A. 幼兒園說課稿《家裡的開支》怎麼樣寫教案
各位評委、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。 一、說教材。 （一）說設計意圖： 親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中...平凡的東西同樣耐人尋味。 在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、製作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。 （二）說活動目標： 《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。 1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。 2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。 3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。 在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。 二、說活動准備。 為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下准備： PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。 三、說教法。 教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更准確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。 四、說學法。 遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。 五、說活動過程。 結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節： 活動過程 一、導入談話引出課題小朋友，你們家裡都有誰呀？ 你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什麼？ 二、展開 1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什麼？媽媽像什麼？你又像什麼？ 2.教師朗誦詩歌 3.學習詩歌ppt課件: 圖一 （1）畫面上有什麼？ 爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二 （2）採用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。 爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。 4.師生共同學習詩歌，並有表情地完整朗誦。 5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。 （1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什麼？ （教師鼓勵幼兒大膽地說一說） （2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。 三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》 四、延伸活動： 1、角色表演：爸爸媽媽和我。 提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。 這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。 2、繪畫：爸爸媽媽和我。 各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
B. 求幼兒園語言領域說課稿，完整的
（參考範文）
一、說活動教材
小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，有利於小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
剛開學時，我們就開展了一系列有關「朋友」的活動，如：音樂活動：找朋友等，對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個活動中我看到「新」的交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇此教材的很大原因，對於小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。
二、說活動目標
（1）說活動目標
根據教材及我班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：
1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。
2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。
3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。
分析：從三條目標來看，第一條是主導目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。
（2）說活動的重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話
分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發，因為是語言活動，又是以故事的形式出現的，所以理解故事內容，學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的flash帶動幼兒的表達慾望。
（3）說活動的難點：區分會游泳和不會游泳的動物
分析：在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。
三、說活動准備
1、前期知識准備：我們的第一個主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養幼兒喜歡上幼兒園的情感，其中有一個很主要的內容就是和每一個孩子做好朋友，所以朋友對孩子來說並不陌生。通過一個多月的幼兒園生活，孩子們也擁有了很多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早，老師再見等。
2、在活動中的准備：利用電腦、多媒體自製動畫故事，並對故事進行簡單的改編和加工，有利於幼兒對故事的理解，在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語言活動後，放在區角里讓幼兒進行操作。
四、說活動設計流程
本次活動我共設計了四個環節，根據小班幼兒的年齡特點，從一隻正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動有趣的flash，讓幼兒了解故事，學說小動物之間的對話等等，第一環節語言導入，引起幼兒興趣，發展幼兒的想像力和求異思維。第二個環節是完整欣賞，熟悉故事中的人物及它們的習性，主要針對第二個目標設計的，這也是本次活動的難點。第三個環節是分段欣賞並學說小動物間的對話，主要是為第一個目標也是本次活動的主導目標服務的，這是本次活動的重點。第四個環節是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演，也可以說是整個活動的高潮和延伸，鞏固幼兒已掌握的對話，如未掌握的可延伸到區角。
附教案： 小班語言活動：小鴨找朋友
活動目標：
1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。
2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。
3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。
活動准備：flash《小鴨找朋友》，小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物掛飾若干。
活動重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話。
難點：區分會游泳和不會游泳的動物。
活動過程：
一、興趣導入
出示一隻在哭的小鴨子，問：小鴨子怎麼了？他為什麼哭呀？（幼兒自由回答）
老師小結：小鴨子一個人玩，真沒勁，它想找好朋友和它一起玩。
問：它會找誰和它一起玩呢？（幼兒猜測）
二、完整欣賞
觀看flash《小鴨找朋友》，並提問：
1、小鴨子找誰和它一起玩了？小動物和它一起玩嗎？為什麼？
小結：原來，小鳥和小兔子不會游泳，所以不能到水裡和鴨子一起玩，小烏龜會游泳能到水裡和小鴨子一起玩。
三、分段欣賞flash並交流故事內容。
（1）故事的名字叫什麼？學說小鴨子找朋友，並認字。
（2）一天，一隻小鴨在池塘里游泳，這時，一隻小鳥飛來了，小鴨對它說什麼？小鳥是怎樣回答的？小鳥很禮貌的拒絕了它，為什麼不能和它一起游泳呢？
（3）一隻兔子走過來了，小鴨說什麼了？小兔子是怎麼回答的？
（4）一隻烏龜爬過來了，小鴨說什麼了？小烏龜是怎麼回答的？
四、表演「小鴨找朋友」
老師扮演小鴨，請幼兒扮演小鳥、小兔子、小烏龜，學說故事中的對話。
C. 大班語言說課稿:辯論《小學好還是幼兒園好》
鼓勵小朋友為基礎，對於小學和幼兒園的期待，小學生代表已經成為了合格的入學標准，幼兒園學到的知識也發揮了作用，期待小學的同學老師大家庭吧
D. 幼兒園教案和說課稿的區別是什麼
教案、教學設計和說課稿的聯系與區別 一、教案 教案是教師實施課堂教學的操作性方案，它重在設定教學的內容和行為，即：「教什麼」。是整個課堂教學工作的重要組成部分。教案對於教師課堂教學有著重要的意義。 教案是教師的教學方案，所以教師必須提前編寫，因而它具有一定的前瞻性和預設性。編寫時，要求以課程標准為准繩，根據教材的內容和學生的特點，選擇恰當的教法和學法，把計劃實施的教學內容，謄寫在教學筆記簿上，供教學時使用。 教案的基本內容包括：教學目標要求，教學重點、難點，教具准備，課時安排，教學步驟，板書設計和教後反思等。 二、教學設計 教學設計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學任務，對教學活動進行的規劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎，依據教育對象和教師自己的教育理念、經驗，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。 因此，教學設計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以根據教材的內容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標，選擇適當的教學方法，採用有效的教學手段，保證教學活動的順利進行。 三、說課稿 說課，是教學改革中新生事物，是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式。是教師依據課標，根據教材，結合教育理論，進行深入研究後，把教材、教法、學法教具、教學過程，向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿，就是為了說好課而准備的文字材料。 四、三者之間的聯系 第一，教學目標相同。都是教師完成教學任務，而事先而做得准備活動。可以是同一的教學目標。 第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標準的精神，必須以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。 第三、准備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學習課標，鑽研教材，通覽教參，根據學生的特點和水平。確立教法、學法以及教具、學具准備等。 五、三者之間的不同點 第一、教案只是教師課堂教學方案。一般只要有教學目標、重點難點、教具准備、課時分配和教學過程。僅是事先的准備。 第二、教學設計也是教師為了課堂教學而設計的方案，基本內容與教案相同，最大的區別在於教學設計在每一個教學環節中要有設計的理念，或要達到的目標。主要是考察教師的理論素養。 第三、說課稿，是教師面對同事或領導說課的書面材料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了具有它們二者具有的內容之外，還應有教材分析，學情分析，教法指導、學法選擇等。