1. 中班語言教案和風玩游戲
設計思路：
最近幾天，颳起了大風，孩子們在風中盡情地歡笑，並做著各種搖搖晃晃的動作。在風中，有的孩子在說：「大風要把我吹走了。」有的在說「我要被風吹倒了。」 有觀察仔細的孩子說：「紅旗也讓風吹起來了！」……孩子們在運用自己的感覺系統進行探索，由此可見孩子們對風有了探索的興趣，他們有了解風的需要。作為教師，我及時捕捉了孩子的興趣和需要，與家長共同創設環境，共同與孩子進行了探究活動。本次活動是在幼兒自發形成主題後最後階段的活動，目的是讓幼兒通過各種操作活動感知風的存在，並能嘗試用簡單、完整的語句表述自己的發現，從而了解多渠道獲得知識的學習方法。
教學目標：
1、 在探索活動中感知風的存在，體驗探索的快樂。
2、 願意用語言講述自己的發現。
教學准備：
1、各種物品。
2、活動前讓幼兒與家長一起尋找風會把什麼東西吹起來。
3、一次成像照相機、多媒體活動室。
活動過程：
一、導入
1、 觀察材料。最近，小朋友們帶來了許多和風爺爺做游戲的材料，看看有些什麼？（結合色彩、數字）
2、 導入活動：這些材料寶寶現在都靜靜地躺在筐里，我們帶著這些材料寶寶和風爺爺去做游戲好嗎？
二、探索
1、和風爺爺做游戲的時候，看看風爺爺會把什麼東西吹起來？看到了，再和你的好朋友去試一試，風爺爺是不是會把它吹起來。
2、幼兒自由探索，教師觀察。
注意點：
（1）觀察幼兒參與探索的情況。
（2）及時發現孩子使用不同材料與風爺爺做游戲的效果，並用一次成像照相機拍攝下來，為交流分享提供材料。
三、結合活動照片進行交流分享，再次感受探索活動的快樂。
過渡語：和風爺爺做游戲高興嗎？剛才，戚老師把你們帶材料寶寶和風爺爺做游戲的事情都拍了照片，想看嗎？
（一）結合照片，進行交流分享。
引導問題：
1、 看看這是誰呀？
2、 ***在和風爺爺玩什麼游戲呢？
3、 請照片上的幼兒介紹自己的活動。
（二）幼兒自由交流。
引導語：跟邊上的好朋友說說你在游戲中的開心事好嗎？
2. 中班科學會變臉的風教案
水牛在河灘低頭悠閑地啃著青青的草， 男生在交談，突然就覺 時光飛逝，歲月無情，轉眼您 是我們人生第一任老師，
3. 中班國學經典<<風>>教案
活動目標：
1、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。
2、初步了解風力有大小之分，風力大小與人們的關系。
重點、難點：產生風的各種方法，風力的大小。
活動准備：幼兒感受過風，並有過觀察記錄，提供產生風的有關操作材料，風與人們關系的圖片。
活動過程：
1、看看說說，風在哪裡？
教師：「前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，並畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪裡找到風娃娃？」張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。
小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到「呼呼」的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。
2、探索感受風的產生。
1）出示靜止的紙條和風車，引導幼兒思考：「怎樣才能使紙條、風車動起來呢？」「你有什麼辦法變出風娃娃來呢？」
2）介紹各種操作材料，提出要求：「小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風娃娃？看誰想的辦法最多。」
3）幼兒操作，教師指導：「你用什麼辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢？」「除了老師給的這些用具，你還有什麼辦法能使這些東西動起來？」啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
4）比較風的大小：教師用扇子動風車，引導幼兒觀察：「為什麼風車有時候轉得快有時轉得慢呢？」（因為扇子輕輕地扇，產生的風力小，風車轉得慢；要是用力地扇扇子，產生的風力大，風車也轉得快。）
5）小結：用扇子、紙板扇的時候，空氣流動了，變出了風娃娃：用口吹的時候，也吹出了空氣，變成了風；跑動的時候，也產生了風。風是有大有小的，適當的風力可以利用來為人們做事，是有益的，風力太大，產生危害，是有害的風。
3、了解風與人們的關系。
1）玩游戲：有益的風和有害的風。讓幼兒觀察圖片，說出哪些風是有害的？哪些風是有益的？根據風的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃。
2）請幼兒想想，風還有哪些好處和壞處。
4、總結，結實活動。
4. 幼兒園中班美術手帕變變變的風的教案反思
教學案例、來教學設計、教學實源錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
5. 中班談話活動風的聲音教案
活動目標
了解風和我們生活的關系；
了解風的形成，了解製造風的方法內；
通過感覺感受容風的存在。
活動准備
扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、電風扇、風箏
活動過程
1、教師請小朋友摸一摸，抓一抓周圍，看看能不能得到風。
2、請幼兒描述風。（風是看不見，摸不著的，但可以用眼睛看見風吹樹葉、小旗；可以聽見風的聲音；可以感覺風吹在臉上涼涼的）
3、青青和果果來到廣場放風箏，果果問青青，風是從哪來的？
4、果果對青青講解風的產生：風是因為空氣流動形成的。空氣流動得慢，就是微風；空氣流動得快，就是強風。
5、小朋友製造風。用扇子扇一下，產生了風；用口吹一吹，產生了風。風扇轉動，感覺風扇周圍有風。
6、了解風和我們的關系：風能發電，風能傳播種子；風可以把濕衣服吹乾。有時海上風力過大，就是台風，產生強降雨；有一種龍卷風，能把大樹連根拔起，甚至吹毀建築物，對人類產生危害。
活動延伸
到戶外，吹泡泡，放風箏，進行體驗風的活動。
6. 中班社會 風娃娃的妙點子 教學反思
在學習理解課來文內容之後自，我設計了說話訓練「風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風娃娃來到我們的教室，（出示課件）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？作為風娃娃的朋友，你們能幫幫風娃娃，告訴它為什麼嗎？」孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風娃娃，有的說「風娃娃，你不應該把我們喜歡的風箏吹跑，你應該輕輕地吹才對。」有的說「你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？」有的說「風娃娃，你以後可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會喜歡你。」……學生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，要多從別人的角度考慮問題，認真動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。
7. 中班兒童詩我看見了風教案
春天是怎麼來的?
嘰喳,嘰喳!
小鳥用好聽的歌聲,
啊,春天是唱著歌聲來的.
沙沙,沙沙,
春雨姑娘彈起來琴聲,
啊,春天是彈著琴來的.
春天是悄俏來的，在每一場淅瀝瀝的夜雨里，輕柔叩窗滴答數時光。