『壹』 小班社會教案我喜歡值得我們學習的地方
活動目標：
1、引導幼兒熟悉幼兒園的環境。
2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應該注意的安全事項。
3、初步引發幼兒對幼兒園的喜愛情感。
活動准備：
1、與各活動室教師備好課
2、活動室准備好活動器具
3、幼兒會唱《我愛我的幼兒園》
活動過程：
一、談話導入
請幼兒說說幼兒園里的各個地方
1、教師：小朋友，你們在幼兒園里玩的時候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢？（引導幼兒根據平時經驗來回答）
2、教師小結：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。
二、教師帶領幼兒參觀幼兒園的各個地方
1、教師：小朋友，現在我們開著火車去參觀一下我們剛才說到的那些地方吧。
2、教師帶領幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什麼用的？裡面有哪些人？
3、讓幼兒了解該地方的功能和特點之後，教師再引導幼兒說說這些地方應該注意的一些安全事項。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當的體驗一下在這些地方游戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時不能壓別人。
三、小結參觀內容
1、教師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請小朋友來說一說都有哪些地方，它有什麼用處和應該注意的安全事項。
教師小結：
廚房：在這裡面會有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且裡面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房裡我們不能去哦！
保健室：裡面會有老師照看身體不舒服的小朋友，並且給生病的小朋友送葯，老師在裡面做事的時候，我們也不能進去打擾她哦。
圖書室：小朋友可以在這里看圖書，學習很多的知識，但是看書的時候應該保持安靜，並且要愛護每一本書寶寶。
海洋球室：小朋友在這里玩耍，但是一定要注意安全。
2、教師：今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之後也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。
四、師生一起唱《我愛我的幼兒園》，結束活動。
『貳』 小班 教案 區域活動 圖書區 美食區 益智區
沈陽-雞架、毛蛋
大連-海鮮
青島-蛤蜊
柳州-螺螄粉
武漢-熱乾麵
佛山-豬腳姜
晉江-土筍凍
四川-麻辣燙
『叄』 小班圖書區可以開展哪些主題活動
現在我們實行復下午區域活動，讓幼制兒能盡情地玩，在玩中學，學中玩。我們這周主要關注的是閱讀區，多培養幼兒愛讀書，愛看書，培養幼兒良好的閱讀習慣。
第一次開展這樣的活動，有些不知所措，但開始借鑒了一些同事的意見，掌握了基本的區域活動流程，充分來發揮區域活動在教學中的作用。但從我實行中來看，根本達不到我們所要求的程度，值得讓我反思一下接下來怎麼來進行以後的活動。
一開始我在網上查到了很多的關於閱讀區怎麼開展的資料，有些比較實用，但有些不太實際
『肆』 如何在區域活動中培養小班幼兒的前閱讀能力
在進行子課題"創設區域情境培養幼兒語言表達能力"的課題研究中，我們通過為幼兒創設良好的閱讀環境，推廣開放的圖書閱覽室和閱讀區活動讓幼兒自由閱讀；教師組織集體的大圖書閱讀活動、教師的個別閱讀指導、幼兒小組的探索性閱讀活動、幼兒的自主閱讀活動以及幼兒園指導家長開展親子閱讀活動等，提高了幼兒學習書面語言的興趣，熱愛書籍，養成自覺閱讀圖書的好習慣；樂意觀察各種符號，對文字有好奇心和探索慾望幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系；幫助幼兒掌握早期閱讀的技能、觀察模擬書面語言的能力、預期的技能等。
一、區域活動中創造積極的前閱讀環境
根據小班幼兒的年齡特點和發展水平，將活動目標預設為：認識圖書，對書感興趣；培養閱讀興趣；初步培養閱讀習慣；能夠理解由不同圖畫形象之間的關系直接表現的內容。
（一）物質環境
1) 創設溫馨舒適的圖書閱讀區。
針對小班幼兒的年齡特點和發展水平，我們創設的閱讀區以："親和、舒適、愉悅"為宗旨，裡面有小沙發、小靠墊和可愛的毛絨玩具以及各種刊物，幼兒可以抱著毛絨玩具靠在沙發靠墊上舒服、愜意、自由的享受閱讀的樂趣，在這樣的氛圍中，幼兒可以自主選擇閱讀的書刊，與同伴交談自己感興趣的話題，在交流的過程中學習常見的交往語言和禮貌用語，逐漸掌握談話規則，能接應談話。"
2）創設隱含規則性環境。
小班幼兒剛開始進入閱讀區，秩序有些混亂，活動結束之後很多圖書出現破損的現象。針對這種現象，教師及時在活動區進行調整：
1.活動區域的地板上貼小腳印標志，表示入區的人數，避免人太多，擁擠或搗亂。當幼兒下次活動時，發現了新添加的材料，並將自己的鞋子脫下放在相應的腳印處，當剩下的幼兒發現自己的鞋子無處擺放後就自覺的離開了，說："這里已經滿了，我要去別的地方。"。在幼兒發現教師張貼的取書--閱讀--歸還的整個閱讀環節照片後，能夠有意識的去模仿其中的動作，如輕拿輕放、一頁一頁翻看圖書。通過活動中幼兒的表現可以看出，幼兒能夠理解符號、圖片所表達的意思並用口語講出畫面所表現的內容。
2．在圖書區的一面牆上創設了一組短語及配套的圖片如：輕拿輕放、仔細閱讀、愛護圖書、小聲交流、把書看好、輕輕送回家。這個規則的系列圖主要是起到提示和暗示作用。
幼兒對於圖書區一角的安靜圖標比較感興趣，有一位小朋友說："老師，為什麼要用手擋住嘴巴？是不是不讓嘴巴發出聲音呀？"他能夠根據圖畫形象，使用簡單疑問句，對圖畫信息做出重點的詢問？同時也說明幼兒樂於探索和感知環境中自然出現的符號。
3）用不同的形式表達閱讀內容
在區域活動中，多是幼兒自主自發探索的活動，如何拓展幼兒的已有經驗呢？教師在各個活動區投放相關的範例，起到示範引領的作用。例如，在美工區投放製作麻花的步驟圖片。幼兒通過觀察圖片獲得了製作麻花需要的材料是什麼，能力強的幼兒可根據圖示進行製作活動，能力弱的幼兒需要在老師的指導下，逐步進行製作活動。教師在指導過程中的語言要嚴謹、規范，具有示範性，如：首先將橡皮泥放在手心搓一搓（團一團），然後……最後……能力強的幼兒能用口語，並結合書面語言簡單的講出閱讀材料的內容；能力弱的幼兒需要在教師的指導下，講述自己的製作過程。
（二）精神環境
1. 創設寬松、和諧的心理環境
小班幼兒對成人有強烈的依戀，在幼兒園老師是他們最信賴和依戀的人，我利用幼兒這一特點，先主動進入閱讀區，再吸引幼兒來到閱讀區，由於閱讀區的人數相對較少，因此，教師就更有機會與幼兒進行多方面的接觸。如：可以讓他們圍坐在身邊，可以邊講故事邊撫摸一下他們的臉蛋、小鼻子或小手，使他們更多地感受到老師的 親切與關注，增進幼兒對老師的依戀，以使他們更願意隨老師進入閱讀區。
2．以良好的觀念與行為為幼兒樹立榜樣
小班幼兒閱讀的盲目性大，注意時間短，規則意識差，因此教師先要讓幼兒了解圖書的結構，知道每本圖書都有封面、封底、頁碼等。可以採用生動形象的方法，如把封面比作前門，封底比作後門，看書時先把門打開，走進小房間，裡面有許多故事，看完了就要走出來，把門關上，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利於孩子習得正確的翻書方法。同時，還可以設計琅琅上口的兒歌，如：小小圖書真有趣，前有封面，後有封底；裡面還有好故事。其次，引導幼兒有序的翻看圖書，給幼兒一個有序翻書的示範。幼兒有過翻書的經驗可直接跟幼兒討論怎麼翻看圖書？你是怎麼翻書的？讓幼兒說後教師再來梳理總結讓幼兒知道只有一頁一頁有順序地翻看圖書，不漏掉才能把故事看得清清楚楚，完完整整，從而感受到有序翻看圖書的益處，習得有序翻看圖書的方法。幫助幼兒有序翻看圖書，養成良好的閱讀習慣。