幼兒園認知教案大全

Ⅰ 幼兒園認識一字教案

活動目標：
1、認識一個物體和許多個物體，知道哪些是一
內個，哪些是許容多。
2、學習正確運用量詞。
3喜歡、 觀察並能通過多各種感官感知1和許多。
活動准備：畫有1和許多的各種圖片，小鼓一面，口袋一個，裡面有許多雪花片。
活動內容：
1、說說「1」和「許多」，出示圖片，請幼兒觀察比較，說出圖片上有一隻xx和許多xx……
2、聽音判斷「1」和「許多」。
（1）教師擊鼓，請幼兒聽聽是一下或許多下。
（2）教師拍手……
3、聽口令做動作。
教師說1，幼兒拍手一下。
教師說許多，幼兒拍手許多下。
學小動物叫（同上）
4、聽聽摸摸。
教師拍一下手，幼兒從口袋中摸出一片雪花，拍許多下，幼兒摸許多片雪花片。

Ⅱ 幼兒園認識數字11至20教案

一、教學目標 （一）知識與技能 認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。 （二）過程與方法 藉助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序並感受數的大小關系。 （三）情感態度和價值觀 在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。 二、目標分析 本課教學目標是學生在認識了1～1011～20各數，基本建立了數數的方法，並在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識各數的讀法及組成。 三、教學重難點 1教學重點：認識11～20各數，能准確數數、讀數，掌握20以內數的順序並能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由個十和幾個一組成的。 教學難點：11～20各數的組成，由以「一」為計數單位，到以「十」和「一」為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。 四、教學准備 課件、集星卡、小棒等。 五、教學過程 （一）藉助生活，引出新知 1．學生數出自己開學以來獲得「學習星」的數量。 2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20……）。 3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。 【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。

Ⅲ 幼兒園的教案怎麼寫完整版的

1、活動名稱

題目格式應為:*班***活動:*********

活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要註明。

2、設計意圖

扼要闡述活動設計主題內容選材、生成的背景，對整個教學活動設計的思路等。

3、活動目標

目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用「能」「會」「掌握」「學會」「明白」「懂得」等詞語;目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量;目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜; 目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，還要避免直接敘事，不直接呈現經驗，目標的書寫按照活動經驗獲得的相對先後順序排列。

4、活動准備

包括物質准備和心理准備。

物質准備包括圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地布置的教學活動，需畫出場地布置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動准備的最後一條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。

心理准備根據活動需要制定，可有可無。

5、活動過程

教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實;教學過程要層次分明，重難點突出，充分體現師幼互動。

活動環節中應說明教師干什麼，引導幼兒干什麼，每一個環節一定要有幼兒，教師的言行以調動幼兒學習為目的。

准備的材料應該在環節中用上，活動中使用的材料應在准備中有交代;任何自編自創的游戲、操節、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。

6、活動延伸，保證活動時間和運動量。

7、早操前十分鍾，指導幼兒收拾整理玩具、材料，做好參加早操活動的准備。

提醒幼兒入廁:照顧幼兒解便，一般情況下，要求幼兒大小便自理，在出現異常情況時及時報告老師，對個別自理有困難的，保教人員應加以協助。指導幼兒便後用流水洗手。

整理服裝:指導幼兒在早操前相互檢查服裝及鞋帶，冬天脫去大衣和不戴圍巾手套。

Ⅳ 在寫幼兒園教案中三維目標（認知，技能，情感）的常用詞有哪些

一、認知：包括對數學、語言、常識、科學、社會的一些知識。

二、技能：

1、數學技能又分成數概念、圖形、統計、分類、排序、空間、方位、時間、測量等等。

2、動作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發展和調適。

三、情感主要涉及一個人的感知和理解、情感、態度、興趣和價值觀等。

(4)幼兒園認知教案大全擴展閱讀：

幼兒園教案中動作技能領域的教學目標分成七級：

1、知覺，通過感覺器官覺察客體或關系的過程，藉此獲得信息以指導動作。它是動作的必要條件而非充分條件，是導致動作的「情景－解釋－動作」連鎖中基本的一環，具體包括感覺刺激、線索的選擇和轉化三個方面。

2、定向，為某種穩定的活動的准備，包括心理定向、生理定向和情緒定向三個方面。

3、有指導的反應，復雜動作技能學習的早期階段，通過教師或一套適當的標准可判斷其操作的適當性，它包括模仿和試誤兩個方面。

4、機械動作，學生的反應已成為習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作，這一階段的學習結果涉及各種形式的操作技能，但動作並不復雜，比如能夠給小提琴裝上琴弦。

5、復雜的外顯行為，包含復雜動作模式的熟練動作操作，操作的熟練性是以迅速、連貫、精確和輕松為指標，包括消除不確定性和自動化的操作兩個方面。

6、適應，技能的高度發展水平，學生能改變動作以適應新的具體情境的需要，比如通過改編已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈動作。

7、創新，根據在動作技能領域中形成的理解力、能力和技能，創造新的動作模式以適合具體情境，比如創造一種現代舞蹈。

Ⅳ 認識幼兒園教案怎麼寫

小班數學活動教案：認識1、2、3 宜昌市興山縣黃糧幼兒園————金忠連 活動目標：1、讓幼兒初步感知生活中的數。 2、通過各種游戲培養幼兒動手、動口、動腦能力。 活動重難點：讓幼兒知道數字寶寶和水果寶寶的數量一一對應的關系。 活動過程：1、活動准備： 游戲、﹙1﹚小朋友一起拍拍手、轉轉手、搓搓手。 ﹙2﹚手指游戲、一隻猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，鱷魚來了，咬！ 二隻猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，咬！咬！ 三隻猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，鱷魚來了，咬！咬！咬！﹙幼兒邊做動作，邊伸手指頭﹚。 2活動開始： 師：﹙1﹚幼兒用手指表示1、2、3，這些數就在我們身上，在我們的教室里，在我們玩具中，我們不僅要會讀數，而且要認識數，以後逐步學會寫數。 ﹙2﹚引導幼兒數數老師有幾個鼻子﹖有幾張嘴巴﹖幼兒邊說，師一邊出示數字卡片1。 幼兒再數數老師有幾隻眼睛﹖幾個耳朵﹖幼兒邊說，師一邊出示數字卡片2。 繼續引導幼兒數數教室里有幾張獎狀﹖幼兒邊說，師一邊出示數字卡片3。 ﹙3﹚讓小朋友觀察，1、2、3這3個數的長相不是一樣的，說一說它們各自的特點， 1像小棒；2像小鴨；3像耳朵。 師：﹙4﹚新年快到了，老師給你們帶來了好多好多的水果寶寶，送給你們，喜歡嗎？ 老師說出水果的名稱和數量，幼兒將水果的數量粘貼在相應的數字下面；反之根據水果的數量粘貼相應的數字。﹙貼對了，發給小紅花給予獎勵﹚。 3：活動結束： ﹙1﹚師幼一起跳數字舞，一個小孩手摸地，二個小孩顛顛腳，三個小孩轉又轉…… （2）小朋友回家以後數數你家裡有幾頭豬？幾只羊？幾只雞？明天講給老師和小朋友們聽聽，好嗎？

Ⅵ 幼兒園小班認知《圖案與輪廓》教案

目標： 讓幼兒感知圖形，三角形，長方形，正方形，能夠區分幾何圖形。創設愉悅的游戲情節，運用多種感觀來調動幼兒思維，想像能力，發展幼兒觀察能力。 激發幼兒探索的慾望。 活動方法：以游戲為主、結合操作性、講解演示法 活動准備： 幾何幾何圖形若干 幾何圖形拼組成的圖畫 魔術箱（紙盒子） 小鴨、小貓、小兔子的教具 活動過程： 五官兒歌，集中幼兒注意力，培養幼兒學習習慣養成教育。 游戲：摸一摸「魔術箱」讓幼兒認識四種幾何圖形。 摸一摸「魔術箱」：變出魔術箱，老師導入語：箱子里有很多有趣的東西。 念咒語解開箱子：魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什麼？ 摸出來一本長方形的書：問是什麼，是什麼形狀。找一找教室中哪些東西是長方形的。（啟發幼兒說一說）。 游戲反復進行：分別認識其他三種圖形。 教師小結： 圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑 三角形：三條邊，三個角，像座小山坐的牢 長方形：對邊一樣長，四個角一樣大，大大方方本事好 正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正真有用 三：游戲「角色扮演」 展示四種圖形寶寶。 圖形寶寶想和幼兒交朋友（導入語）。 老師角色扮演：用圖形寶寶遮住臉，問小朋友我是誰，我的特點？ 依次同上考考幼兒加深認識四種圖形。 四：游戲「誰得本領大「 拿出由圓形、三角形、正方形、長方形組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。 依次變出另外幾幅圖畫，讓幼兒分別找出各種圖形。 五： 游戲「找圖形寶寶「 地上擺好四種圖形寶寶。 老師示範：走、走、走，找個圖形站站好。口令結束，找到口令中的圖形站好。 學生游戲：邊走邊念，表現好的給予獎勵。 六：結束部分：給每個幼兒發個圖形，讓孩子利用手中的圖形繪制一副手添畫。

Ⅶ 認識幼兒園幼兒園教案

【教材簡介】
《水果疊藏樂》是結合小班主題活動《果兒香》自主創新設計的一節數學活動。活動內容是以幼兒運用科學的觀察方法、聯系已有經驗分析尋找兩次難易不同的疊藏水果為貫穿，有機融合對大小、數量、顏色的認識。

【設計意圖】
數學是思維的體操，觀察是思維的前提。本節活動我們將數學思維活動與幼兒園主題活動《果兒香》有機融合，針對小班幼兒年齡小、注意力易轉移、缺乏觀察方法的特點，採用了生動形象的課件、輕松有趣的游戲、豐富簡便的操作活動，讓幼兒在自主活動中獲得觀察思維的方法以及數學方面的經驗。

【教學目標】
1、幼兒能運用整體觀察、局部至整體的細致觀察方法，結合已有經驗的分析從疊藏在一起的水果圖像中尋找水果。
2、感知物體的大小、顏色和數量。
3、鞏固對水果特徵的認識。
4、培養幼兒獨立的觀察能力、思維能力和操作能力。

【教學准備】
1、教具：
A、課件1：整體水果疊藏在一起的課件2個。
B、課件2：局部水果疊藏在一起的課件1個。
2、學具：
A、幼兒人手一份整體水果疊藏在一起的大操作卡（下有插入袋）和相應的水果卡片。
B、幼兒人手一份局部水果疊藏在一起的大操作卡（下有插入袋）和相應的水果卡片。
3、幼兒已積累了有關水果的經驗。
4、學過的歌表演《水果寶寶》音樂。

【教學過程】
師：小朋友！你喜歡吃水果嗎？
幼：喜歡！
師：你最喜歡吃什麼水果呢？
幼1：我喜歡吃西瓜……
幼2：我喜歡吃桔子……
幼3：我喜歡吃哈密瓜……
（在幼兒表述時，教師可適當地問一問個別幼兒喜歡這種水果的理由。）
師小結：哦！看來每個小朋友都有自己喜歡吃的水果。水果有營養又好吃，所以我們小朋友都喜歡吃。
評析：直接從小朋友講述喜歡吃的水果導入，符合幼兒的認知需要和已有經驗，能調動孩子們講述的願望和積極性，使活動自然導入到下一環。
找一找整體疊藏的水果
（1）共同找出疊藏中的水果
師：小朋友！今天老師帶來了自己喜歡吃的水果。例門看！（出示疊藏在一起的水果課件。）
老師喜歡吃的水果都疊藏在一起呢！（師做疊藏的手勢和身體示範，讓幼兒進一步感知「疊藏」的含義。）仔細看一看，是什麼水果呢？（幼兒觀察。）
幼1：是香蕉。
師：香蕉在哪裡？你怎麼看出來的？（引導幼兒用局部到整體的觀察方法。幼兒指出後，師一點課件香蕉，香蕉就跑到下面的袋子里。）用這種方法我們再來仔細看一看還有什麼水果藏在裡面？
幼2：還有西瓜！
師：你們同意嗎？
幼：同意……（師一點課件西瓜，西瓜就跑到下面的袋子里。）
幼3：還有菠蘿……（師一點課件菠蘿，菠蘿就跑到下面的袋子里。）
師：小朋友！你們的小眼睛很亮！將老師疊藏在一起的、喜歡吃的水果都找出來了！最大的水果是什麼？
幼兒：西瓜。
師：哦！那我把大標記送給它。（師一點課件，大標記就跑到西瓜的旁邊。）這里的水果有什麼顏色？
幼兒：綠的、黃的……
（2）獨立尋找疊藏中的水果
A：幼兒獨立操作
師：小朋友！我們班的王老師也有自己喜歡吃的水果呢！就藏在小朋友面前的卡片上，請你把它翻開來。（幼兒翻開）哎呀！這些水果也疊藏在一起，請你們仔細觀察哦！看出來後從小碟子里將水果拿出來，插在下面的透明袋子里。看誰能發現王老師喜歡的水果？
（幼兒觀察、尋找疊藏中的水果，並把它們分別插入透明袋中。）
B：組織幼兒交流（運用課件）
師：你們找出王老師喜歡吃的水果了嗎？是什麼？
幼：有蘋果、葡萄、桔子、櫻桃。（幼兒說時，老師運用課件，在得到孩子們的一致同意下點出相應的水果放到袋子里。）
師：看一看你都找對了嗎？（引導幼兒檢查並指導不太准確的幼兒。）
師：王老師喜歡吃的水果有幾種？（4種。引導幼兒從左到右點數驗證。）
師：葡萄是什麼顏色的？（紫色）櫻桃是什麼顏色？（紅色）哪種水果最小？
幼：櫻桃。
師：櫻桃最小，我們把什麼標記送給它？（小標記。師一點課件，小標記就跑到櫻桃的旁邊。）
解析：了解老師的愛好可是孩子們很高興的事，於是我讓幼兒尋找王老師喜歡吃的水果，不僅激發了幼兒內在的求知慾望，而且充分調動了幼兒學習的積極性，提高了幼兒觀察的專注力，鞏固了觀察方法的運用。
2、找一找局器疊藏的水果
A：幼兒獨立操作。
師：水果寶寶還有一件更難的事想考考小朋友呢！它們說：我們把自己分成了一半，然後疊藏在一起，你們還能找出我們來嗎？（出示課件。）
師：小朋友！這些疊藏在一起的水果寶寶和剛才可不一樣，都是分開來的一半，然後疊藏在一起的。你們能找出來嗎？
幼兒：能。
師：那讓我們來試一試吧！請小朋友翻到第二頁操作卡，仔細看一看，想一想，找一找，然後把水果也插入到下面的透明袋子中好嗎？
（幼兒獨立操作。）
B：組織幼兒交流（運用課件）
師：你們找出來了嗎？
幼1：是蘋果。
幼2：是桃子。
幼3：還有草莓、梨子。（幼兒說時，老師運用課件，在得到孩子們的一致同意下點出相應的水果放到袋子里。）
師：你們的小眼睛真亮！看一看你全找對了嗎？（引導幼兒檢查並指導找得不太准確的幼兒。）
師：剛才藏起來的水果寶寶有幾個？
幼：4個……（引導幼兒點數驗證。）
解析：觀察尋找局部疊放的水果對幼兒來說，又有了更大的難度，既要觀察局部，又要觀察疊放部位。為了激發幼兒的挑戰精神，教師運用了擬人化語言——「水果寶寶考考小朋友」引發幼兒操作的積極性，使孩子們在獨立操作時做到靜心觀察和思考，並充分調動已有的經驗，運用已有的觀察方法。
師：今天水果寶寶很高興，它想和小朋友跳舞呢！請小朋友找一個自己喜歡的水果寶寶和它一起唱唱歌、跳跳舞吧！
幼兒在音樂中表演《水果寶寶》舞。

Ⅷ 幼兒園認識數字教案

幼兒園托班數學教案：認識數字寶寶： 1、 2、3 一、活動目標： 1、使幼兒初步認識數字1、 2、3。 2、讓幼兒能用實物來表示 1、2、3。 3、讓幼兒喜歡上數學課，喜歡數學課的氛圍。 二、活動准備： 1、卡通數字1——3。 2、 1、2、3的大數字卡以及相應圖片。 3、袋子以及水果圖片若干。... 4、數字寶寶卡片 1、 2、3幼兒人手一套。 三、活動過程： （一）活動導入： 用兒歌引出課題 ：教師唱自創歌曲：「一象鉛筆細又長，二象小鴨水中游，三象耳朵聽聲音，我們請他們來做客。」請出數字寶寶 1、 2、3。那麼數字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來看看吧。 （二）活動開始： 1、請出數字寶寶，用數字和圖片相對應，讓幼兒看看數字是否象兒歌中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。 2、游戲：我出幾你念幾。教師隨意出示大數字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數字。 3、用手指表示數字：教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領？（幼兒自由回答）那麼你會用小手錶示 1、 2、3嗎？教師帶領幼兒用手指表示1、2、3，同時糾正幼兒的錯誤手勢。 4、游戲：我來說，你來比。教師說出數字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。 5、游戲：看實物出手指。教師從魔術口袋中拿出相應數量的實物，讓幼兒說出數字同時用手指頭來表示其數量是幾。 （三）、活動結束：小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。帶領幼兒隨音樂走出活動室，（草坪上撒上1——3的小數字卡，帶領幼兒玩找數字寶寶的游戲。）自由結束。 四、活動總結： 教師針對幼兒今天的表現給予具體的評價，表揚和鼓勵在活動中表現積極的幼兒，使其產生成功感和愉悅感。同時考慮到哪些能力相對較弱的幼兒，增強其自信心。 五、活動延伸： 教師在活動結束後，可以在益智區里投放今天所的教具和相關活動用具，以便讓幼兒課在區域活動的時候，及時的來操作今天所學的內容，加深其對今天所學內容的理解。 如果你要教別的數字，這個裡面還有，http://www.yejs.com.cn/HtmlLib/15305.htm（認識6，應該符合你15分鍾的要求）上面那篇教案流程很詳細，可以借鑒學習一下！

Ⅸ 怎麼區分幼兒教案中的認知和能力

幼兒應形成的認知能力包括一般的基本認知能力以及在各個不同領域中的具體認知能力。它們之間是互相聯系、密不可分的。 一、基本的認知能力 (1)在操作活動中，幼兒能正確並積極運用多種感官進行感知探索。 (2)幼兒能初步掌握觀察的方法，會有目的、有順序地觀察周圍常見的事物，並發現事物或現象存在的明顯差異及變化。同時，逐步學會從不同角度觀察或在一段時間內對某一事物進行連續觀察，找出事物變化的簡單原因、學習簡單的推理。 (3)在日常生活和游戲中，幼兒會根據物體的名稱及某一特徵(如顏色、大小、形狀等)進行分類，並逐步過渡到會從不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。 (4)在日常生活和游戲中，幼兒學會比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特徵、發展變化或某一簡單規律對某些事物進行排序。 (5)幼兒能用語言表達感知、操作活動中的感受和發現，並能根據某些事物現象進行初步的猜想。 二、具體的認知能力 (一)社會生活方面 (1)認識自己和別人，知道自己的名字、年齡、性別、自己的家庭、住址，知道自己和別人的關系。 (2)認識並喜愛周圍的環境，知道北京是中國的首都；喜歡中國的風景名勝；認識並尊重國旗、國徽，會唱國歌；知道中國是個多民族的國家，認識主要的民族，並尊重少數民族。 (3)知道節日，了解主要節日的內容和形式，能主動參與節日活動，感受濃厚的親情與民俗氣氛。 (4)認識到生活、游戲、學習等行為規則和自己行為的關系，知道應自覺遵守規則與要求，懂得自己的行為不應影響他人；主動遵守公共秩序，愛惜公物，保持環境整潔；學會簡單地評價自己和他人的行為，初步理解並分析行為的對與錯；做錯了事能承認，並願意改正。 (5)掌握初步的交往技能，在交往中主動使用禮貌用語，學會分享與輪流，有初步的禮貌行為；能比較清楚地表達自己的意願，並能尊重他人的意願。 (6)認識常見的日用品，正確說出它們的名稱、外形特徵、性質和用途；學會愛護玩具、圖書，愛護生活、學慣用具。 (7)認識周圍成人的勞動，了解勞動的內容、使用的工具及勞動的社會意義，尊重他人的勞動；學會做自己能做的事，具有初步的責任意識，願意並能夠為自己、他人和集體做力所能及的事；做事認真、有始有終。 (二)自然領域方面 3-4歲 幼兒喜歡小動物，願意參加飼養小動物的活動，愛護花草樹木，願意給植物澆水；能感知四季最明顯的特徵，以及下雨、下雪等自然現象，體會天氣冷了多穿衣服、熱了少穿衣服等人與自然的關系；初步了解物體能滾、轉、停等及人們的推、拉對物體的作用；在玩沙、玩水的過程中，初步感知沙、水的特徵。 4—5歲 能有目的、有順序地觀察周圍常見現象，能對某些事物進行連續性觀察，並發現事物或現象的差異、變化；會用各種常見材料進行簡單的實驗，並進行初步的猜想；喜歡參加飼養小動物地活動，在活動中感知動物的生長現象，學習為小動物收集飼料和餵食，與小動物有親近感；喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、生長，學習給植物澆水、拔草，知道應愛護植物；能感知四季明顯特徵，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現象，體會人們通過增減衣服來適應氣候的變化；能感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等的特性及顏色的變化，物體的溶解、沉浮等現象。 5-6歲 學會細心、專心觀察，能從不同角度觀察或在一段時間內對某一物體進行連續性觀察，找出事物變化的簡單原因，學習簡單的推理；主動參加飼養小動物和種植物的活動，在活動中學習一些簡單的勞動技能，自覺愛護動植物，懂得珍惜生命；初步感知動植物的多樣性，體會人 與動植物以及動植物之間的依存關系，並感知適宜的環境對動植物的重要意義，特別關注水、空氣、土壤的清潔，感知它們對動植物生長變化及人們衣著、生活的影響，觀察不同的天氣現象(風、雨、雪等)，發現它們與四季的關系，主動想辦法適應天氣變化；了解風、電、水、太陽對人的益處和危害，初步體會事物的兩面性；感知簡單的物理現象，喜歡玩聲、光、磁、顫色的變化、沉浮游戲，體會事物的發展變化；體會交通工具、通訊工具等現代化手段給人們生活帶來的方便和快捷，並對未來世界大膽想像。 (三)數與時、空方面 3—4歲 在操作活動中，會按物體的名稱或某一特徵分類；會比較2-3個物體間常見量(大小、長短等)的差別；會用對應的方法體會多與少(4以內)；能感知圓形、正方形、三角形的特徵；認識白天、黑夜、早晨、晚上。 4-5歲 會比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體間量的差異，會按某些事物的外部特徵、發展變化或某一簡單規律進行排序；學會按一個維度對常見的物體進行分類；體會整體和部分的關系；認識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉換關系；會手口一致地點數 10以內物體，說出總數，認讀10以內數字，區分幾個和第幾；理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前、後方位。 5-6歲 會從不同角度對物體進行分類，學習同時按兩個維度對物體進行分類，有初步的概括能力；學慣用多種方法對感興趣的事物進行記錄統計和自然測量；會把整體分成若幹部分，體會相等與不相等、變與不變的關系；學會比較三個物體量的差別，體會量的相對性，按量的差異進行各種排序；通過操作活動初步體會量守恆、圖形守恆等；能成組地數數及10以內倒數，並會按生活情景自編三句話的口頭應用題；能正確書寫10以內阿拉伯數字，培養其認真、整潔的書寫習慣，學會辨認加號、減號、等號等；認識鍾表，會看整點、半點，體會時間的不可逆性，知道應該珍惜時間；學會辨別自身的左右，體會空間方位(上下、前後、左右)的相對位置。 (四)語言方面 3歲 能安靜地聽別人說話或講故事；會分辨普通話中容易混淆的語音，正確發出普通話中大部分語音；在生活和游戲中，能聽懂簡單的言語指令，並按簡單言語指令行動；願意用語言與人交往，能運用簡單句表達自己的請求和願望，並回答別人提出的簡單問題；能朗誦簡短的兒歌，復述簡短的故事。 4—5歲 養成注意傾聽別人說話的習慣，並具備根據言語指令連續行動或完成一項任務的能力；能用語言與別人交往，樂於當眾說話，並能較准確地發出難發的和容易混淆的語音，大膽使用各種詞彙；能初步理解作品，准確地回答問題並主動提問；能獨立復述簡短的故事、續編故事、朗誦兒歌和仿編兒歌；在生活和游戲中，會對自己和他人的行為表現進行簡單的評議。 5—6歲 有禮貌地聽別人說話，能辨別聲調、語調的不同，並正確的使用聲調、語調和各種詞彙；能在欣賞、理解作品的基礎上，想像並體會作品的情景和感情；獨立地朗誦詩歌和復述故事，會仿編兒歌和進行創造性講述；可以通過觀察比較全面的講出事件完整過程，能針對某一話題展開討論，能用清楚、連貫的語言說明自己的想法，並對自己和他人的表述進行簡單的概括和評議。 第三節 幼兒形成認知能力的過程 認知能力的形成主要體現在知識與技能的掌握方面，而在幼兒階段，知識的掌握又是最基本的，也是認知能力形成的前提。幼兒的各種認知能力在知識掌握的過程中不斷地得到增強。從知識的掌握人手來培養幼兒的認知能力，這是最佳的途徑。知識的掌握要經歷一系列的過程，其中領會、鞏固與應用是最基本的三個環節。 一、知識的領會 領會是人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯系的反應過程。對幼兒來說，就是關於新知識內容的直觀映象的形成與抽象化的過程，它要解決的是知與不知的矛盾，也就是使幼兒由不知到知，由淺知到深知的轉化過程。