⑴ 幼兒園社會科學跟著媽媽去做客教學過程
1、關於孩子： 場景一：各班幼兒排著長長的隊伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經離開一段距離，這才拉著旁邊小朋友的手沖跑過去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來。 場景二：隊伍最後面的幾個孩子跑到了隊伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊伍前面，喊著後面幾個調皮孩子的名字。由於隔得有些遠，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。 場景三：有幾個調皮的孩子趁老師不注意，轉過身去張開雙臂擋住後面的小朋友不讓他們走，後面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去。 2、關於教師： 場景一：兩個班級的幼兒擦肩而過，這個班的老師叫住那個班的老師，不知道為了什麼事情低聲交談起來，不時發出陣陣笑聲。 場景二：老師帶著班上的孩子漫無目的地自顧自地向前走著，根本看不到後面孩子已經拉開了很長的距離，更理會不到個別孩子的打鬧。 場景三：「你鬧什麼鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺了，你要鬧你就在這里鬧吧！」老師終於看到那幾個頑皮打鬧的孩子，開始把他們拉到一邊，氣急敗壞地批評著，其他孩子在靜靜的看著。與反思： 飯後散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環節。由於它不同於其他教學活動那樣組織嚴謹，具有很強的目標指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機性。別看它只有短短半個小時不到的時間，但是卻是教師帶領幼兒放鬆身心、交流談話、開展隨機教育的好時機。如果組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會出現如現狀描述中的場景，成了安全隱患所在。 因此，組織好飯後散步活動，是教師班級管理智慧的集中體現，也就成為一項需要研究的課題。通過組織教師交流討論，剖析現狀，我們發現，當前的飯後散步的若干問題可以概括為以下兩個原因： 1、沒有目標性。教師認為開展了一上午的活動，飯後正是放鬆的時間，而散步無非就是帶著孩子在場地上地走走，根本不需要目標。 2、缺乏有效的組織。正是有了隨意、放鬆的想法，教師也就懶得再去實施有效的組織活動，自己和隨行的老師東拉西扯，說說天氣、聊聊衣服，分享時下的八卦新聞，有的甚至還拿出發信息，對幼兒不管不問、放任自流。 當問題和原因旗幟鮮明地擺在我們面前，我們又組織每個班的老師積極開展探索和嘗試。以下是我園正在實施的一系列有關散步的改革措施。 一、位置調整，打造平等自主模式 1、從「順走」到「倒走」——給幼兒尊重的智慧 散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一隻手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身後幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。「順著走」和「倒著走」，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，於細小處見大智慧。這正是：「教師倒走一小步，觀念提升一大步。」 2、從「領走」到「跟走」——還幼兒自主的智慧 在實施中我們發現，無論順走還是倒走，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手裡，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭台，讓他們來充當排頭兵，把自還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的後面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的「跟走」方式可以使教師更好地貼近幼兒，並根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者「小火車」出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。 從「順走」到「倒走」，再從「領走」到「跟走」，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。 二、推陳出新，建立新型管理格局 除了天氣原因，飯後散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。當活動處於無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離體現在就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。針對這種情況，我們又進行了調整。 1、「新老師」帶「新班級」——調兵遣將的智慧 每天面對同樣的教師和幼兒，大家都會覺得厭煩。有時，我們不妨玩玩「帳前換帥」的游戲，平行班之間或者跨年級之間更換教師，由「新教師」帶一「新孩子」，必然會引發孩子的興趣，他們會把新老師和自己班的老師作一番討論和比較，因為有了新鮮感，幼兒的注意力更多地投射在新老師的身上，而當新老師對他們提出要求時也會積極地響應。同時，這也對老師提出了更高的挑戰和要求，是對教師換班以後隨機應變能力的一種鍛煉和考驗。 2、「大孩子」帶「小孩子」——大兵小將的智慧 讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開展散步活動。大孩子在小孩子面前儼然以「大哥哥」「大姐姐」的身份自居，油然而升的自豪感和責任心讓他們對小班的弟弟妹妹呵護備至。他們會自發地拉著小班孩子的手，關切地提醒他們走路要小心，還向他們介紹自己班上的好朋友，帶領他們共同去探索發現的新事物。與此同時，也減輕了教師的管理壓力，她們要做的就是進一步提醒大班孩子明確自己的責任，引導他們帶領小班孩子開展安全自主的游戲和活動。 三、打破常規，凸顯多元化游戲組織 《綱要》中明確指出，游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。而飯後散步總是以「走」的方式來呈現，長此以往，日復一日，大家都難免覺得呆板單一、墨守成規。於是我們改變固定的行走模式，變走為「玩」，在玩中體現趣味，在玩中開展教育。 1、排隊也是玩 「要去散步了，孩子們，一定要排好，跟在前一個小朋友的後面。要不然，汽車開過來，你可是會撞飛的哦！」小朋友排好隊站在樓梯口，老師手握方向盤做成一輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的孩子就停下來提醒他：「快快快，汽車開來啦，快躲進隊伍里去哦！」這個小朋友聽了趕緊站進隊伍里去。這樣，「小汽車」兩邊一跑，隊伍就很整齊了。這時，我們就可以出發去散步啦。 2、走路也能玩 幼兒園的場地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼裡，這就是世界上獨一無二的「小橋」了。站在「橋頭」，老師說：「小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！」小朋友小心地走上了「小橋」，慢慢地步子。走過了橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的，S形線的，橫豎交錯的。有時，老師還為孩子的行走設置一些障礙，如路中間放幾塊平衡木做小山坡、放幾座拱形門做山洞，既增加了游戲情節的趣味性，也考驗了孩子的耐心、挑戰了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂乎。 3、民間游戲選著玩 由於是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發，我們不主張帶領孩子玩緊張、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。但是一些具有輕微運動量的民間游戲還是可以開展的。如「我們都是木頭人」「點兵點將」「猜猜在哪頭」等等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下、走廊里，只要游戲的兒念起來，我們就能玩起來。既不會導致幼兒由於過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯後散步過程注入了趣味性、生動性。 4、跟著音樂一起玩 飯後散步的時間是輕松的，也是安靜的。這時我們不妨利用校園音響播放一些舒緩、優美的輕音樂，引導幼兒在教師的帶領下，邊走邊根據音樂學一學模仿動作、做一做手指操。也可以播放孩子們學過的或者是熟悉的曲和兒，在無拘無束地低吟淺唱中不知不覺地度過這快樂的散步時光。 5、探索發現自主玩 大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操，培養了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。 我們可以利用散步的時間帶領幼兒走進種植園、走進小樹木、走進草叢里，撿一撿落葉、拾一片花瓣，去看看西瓜蟲究竟為什麼會捲成一團，去數數小竹筍到底穿了幾件衣服，去仔細研究一下大樹上那兩個鳥窩究竟是誰的家，去沿著小蝸牛爬過的線追蹤一下它的去向。在這里，到處隱藏著有趣的秘密，教育的契機隨處可見。引導幼兒關注奇趣的大自然，鼓勵幼兒大膽探索，在輕松愉悅的氛圍中直接感知、學習，也算是散步過程的另類收獲吧。結束語： 飯後散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧。教師要及時進行自我反思，重新審視自己的教育行為，更新自己的教育觀念，轉變自己的角色身份，從單純的組織者、說教者變為幼兒學習、游戲的支持者、合作者和推動者，讓幼兒在「生活即教育」的活動中獲得既快樂、又有意義的發展。而幼兒不僅僅是一個有能力的學習者，也是一個有能力的思考者，他們有自己面對問題的勇氣和獨特的解決問題方式。我們需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。
⑵ 到貓頭鷹做客幼兒園教案
活動目標： 1..對貓頭鷹的調查有興趣，能大膽講述自己發現的現象。 2.觀察貓頭鷹的外形特徵，知道貓頭鷹的生活習性。 3.知道貓頭鷹是益鳥，懂得愛護它們。 活動重點： 引導幼兒了解貓頭鷹的特徵和生活習性。 活動難點： 如何培養幼兒愛護鳥類、保護鳥類、熱愛大自然、保護環境的意識。 活動准備： 1、下載有關於貓頭鷹生活習性、生活現狀的視頻。 2、事先讓幼兒收集有關於貓頭鷹的各種資料。
⑶ 寶貝今年六周歲生日，想在家裡開一個主題派對，邀請平時幼兒園玩的比較好的幾個小朋友來做客
六歲的小朋友思想沒那麼復雜，除非你自己時常表現自己的優越感，使他耳濡目染
⑷ 幼兒園語言《月亮做客》公開課教案
一、活動目標： 1.理解故事，初步了解月亮盈虧變化的規律。 2.願意傾聽並進行講述，能簡單地記錄月亮外形的變化。 3.萌發幼兒對月亮變化的好奇心和觀察興趣。 二、活動准備： PPT 三、活動過程： 1.猜謎語導入活動 謎語:缺時一道小彎彎，圓時一個大玉盤，白天躲藏夜晚現，灑下光輝照人間。 師：小朋友們，你們知道它是誰嗎？你們喜歡月亮嗎？關於月亮你想告訴我什麼呢？ 你們看過月亮嗎？在那裡見過呢？(你見到的月亮待在哪裡？) 你看見的月亮是什麼樣子的？ 2.聽故事並進行討論 （1）聽故事 師：我發現你們看見的月亮都不一樣的呢。有的像……有的像…… 我們如果送一件衣裳給月亮，會發生什麼樣的事情呢？ 讓我們一起來聽聽故事《月亮姑娘做衣裳》吧。 （2）討論。 ①月亮姑娘有沒有穿上漂亮的新衣服？為什麼沒有穿上呢？ ② 過了5天，裁縫師傅給月亮送衣服，月亮變成什麼樣子了？（像彎彎的鐮刀） ③ 裁縫師傅又去重做衣服，5天後，月亮變成了什麼樣子？（像彎彎的小船） ④又過了5天，月亮又長胖了，變成了什麼樣子？（像圓圓的大銀盤子） 3.記錄變化。 月亮姑娘是怎樣變化的呢？引導幼兒回答出順序(如果幼兒很快能回答出來則強調語言規范，先……然後……最後) 小結:難怪裁縫做的衣服總是不合身，原來是因為月亮姑娘每天都在不停的變化。 教師：我們把月亮變化的樣子畫下來吧。 幼兒用記錄紙畫月亮盈虧變化，注意變化的順序。 4．展示幼兒作品 5. 討論月亮圓缺變化的原因。 教師引導幼兒討論月亮為什麼會有圓缺的變化，鼓勵幼兒大膽講述自己的理解。 教師小結：月亮本身不會發光，他發出的光來自於對太陽光的反射。月亮有變化是因為地球擋住了太陽反射到月亮上的光線。 3.結束活動 師：小朋友們，你們現在認識月亮姑娘了嗎？喜歡月亮姑娘嗎？ 想和她做朋友嗎？那就先從觀察月亮開始吧。 討論遇到陰天，看不到月亮的時候，如何記錄？ 請小朋友們用一個月的時間來觀察月亮，並把每天看到的月亮的樣子記錄下來。到時候我們再來討論關於月亮的話題吧!
⑸ 幼兒園大班社會寧夏美食風溜溜活動教案
【活動目標】 1、願意和農家的小朋友、家人交往，懂得做客的禮貌。 2、觀察、討論、感受農家與城市家庭的區別。 3、體驗做客的快樂，願意接受新鮮事物。 【活動准備】 1、聯系好要去做客的農家，了解路途情況，最好3—4家，幼兒分組去做客。 2、准備去農家做客的小禮物...，如小文具、圖書等。 【活動過程】 一、走在鄉間的小路上，欣賞農村的風景。 1、幼兒和老師一起走在去農家的鄉間小路上，欣賞農村的風景，有說有笑。 2、自由暢談：看到了什麼？發現了什麼？和城市有什麼不同？ 二、在農家做客，大方交往、禮貌待人。 1、到達農家，熱情與農家小朋友、家人打招呼，相互自我介紹。 2、幼兒贈送自己精心准備的小禮物，文具、圖書等。 3、品嘗農家准備的招待小朋友的水和食品，大家自由交流，相互問問彼此感興趣的問題。 三、參觀農家，感受農村生活與城市的不同。 1、在得到農家的允許下，自由參觀農家的設施、房屋內外、飼養田地等。（通常農家的屋內設施比較簡單、有自家的院子，院子里有自家養的雞、狗、豬等，種植的青菜、韭菜、豆子等） 2、幼兒根據自己的興趣，去觀察、去操作，如觀察用柴火燒飯的大鍋灶、觀察水井、豬圈、喂雞、摘豆子等。 3、自發討論：農村的生活與城市有什麼不同，哪些是農村有的，哪些是城市看不到的等。 四、
⑹ 幼兒園禮儀教育《做客》的教案
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種專教學措施的即時屬效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
⑺ 兒子上幼兒園邀請小朋友在家做客這樣好嗎
好呀。
請看看這位媽媽寫的博客；
上周三放學回來，壯壯說：「我今天和王子敬媽媽約好了，他們下個星期六上午九點來我們家玩。」我和壯爸有些吃驚地問：「他媽媽同意了嗎？」「同意的。」
哦！成為小豆包才半年時間的小傢伙長大了！交往需求也增加了喲。以往是我們幫兒子約小朋友一起玩，現在人家是自己做主邀請同學，定好了時間才來「通知」我們。
去年底，王子敬姑姑家和我們家都搬進了同一個小區，他姑家住13樓，我家住27樓。也許王子敬下周六要來姑姑家，所以壯壯抓住機會邀請王子敬來我們家吧！
我們很重視兒子的友誼，當然也重視他的同學以及他和同學的交往。誰不希望自己的孩子從小能合群，有自己的朋友和天地呢。既然是他第一次「自作主張」的邀請，我和壯爸當然要給予支持了。壯爸積極表態：「我們歡迎你的同學來家裡做客。但是今後你再邀請同學的時候，還是應該先和爸爸媽媽商量一下，萬一你們約定的時間爸爸媽媽正好有事，同學來到咱家卻沒家長在場，就很失禮了呀！」壯壯點點頭。
到了這個周五早上去學校的路上，壯壯說：「我今天要再跟王子敬媽媽說一下，她不要忘記了明天的事哦。」
看著兒子那種憧憬期盼的樣子，我想我得為兒子的「交際」做些准備工作。於是利用中午的時間去超市買了水果、零食、蔬菜和肉末，准備中午給倆孩子做我最拿手的千層肉餅，好好款待一下兒子的同學。
周六早上，因為壯爸要開電視電話會，壯壯也跟著八點鍾起床了,要知道小傢伙周六周日一般是要睡到十點過才起床的哦！
吃罷早飯，彈琴，把未完的作業寫完。十點鍾了，王子敬還沒來。耐不住的壯壯自己下樓打探情況去了，回來報告：「他姑姑說他們一會兒就來了。」又等了一個小時，壯壯再次下樓，回來一屁股坐在家門口換鞋的凳子上，抹著鼻子掉眼淚，「嗚嗚，我敲門，他們家已經沒人了，剛才阿姨明明還說他們一會兒就會來的，可是現在連阿姨他們都不在家了。嗚嗚」委屈地樣子讓人看著心酸！（誰說只生一個好，孩子多孤單）
正好壯爸回家，看見壯壯坐在換鞋凳上哭，問明緣由後給壯壯解釋：「也許阿姨家臨時有什麼事出去了呢，沒關系嘛，今天來不成你們可以下次再約時間嘛。」
安慰了好久，壯壯總算止住了眼淚，說了句：「我再去他們家看一次，要是還沒有人，我就騎自行車去了。」算是為此事做個了結吧。
嘿嘿！小孩子的三花臉，一臉燦爛地回來報告：「剛才阿姨是出去買菜了，她說王子敬早上在彈琴，現在已經在路上，很快就到了。」
已經12點了，我開始烙肉餅，銀耳湯是燜好的。
12點半的樣子，傳來輕輕的敲門聲，「王子敬來啦！」壯壯歡呼著去開門。小同學很有禮貌地叫叔叔阿姨，邀請他吃午飯，「謝謝，我吃過了。」已經吃了一半的壯壯三下兩下塞完剩下的肉餅，從房間里抱出自己心愛的、只被批准周末才能玩的ipad,倆孩子在陽台的搖椅上，聚著小腦袋，開心地「切磋」游戲武藝。
半個小時以後，王子敬說：「媽媽說玩一會兒就得回去，我哥哥還等著我呢，下午要去爺爺家。」 我問他學象棋和鋼琴的事，他很有禮貌地回答：「象棋已經掌握了基本知識，沒有再學了，現在已經學鋼琴兩天了。」 壯壯盛情挽留，說還可以打開電視玩一下網路電視上的兒童游戲。
不得不誇誇王子敬，自控能力真的很棒！盡管媽媽不在現場，依然拒腐蝕和誘惑，堅決地執行媽媽的叮囑！
分別時我說：「你把阿姨給你做的肉餅帶回去吃吧！」「我媽媽不讓我隨便接別人的東西。」不禁感嘆：這孩子是天生自控能力就好，還是他媽媽教育得好！
同學走了，壯壯也該去棋苑上圍棋課了。留在孩子們成長足跡里的快樂時光總是那麼短暫，但是王子敬同學身上體現的禮貌和自控給我們留下了深刻的印象。
⑻ 幼兒園大班到貓頭鷹家做客說課稿
設計背景 本學期，我園開設了《字寶寶樂園》啟蒙閱讀活動，由於從未嘗試過語言教學活動，從開始的環境創設，活動設計及活動方式都是在探索中前進。直到觀看專家講座視頻，觀摩優秀教師講課，和同事共同探討、交流，才漸漸摸索出了語言教學活動的方法及思路。 活動目標 1、了解貓頭鷹的生活習性，知道要保護動物。 2、願意欣賞詩歌，喜歡跟讀詩歌，能夠有感情的朗讀詩歌。 認讀字詞「貓頭鷹」、「該」，嘗試用自己的語言仿編詩歌。 重點難點 能夠有感情的朗讀詩歌；嘗試用自己的語言仿編詩歌。 活動准備 1、貓頭鷹頭飾、啟蒙閱讀《貓頭鷹》大範例、啟蒙閱讀讀本。 2、字卡「貓頭鷹」、「該」、信封、漢字沙包。 活動過程 （活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節） 一、開始部分： 猜謎語：像貓不是貓，黑夜站樹梢，白天睡大覺，夜晚捉老鼠。 幼兒猜謎底，師出示字卡「貓頭鷹」 二、基本部分： 1、欣賞大範例。提問：（1）畫面上是什麼時間？你是從哪看出來的？ （2）貓頭鷹和其它的鳥相比，有哪些不一樣的地方？ （3）請你猜想一下，貓頭鷹為什麼睜一隻眼，閉一隻眼？ 2、欣賞詩歌。（1）提示幼兒欣賞詩歌常規。 （2）提問： ①詩歌的名字是什麼？ ②貓頭鷹睜著那隻眼睛做什麼？閉著那 隻眼睛做什麼？ 3、游戲活動：《貓頭鷹來信了》 師頭戴貓頭鷹頭飾讀貓頭鷹的來信，請幼兒說一說貓頭鷹 為我們捉老鼠，我們要怎麼對待它們？ 4、跟讀詩歌。提問：（1）詩歌中的「想」做什麼？ （2）模仿讀「我」的語氣讀句子。 認讀「該」。 5、學做貓頭鷹。幼兒睜一隻眼，閉一隻眼，並說說自己睜眼在做什麼？閉眼在做什麼？ 6、鼓勵幼兒嘗試將自己的想法仿編成詩歌。 三、結束部分 游戲活動：《貓頭鷹捉老鼠》 教學反思 詩歌的內容淺顯易懂，比較容易被幼兒所接受。因為幼兒的年齡特點，對動物的興趣十分濃厚，知識掌握較快。在欣賞畫面的過程中，對幼兒提出了比較多維的問題，讓幼兒通過自己的觀察與想像抒發自己的觀點與見解。 因為班額較大，師對幼兒經驗水平的了解不夠，往往只能關注到個別幼兒，不能做到面向全體幼兒。 師活動前材料准備充足，語言精練，活動環節會較為緊湊。活動後，要充分考慮幼兒對活動的需要進行教學調整，也會認真吸取同仁提出的寶貴意見，更進一步完善活動設計，開展適合幼兒自主發展的活動
⑼ 幼兒園大班做客和待客教案及反思
設計背景 我發現有段時間我們幫的幼兒在禮貌方面有所欠缺，所以就設計了一節禮貌方面的課程。 活動目標 1 讓幼兒熟悉兒歌，並學習該文中所要學習的生字。 2 了解一些簡單的禮貌用語，與待客之道。 活動過程 1 幼兒律動：客人來。 2 教師：菠蘿寶寶，我們都是有禮貌的小朋友，我平時用的禮貌 用語有很多很多，我請小朋友來說說我們平時用的禮貌用語有哪些？ 3 幼兒發完言後，教師拿出事先准備好的卡片（禮貌用語）和小朋友一起分享。 4 教師： 我們剛剛學習了很多的禮貌用語，那麼客人到的是後又要怎麼做呢？小朋友來說一說？ 5 教師：小朋友說的非常好，唐老師也想來說一說。首先 ，我給小朋友帶 來了一首客人到的兒歌，這首兒歌可好聽了，唐老師想讓小朋友也聽聽，小朋友沒有聲音，靜悄悄的聽老師讀一遍。 6 教師為幼兒朗誦兒歌《客人到》。 7 教師：小朋友聽了這首兒歌覺得好聽嗎？唐老師讀的好不好啊？好的話，小朋友給唐老師一點鼓勵好嗎？。 8教師：讓我們一起來讀一讀這首好聽的兒歌吧。教師教幼兒讀兒歌《客人到》，幼兒跟讀。 9 教師：小朋友讀得真好聽，讓我們把小手拍起來，再有節奏的來讀一遍這首好聽的兒歌吧。（讀完後，教師給予部分小朋友獎勵或表揚） 10 神秘般出示要學習的生字卡片教幼兒認讀（ 茶）（ 請 ） ，並請幼兒試著用這倆個字寶寶組詞，或說一句話。 11 再出示幾個以前學習過的生字 請幼兒認讀，把新學過的字寶寶和以前學過的字寶寶放在一起，看幼兒是否能快速的認出新學字卡。 12 游戲：把字寶寶送回家。 把新學過的字寶寶和以前學過的字寶寶放在一起，要幼兒找到所有字寶寶貼到黑板上相應的字寶寶上面，教師評價幼兒做的怎麼樣，並給予表揚。 13 教師： 我們學習過了這么好聽的兒歌，知道了怎麼做事禮貌的人，還把字寶寶送回了家，你們開心嗎？幼兒：開心。我們 把我們的幸福和我們的家人分享好嗎？以游戲打電話的游戲方式給幼兒敘述幾遍兒歌。 14 情景表演：請幾個幼兒去好朋友家裡做客，並要求幼兒使用禮貌用語。 課題延伸： 要求幼兒回家把這首兒歌讀給自己的家人或好朋友聽，並邀請自己的好朋友去家裡做客，學著用我們學習過的，有禮貌的方式來對待自己的客人。 活動反思： 在《客人到》中，我談話的形式引發幼兒的想像，也發展了語言表達能力，由這次教學得出：語言活動中有許多詩歌、故事蘊含著優美的意境同時也在教育幼兒。幼兒能較好的與老師配合，在認識字卡方面，大部分幼兒都能認識，並且能使用簡單的禮貌用語和他人交談。這節課我把它當做一節識字兼禮儀的課來上，達到了較好的效果。但他們在情景表演方面還有所欠缺，很多孩子還放不開。