A. 小班數學《手拉手》反思
《手拉抄手》教學襲反思：
1、沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。
2、在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。
B. 蒙氏數學《復習單數、雙數》的課後反思
因為我班幼兒年齡普遍偏小，在第一次授課「單雙數」的時候，我認為幼兒對「單雙數」的理解不是很透徹，我覺得有必要對我班幼兒「單雙數」進行復習和鞏固，所以，在這次教研活動中，我吸取第一次上課的教訓，在熟悉幼兒的基礎上，多方面考慮，設計了《復習單雙數》這次活動。
首先，我吸取蒙台梭利的教育理論和方法，他認為人的肌肉是有記憶的，豐富的感官經驗是幼兒學習數學的基礎，因此在這次教學活動中，我通過讓幼兒看教師兩個兩個地擺珠子，並聽教師講：「兩個兩個地擺，能全部擺完的是雙數，兩個兩個地擺總會剩下單獨的一個是單數。」緊接著讓幼兒用積塑在數字卡下操作，通過看，聽，觸幾種感覺去學習，幼兒對單雙數的理解還是比較清楚的。
其次，大家都認為數學是比較枯燥的，課也不上，所以為把數學課上得有趣味性，我找了大量的參考資料，並擇取了與內容相關的游戲活動，在整個授課過程中，游戲貫穿始終，為了增加學習的趣味性，體現了讓幼兒在玩中學，學中玩的思想，符合了幼兒地年齡特點，多個趣味性的游戲，能集中幼兒的精力也體現了動靜交替的特點，使課堂氣氛活躍，如在過程中，玩的游戲有《好朋友》，《單數變雙數》，《找朋友》，《手拉手》等。
最後，為了讓每個孩子都有成功感，我進行了分組活動，如第1組是兩個兩個圈，並說出單雙數。如把蘋果兩個兩地圈起來一個也不多 , 把桃子兩個兩個地圈起來也沒有多的 , 就說明他們是雙數。第二組是在卡片下擺珠子，說出單雙數，如在相應地數字下兩個兩個地擺，多出來的一個是單數，沒多的是雙數。第三組是塗色活動，給小動物找朋友，要求按單雙數前進，這樣做的目的是讓幼兒都能找到適合自己地操作活動。
總之這節課我認為還是比較成功的，首先幼兒對單雙數的定義還是完全理解的，通過幼兒的操作體驗運用多種感官，引導幼兒發現了單雙數是相鄰的，10以上的物體，區別單雙數也知道如何去區別（兩個兩個地圈數看有沒有多的，有就是單數，沒有就是雙數）
在操作活動中，由於幼兒年齡小，也受聽課老師的影響，所以在操作過程中，少數幼兒動作較慢，在此環節可能耽誤時間有點長，所以我省去了《手拉手》的游戲，在以後的生活中，我逐漸安排了一些與單雙數有關的游戲：（1）如課間活動我和小朋友一起玩了《手拉手》的游戲 , 讓幼兒知道了10以內的物體如何區別單雙數。（2）在做操排隊時和幼兒一起區分每隊幼兒人數是單還是雙數。（3）給幼兒分吃餅干時，我讓幼兒數數是單數還是雙數，（4）戶外活動時，我請每個幼兒撿一堆樹葉，然後兩片兩片地分，看看誰的是單誰的是雙等等。
生活中數學無處不在，願我們每個人都做個有心人。