放圖片，引導幼兒創編與各種形狀有關的對對歌。
教學反思：
《對對歌》的內容是一首琅琅上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。讓孩子在游戲中學到知識。通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發了孩子進一步學習反義詞的興趣。把在身邊找到的反義詞用自己的方式編成兒歌，激發他們學習的興趣，同時使幼兒更加明確的認識反義詞。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。
『貳』 大班語言《什麼彎彎在天邊》反思
活動目標：
1.初步理解問答式兒歌的特點及樂趣，自然認讀兒歌中的文字。
2.通過猜謎、觀察、推理、早期閱讀等方法，增強對文字的敏感性。
3.感受問答式兒歌以及中國文字的趣味性。
活動准備：
1.圖夾文卡片：「天邊、月亮、眼前、眉毛、頭上過、水邊」用圖畫描繪，其餘的用文字表示。圖卡的背後是文字。
2.幼兒用書：《什麼彎彎在天邊》。
活動過程：
1.教師以猜謎的方式，引發幼兒學習的興趣。
★教師出示幼兒用書畫面，提出謎面：什麼彎彎在天邊？（月亮）
★教師：你為什麼這么回答？
★對幼兒不同的、合理的答案，教師要多加肯定；對不合理的答案，教師可以採用追問的方法，引導幼兒繼續思考。
2.出示相應的圖夾文卡片，引導幼兒推理兒歌的內容及句式。
★引導幼兒一起來看看兒歌的第一句。
★出示第一句圖夾文卡片的內容，並指讀出第二句兒歌的內容。
★教師逐個提出第三句、第五句、第七句的謎面，鼓勵幼兒猜出不同的、合理的答案，並嘗試用第二句的句式來說一說第四、第六、第八句。
★教師出示第四句、第六句、第八句的圖夾文卡片，驗證幼兒的猜測。
3.引導幼兒觀察，發現兒歌的特點。
★教師將圖夾文的卡片排成對應的豎排，提問：你們有沒有發現這首兒歌有什麼特別的地方？
★教師和幼兒歸納出每句相同的地方，知道這是問答式的兒歌。
4.引導幼兒自然地朗誦、閱讀文字。
★教師帶領幼兒邊看圖夾文的句子，邊以問答的方式朗誦兒歌。
★教師逐漸減少圖畫，最後出示圖卡背後的文字，幼兒繼續玩問答式的兒歌，自然認讀文字。
★請幼兒兩人一組，採用一問一答、邊對拍手邊朗誦這首兒歌的形式，感受問答式兒歌的趣味。
5.圍繞閱讀重點討論。
★教師單獨拿出「彎」字：這是什麼字？誰發現這個字有什麼有趣的地方？「彎」這個字下面的部分像什麼？
★教師：有的字是根據物體的形狀造出的。有的字是根據人們理解的意思造出的。請想一想，「彎」這個字是根據什麼造出來的？
★教師鼓勵幼兒去尋找其他有趣的文字，找到後與大家分享。
活動延伸：
餐前、餐後，引導幼兒玩「問答歌」。或組織幼兒仿編「問答歌」《什麼彎彎在天邊》，可以替換掉「月亮」、「眉毛」、「梳子」、「船兒」，也可以替換掉「在天邊」、「在眼前」、「頭上過」、「在水邊」以及後面的答話。
『叄』 中班語言《什麼東西彎又彎》反思
本次活動，主要通過欣賞對對歌、學念對對歌、和創編對對歌三個環節來實現：通過有韻律感的問答聯想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗創編的樂趣兩個教學目標。
在第一次的教學活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發現孩子們能夠認真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那麼的濃厚，沒有達到預期的效果。在學念對對歌的環節中，我們採用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進一步體驗兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環節中還是表現出了積極主動的狀態。創編兒歌部分，似乎是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、 互動。整個活動實施下來，目標基本 實現。
在二教中，我們在一教的基礎上進行了修改|：一開始，我們先喚起孩子的已有經驗，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片 上有什麼？用一句「圖片里藏著一首好聽的兒歌」來激發孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進一步引發對兒歌內容的思考。但是在最後一個環節中，由於將「彎彎的東西有哪些」這一小環節提前了，就直接請孩子們將黑板上的內容進行創編，對孩子們來說，似乎少了一個激發他們進入創編活動的 跳板，對於創編的熱情低於前次活動中孩子的表現，是不是因為那個小環節的調整？活動結束後，自己又考慮了一下，在前次活動中的創編部分，老師先是說問句，接著請孩子創編答句，而在這次的活動中，我直接請孩子創編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創編一開始有些冷場了，也許是對孩子的能力估計不足。但是發現這種情況後，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。
在三教中，我們在一些小細節上進行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創編。在三教中，我們准備了長方形的紙，四張四張排放在一起（和原兒歌的句型一樣（，再將孩子創編的內容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創編的時候，對於問句還不能很好的表達清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動，讓我們對教材有了進一步的理解，在設計活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點，而不能現搬教材。