㈠ 幼兒園大班體驗式閱讀優質課教案
活動目標
1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
2表演故事情節,加深對作品的體驗和理解。
3能大膽、清楚地表述自己的想法,願意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。
活動准備
《我的幸運一天》大書一本,狐狸頭飾一個,《動物狂歡節》音樂一段。
活動過程
一、欣賞閱讀
1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的願望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,裡面是一個很有意思的故事,一會兒我們一起來看,看完後你覺得哪裡特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,並藉助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節。
(環節點評:這一環節中有兩個突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是藉助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經,把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節的目的。)
4與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經驗。
師:你認為這是誰的幸運一天?為什麼?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?
(環節點評:這個環節好比是藝術畫中的「留白」。「你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?」拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環節對於教師是個挑戰,因為教師事先無法預料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應,只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
二、游戲互動
1表演故事中的一段情節,進一步理解和感受。
一位教師扮演狐狸敲門,一位教師扮演小豬,根據故事中的對話和情節。在《動物狂歡節》的音樂聲中表演按摩。
2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪裡,再按摩哪裡,最後按摩哪裡?小豬是怎麼說的?狐狸是怎麼做的?
3幼兒互相分角色表演故事情節,感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐狸,互相表演按摩情節。
教師適當地進行語言提示,如:小豬要求狐狸重一點,狐狸越來越累的樣子。
(環節點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐狸累的神態、動作,直到最後倒下來都表現了出來,把活動推向了高潮。)
三、結束活動
狐狸按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
活動延伸
1在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
2表演區里增加關於《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。
活動反思
1突顯文學作品的審美功能。本次活動以感受作品為重點,整個活動圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環境(圖書、音樂),還是軟環境(教師的語言、神態),處處洋溢著作品的內外美,讓幼兒視聽結合,多次感受。
2與幼兒平等地交流。每個環節中,無論是提問,還是與幼兒的交流,教師始終與幼兒處在同一地平線上,傾聽孩子們的每一個回答,而且每一次的提問都出自於雙方自然的對話,使整節活動少了教師機械講授,多了輕松與自然。
3提問中拓展幼兒的思維。在設計提問時。教師給予幼兒更多說的空間,讓他們大膽表述自己內心的感受。這也是新《綱要》精神的體現:鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受,逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。（
㈡ 結合綱要大班閱讀區的目標
1、傾聽部分
（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。
（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。
（3）能理解並執行復雜的多重指令。
2、表述部分
（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。
（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。
（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。
（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂於參加討論和辯論，敢於發表不同的意見。
3、欣賞文學作品部分
（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。
（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。
4、早期閱讀部分
（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。
（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自製圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。
（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。
（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。
㈢ 大班閱讀區活動：夜裡什麼人不睡覺
案例背景： 本次活動是一次大班理解性閱讀活動，孩子總是黑夜發生了故事充滿了興趣，通過一次談話活動，我了解到幼兒們只知道醫生、警察夜裡是不睡覺的，對其他夜裡工作的人並不是很了解。而這本繪本是一首很不錯的散文詩，書中的畫面非常簡潔，色彩的飽和度很高，每個畫面上只有幾樣簡單的事物，非常適合孩子欣賞，有利於他們形成良好的審美情趣，而且繪本中的詩句也很優美，適合大班孩子閱讀。 教學活動設計及分析： 我根據繪本內容和大班幼兒的年齡特點，貫徹《綱要》精神，對本次活動確立了以下目標：1、通過同伴閱讀，初步感知不同職業人的工作特點。2、學會觀察畫面，並能大膽的表述故事內容。3、培養幼兒的感恩意識。其中，活動重點是讓幼兒通過同伴之間的閱讀，感知不同職業人的工作特點。活動難點是幼兒能大膽的表述自己對故事內容的理解。活動准備主要是《夜裡什麼人不睡覺》課件PPT。想通過PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程上提高閱讀和語言表達能力。 分析：整個活動的目標涉及幼兒的語言發展、情感發展、認知經驗的積累等多個方面，同時又蘊含著幼兒交往能力、表達能力的發展要求，能從多個方面促進幼兒的整體發展，同時也使幼兒知道要感恩. 教學過程的反思分析： 幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。本次活動完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。整個活動過程環節環環相扣，逐步深入，並抓住細節，引導、啟發幼兒積極思考，調動每個孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動的知識經驗，而且在不覺提高幼兒的交往能力，在閱讀中獲得了新的發展! 分析： 一、談話導入，激發幼兒學習興趣。 當我拋出第一個問題，每天很晚的時候小朋友們都在做什麼時，幼兒能根據已有的生活經驗回答老師，有的說在家看動畫片、有的說在家玩玩具、有的說聽媽媽講故事……最終在老師的引導下說出了做完這些事以後都要去睡覺了。緊接著我又拋出了一個問題，有沒有人晚上是不睡覺的呀？一下子就激發了幼兒興趣，有的小朋友說晚上上夜班的人不睡覺，有的小朋友說小偷不睡覺，我馬上追問他小偷不睡覺，所以誰晚上也不睡覺呢？孩子們馬上想到了警察，孩子的回答讓我覺得欣喜不已。接下來我出示了故事封面，引出了故事名稱《夜裡什麼人不睡覺》，激發了孩子們的閱讀興趣，使孩子們迫切想要知道到底哪些人夜裡不睡覺。 二、同伴共讀，分享交流。 在這一環節中，我請孩子們到書架上去取書和好朋友一起閱讀，幼兒們通過同伴閱讀，初步感知了夜裡不睡覺的人的工作特點。在分享交流的環節中，我鼓勵幼兒回答夜裡什麼人不睡覺，我一邊根據幼兒的回答在黑板上貼出人物圖片，並引導幼兒規范的說出他們的職業名稱。大班的孩子已具有一些早期閱讀的經驗，如他們喜歡與同伴分享所見所聞，對文字比較感興趣，具有理解圖意的能力，樂於參與討論並敢於發表不同於他人的見解，掌握了閱讀圖書的基本方法等。孩子之間的閱讀能力是有差異的，同伴閱讀、合作交流能補充完善發展幼兒的閱讀技能，令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。所以大班的孩子可以結伴一起閱讀，不僅可以培養孩子的語言表達能力，還可以提高孩子與同伴之間的合作閱讀能力，加強了生生互動。此過程讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氛圍中，給幼兒提供了自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達自己的想法，從而掌握活動的重點、難點。 三、抓住生活細節，懂得感恩。 在活動中，我抓住生活中的細節提問，比如清早的大街為什麼那麼干凈？晚上為什麼不怕有小偷來自己家？
㈣ 如何在大班閱讀區觀察記錄自主性游戲中進行有效觀察
來：正一、觀察角度情感源偏離二、背景社會的快速發展令許多父母無暇顧及自己孩子的心理,個別家庭的封閉化教養使孩子形成孤僻的性格,而幼兒期是調整幼兒性格和培養幼兒良好品格的關鍵期,其中,游戲是幼兒生活中必不可少的重要組成部分。本案例旨在通過對一個典型情感偏離幼兒的分析,探究自主性游戲對該幼兒的影響,形成一些行之有效
㈤ 區角圖書區對大班幼兒的好處
一、幼兒早期閱讀中存在的問題
圖書角是幼兒園每個班進行區域設計時必須劃定的區域，但許多圖書角並沒有發揮它應有的作用，通過觀察我發現幼兒在圖書角閱讀時存在一些不好的習慣：
1、有的幼兒不了解書的封面、封底，放書時不知封面朝上。
2、有的幼兒在找尋選擇自己喜歡的書本時，把上邊的書胡亂放到一邊，拿走選擇的書後沒有整理書本的習慣。
3、看書過程中，有的幼兒有搶書、卷書現象。
4、有的幼兒坐在座位上拿著一本書，和小朋友大聲的說笑；還有的幼兒在圖書區亂翻了幾本書後，就離開了。
經過認真分析，我覺得造成幼兒不良習慣原因有以下幾點：
1、圖書區投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點，圖書種類單一，幼兒對圖書的興趣不濃。
2、幼兒各方面的發育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性，幼兒不理解圖書閱讀需要注意的常識性要求。教師忽視了對幼兒的指導工作。
3、教師對圖書區提出的規則要求不明確，導致幼兒在閱讀過程中出現許多錯誤行為。
通過分析原因，我感到要讓幼兒學會圖書閱讀，並不是一件簡單的事情，需要查找原因，制訂計劃，明確目標，逐步實施，才能利用圖書區培養幼兒良好的閱讀習慣。
二、培養幼兒閱讀的方法
（一）提高幼兒的閱讀興趣。
興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果。因此，引導和培養幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒閱讀習慣的重要環節。
一是根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富於情趣的書籍，以圖為主，圖文並貌，以引起幼兒閱讀的興趣。
二是為幼兒提供豐富多樣的圖書，如知識類、童話故事類、自然科學類、美工操作類等，讓幼兒從中獲得多方面的教益，滿足幼兒多方面的興趣。
三是根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。在出現新書時，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。發動幼兒從家帶一些圖書，互相交流講述，互相交換閱讀，這樣即可以提高幼兒閱讀的興趣，又可以使幼兒體驗分享的快樂。
四是創設適當的問題情境，激發幼兒的求知慾。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關書中的內容、情節的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知慾和好奇心。
這樣，天長日久，不僅能讓幼兒充分的感受到濃厚的讀書氣氛，自由活動時越來越多的幼兒選擇圖書角，他們越來越喜歡讀書，也滿足其求知慾和好奇心。
（二）正確指導幼兒閱讀。
大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在於為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。
一是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示範看書、翻書的正確方法，合上書後，封面朝上，正確的放回書去，然後每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時知道。
二是參與幼兒的閱讀，並隨時給予指導。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什麼是對的，什麼是錯的。
三是與幼兒交流讀後感。讀完一本書，應與幼兒交流一下讀後的感受。一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受。我班的李鎔晨的小朋友，閱讀的習慣不好，看書時總是一本書大概翻上幾頁就換書。為了培養他的閱讀習慣，我先請他帶著任務去看書。如：請他看完書後給大家講。經過一段時間的培養，他看書有了明顯的進步。他很願意通過看書與老師、小朋友做更多的交流，得到老師和夥伴的贊許與肯定。在不知不覺中，鎔晨已養成了較好的閱讀習慣。
（三）建立明確的圖書區規則。如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機，規則則是約束幼兒行為的外在要求。為使圖書區的活動安靜有序，我們將圖書區設在光線好、安靜的地方，設置較大的書櫥便於圖書擺放及幼兒取放。同時，准備充足的圖書，給幼兒以充分的選擇機會。並建立的圖書區的規則。
一是看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。
二是看書時不能大聲講話，以免影響他人。
三是要求幼兒注意用眼衛生，坐姿要端正。
四是看完圖書後，放回原位。
總之，通過堅持不懈的努力，幼兒在圖書角活動時已經井然有序，幼兒已初步具備了一定的閱讀習慣，對讀書產生了興趣。書為幼兒揭開了人類文化光輝的篇章，引導幼兒不入探索未來奧妙的征程。書是人類終生的朋友。如果一個人在幼兒早期就得到很好的閱讀習慣的培養，將終生受益。
㈥ 幼兒園大班閱讀區解說稿
做了一名教師，使我每天能夠聽到甜甜的、真誠的問候就像陶醉在和煦的春風、濃濃的花香之中；做了一名教師使我感受到教師的一言一行，甚至一個鼓勵的眼神，就能撥動那一個個美妙的心弦，帶給孩子們無限的快樂；做了一名教師，使我擁有無數顆純真的童心，給予我真誠無私的愛和關懷，「老師，我喜歡您，真的……」面對這一陣陣稚嫩的話語，我在心中一遍遍反復詢問自己：「我該怎樣做一名好教師……」
做一名好教師，就應該擁有一顆永遠不老的童心，在孩子面前展開一片想像的天地，打開知識的大門，給孩子們的童心抹上了七彩，面對童心，教師更應該有童心一顆，日復一日，年復一年，教師的童心應始終與無數顆稚嫩的童心一起跳動，直到永遠。
做一名好教師，不能把自己的工作僅僅看成是傳授知識，而忽視對孩子人格的培訓培養，不能只關心孩子的學習結果，而不關心孩子的基本素質是否向好的方向發展。從另一個角度來說，培養孩子的素質不能離開知識的傳授，離開了豐富、健康、有用的知識，要形成良好的素質是根本不可能的，因此，只有科學地把握好教書育人的關系，並且將其合理地貫徹到自己的實際工作中去，才是一個合格、稱職的好教師。
做一名好教師，要根據孩子的身心發展狀況和特點，有針對性地指導孩子的學習，並在孩子的特長方面給予指導，教師要對孩子品德，勞動文體活動以及同伴關系等方面的表現要作了公正的評價，要嚴格的要求孩子，對好的行為進行表揚，對不良行為提出批評，並根據孩子的個性指導孩子的發展方向，但嚴格不是越嚴越好，更不是冷冰冰的嚴厲，俗話說：「一分嚴格之中摻上九分感情之蜜，才能成為甘露。」只有甘露才能滋潤禾苗茁壯成長。
做一名好教師，自己要時時、處處、事事嚴格要求自己，言行一致表裡一致，堪為孩子的表率和楷模，以自己的模範行為來教育和影響了解孩子的內心世界，維護他們的自尊心，發揚他們身上閃光的美好東西，能使他們體驗到教師對他們的愛。
做一名好教師，要轉變傳統的教育觀念，樹立現代教育觀、樹立正確的兒童觀、質量觀，面對未來的信息社會，教師應首先改變自己的工作方式、生活方式乃至學習方式，由應試教育轉到素質教育的軌道上來正確指導孩子發展方向，因材施教促進孩子健康發展，培養他們德智體美勞各方面的素質和才能。
做了一名教師，或許我永遠也沒有萬眾矚目、鮮花簇擁的時刻；或許我會永遠平凡而清貧，但是我卻每天被孩子們簇擁在中間，遠離世俗的喧囂，享受到了孩子們的歡笑，面對無數張純真的笑臉，面對一雙雙純潔無邪、充滿信任的目光，無論再苦，我也心甘情願地付出與承受。我想我是幸福的，因為我擁有了孩子們的愛，我是富有的，因為我擁有了孩子們的世界。我在這片神聖的土地上耕耘，灑下辛勤的汗水，我竭盡全力地去爭取做好一名好教師，用自己無私的愛心給予孩子們更多的「陽光」和「雨露」，因為我相信，我的付出不會白費，今天的一株株幼苗，將是明天一棵棵的參天大樹，這就是生活給予我的最豐厚的饋贈。
在兩天的新教師培訓中，馬蘭霞老師的一句話一直激盪在我心中，她告訴我們在走上教師崗位之前，要向醫生在走向醫院之前一樣進行宣誓儀式，要努力堅守住自己對於教育事業的滿腔豪情！激盪之後冷靜的問問我的心，馬上就要真正的成為一名幼兒教師了，自己究竟准備好了嗎？有多少愛能源源不斷的輸送給孩子，有多少准備去應對未來遇到的各種困難，有多少耐力克服日復一日工作帶來的職業倦怠，又有多少熱情周旋於幼兒園，家長和孩子這復雜的人際關系網呢？我有多少信心去做一個好老師，能同時得到外界的認可和孩子的喜愛呢？問題問出來，卻沒有肯定的答案。我知道我不能就這么走向幼兒園，走向孩子，我要再上崗之前對自己進行重塑。
㈦ 如何利用區域培養大班孩子閱讀能力
幼兒是祖國未來的發展的接班人.因此應改加強重視幼兒教學.對於大班幼兒來說,即將進入小學階段,激發他們閱讀的興趣,培養他們良好的閱讀習慣,提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法.將為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎.本文主要對幼兒教學階段中如何培養大班幼兒的早期閱讀能力進行相應的探討.\x0d關鍵詞大班幼兒早期閱讀語言興趣\x0d早期教育的一個重要組成部分就是培養孩子良好的閱讀習慣,為他們進入小學階段的學習做好基礎的條件,而這種能力的形成,首先應該是從小培養良好的閱讀習慣,在大量的課外閱讀中獲取知識.專業機構發現,兒童的閱讀能力和未來的學習成績有著緊密的聯系,孩子的閱讀能力越高、越有利於以後各個方面的學習.從而為大班幼兒順利邁人小學及以後的學習奠定良好的基礎.以下是本人結合多年的教學實踐經驗對培養大班幼兒閱讀能力的一些方法淺談：一、培養大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發學生興趣\x0d從3-6歲幼兒的心理發展狀況和年齡特點來看,\x0d幼兒對新穎、有趣、具有活動性、參與程度高的事物更感興趣,藝術欣賞和藝術創作活動是培養幼兒審美感知力的必要條件.由此可以看出激發幼兒的閱讀興趣,把閱讀學習建立在他們感興趣的基礎上面,這是教導閱讀學習的基礎和關鍵.\x0d創設生動的閱讀環境,激發幼兒閱讀興趣.\x0d幼兒園根據各年齡段幼兒的閱讀特點,努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思,多功能、多形式地最大限度的發揮應有的教育功能來激發幼兒的學習興趣.\x0d二、增加意志力的磨練\x0d在早期閱讀的學習中,我們要根據幼兒的年齡特點與認知的水平,為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料.並擺放到合適的位置,這樣就可以供兒童自由的選擇.另外,還可以根據每個孩子不同的特點比較針對性的為期選擇合適的閱讀材料,比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等.我們就可以為期選擇「尊重別人」「我是最棒的」之類的內容,這樣有針對性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發展.給幼兒創設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環境,讓他們能無拘無束,大膽自主地學會選擇,享受個性自由快樂的閱讀學習.\x0d三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀\x0d畫面的內容健康、生動、活潑、等別是顏色和圖案,為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點.帶有奇特、誇張、夢幻的、趣味的圖書更能激發大班幼兒對閱讀的興趣.針對不同性格、不同愛好的幼兒准備的圖書也要符合他自己本身.\x0d四、循序漸進,教給幼兒正確的閱讀方法\x0d（二）提升大班幼兒的理解能力教會幼兒學會觀察書中的人物、動物、表情、色彩以及一些小的細節,理解前後的聯系,知道書中所要表達的意思.老師要通過針對性的提問,來引導幼兒對書里內容的關注,並幫助幼兒理解認識.\x0d五、培養大班幼兒的朗讀水平孩子的語言智能的發展就是通過「聽、說、讀、寫」這四個方面來認識的,所以大班幼兒的年齡雖小,但是仍然可以用輕松、簡單的方式提升他的語言技能.比如：反復的為大班幼兒朗讀,可以讓他們對句子的結構加深理解,促進語言的發展.也加深了小朋友對個別字的字義理解.\x0d總之,\x0d幼兒期是語言思維發展最重要的時期,我們老師要抓緊從幼兒的身心特點,個性特點出發,在大班幼兒早期閱讀指導上更深入的進行研究探索.培養幼兒的良好閱讀興趣和語言的英語能力,提高和推動幼兒的閱讀能力,為以後的終身學習打下堅實的基礎.\x0d六、創建良好的閱讀學習環境.\x0d要為幼兒小朋友創建良好的學習環境.在大班幼兒教育中,要想使大班幼兒的閱讀能力得到提高.教師就必須為大班幼兒創建優良外部環境,應在班級中設立專用的閱讀角落.閱讀的空間不需要太大,但需要整潔．並在牆邊設市書架供孩子們隨時取閱,通過設立閱讀一角,可以為孩子創設良好的閱讀訓練空間,同時還要保證每周都有充足的時間來供幼兒輪流進行課外閱讀.\x0d同時還要注意幼兒的閱讀刊物要定期更換.積極的引導幼兒大膽的將自己所讀的書籍內容通過實際表演或者講故事等方式向大家介紹,這樣一來,不但可以鍛煉大班幼兒的膽量.還能加深孩子們對所瀏覽的內容的印象,使孩子的學習興趣得到有效地開拓,閱讀積極性得到大步的提升,從而讓孩子們在輕松愉快的學習環境中完成閱讀能力的訓練.\x0d七、培養幼兒的語言表達能力\x0d利用觀察,培養幼兒語言的應用表達能力.引導幼兒觀察、提高幼兒觀察能力,也是教育中的重點.有了幼兒的仔細、獨特的觀察,就會有個性的語言表述,更加豐富語言傳達.利用視頻、圖畫培養幼兒的語言表達能力,在幼兒教育的過程中,應該充分利用視頻、網路對幼兒進行認識教育,培養幼兒的智力和語言能力,並且把視頻、圖片觀察能力和口頭的語言表達能力相結合起來.利用想像,培養幼兒語言的表達能力.喜歡想像、愛幻想是幼兒的天性.它激發了幼兒的想像興趣.引領孩子走進心目中的童話世界.\x0d八、總結隨著社會的快速發展,我認為在當今社會教育中必須從啟蒙教育階段的實際情況出發.有效的培養幼兒的閱讀能力.這樣不但可以使幼兒的學習效果得到提升,同時也會讓以後的生活工作中終身受用的.作為一線的教師一定要結合大班幼兒的心理特點和年齡特點為基礎,進而全方位的關注.制定符合不同特點的幼兒的閱讀教育.同時增強老師的訓練意識,實事求是.耐心的解答孩子提出的各種問題,培養孩子的閱讀興趣,更好的引導孩子從各種不同的途徑獲取知識.有效的實現對幼兒早期閱讀能力的培養.