㈠ 魔法糖的故事具體教案
活動設計背景
在音樂活動中，鼓勵幼兒大膽的用肢體語言來說兒歌「分果果」，讓孩子們在說的過程中做出來。
活動目標
1、鼓勵幼兒運用各種感官發現棉花糖和水果糖的不同特徵，並嘗試將糖果分成2個家和3個家，初步發展幼兒多重思維的能力。
2、學會整理物品的方法，培養幼兒1、鼓勵幼兒運用各種感官發現棉花糖和水果糖的不同特徵，並嘗試將糖果分成2個家和3個家，初步發展幼兒多重思維的能力。
2、學會整理物品的方法，培養幼兒擺放物品的有序性。
教學重點、難點
學會擺放物品的有序性。
活動准備
1、幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。
2 、圖片（見配套幼兒畫冊）、操作卡片。
活動過程
1教師注意運用了「嘗試」這樣的詞希望給孩子們的發展留有空間，但是細細推敲，還是可以發現設計者的定位少了一層，緊了一些：難道只能根據「顏色、形狀二維分類」分類嗎，不能有別的線索和嘗試嗎？
2老師在設計時可能沒有考慮到這些，所以層現在我們面前的教育現場就是：孩子們照著老師的示範和提供的材料一成不變的進行著分類，整個活動沒有快樂的情緒、積極的態度和老師希望出現的變數。對於這種局面的出現，老師感到茫然，然而我想，對於具有一定教學經驗的老師來說，現場的互動與把握已不成問題，而設計時的不到位和考慮欠周才是活動失敗的直接原因。很多老師在設計時往往只做一個粗略的設想，然後想當然的認為在教學過程中孩子會主動提出問題、解決問題。
3如果孩子真的能「自動」生成問題、解決問題的話,那還要我們老師做什麼呢？所以在這里我們真的不能過分的「信任」和「依賴」孩子，我們真的必須在這高度濃縮的目標里，將自己的思考、理解弄清楚，然後才可能出現孩子們的自由展現和積極創造。案例B是我們看課的老師們觀摩了案例A的實施後心有不甘，然後集體打磨出來的。在這個目標的表述中我們可以看到三種表述形式的自然融合及設計者想要達到的意圖。在這里，考慮到小班幼兒的年齡特點，將分類這件事形象化的比喻成分家，並考慮到孩子個體間的差異，可以分成2個或3個家，同時老師想藉助的方法和手段也更具體了：是「運用各種感官」發現「棉花糖和水果糖的不同特徵」，而所有這些也只是過程，最終指向的是更高、更遠的多重思維能力的發展。
㈡ 魔法糖的讀後感
寫讀後感需要真情實感，所以還是自己閱讀後，自己動筆比較好，下面提供關於讀後感的寫作方法希望可以幫到你：
寫作方法：
(1)引——圍繞感點引述材料。簡述原文有關內容。概括本文的主要內容,要簡練,而且要把重點寫出來。
(2)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。
(3) 聯——聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。
(4)結——總結全文，升華感點。「讀」的內容不放鬆。
寫作要點：
要弄懂原作
"讀」是感的基礎，「感」是由「讀」而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所「感」。
要認真思考
讀後感的主體是「感」。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所「感」的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使「感」緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀後感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯繫到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什麼，反對些什麼，從而把自己的感想激發出來，並把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。