區角活動娃娃家教案

⑴ 幼兒園區角活動安排表中的娃娃家情況分析怎麼寫

如果是幼兒園的視角，活動安排表中的娃娃將分析怎麼寫，首先你要從孩子的家庭才能開始。

⑵ 區角娃娃家教案老師怎樣引導幼兒

一、活動目標： 1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。 2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。 3、懂得按自己的意願選擇游戲。 二、活動准備： 游戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自製電話四部、小衣服。 知識經驗：幼兒已有參...與娃娃家游戲的經歷。 三、活動過程： （一）分享經驗 1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什麼事情？ （教師根據幼兒的回答，展示相應的照片） 2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？ （教師展示幼兒收集的照片） （二）提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。 1、問題：娃娃娃家裡已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎麼辦？ 2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？ 3、提出新任務：小客人評選"文明家庭"。 （三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。 1、幼兒按自己的意願選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。 2、幼兒相互自我介紹，明確游戲夥伴的身份。 （四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。 重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。 四、活動結束： 聽音樂結束游戲，評選文明家庭。 1、主人交流：你為客人做了哪些事情？ 2、客人評選文明家庭。

⑶ 幼兒園角色區游戲名稱

1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。

2、語言區: 童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。

3、表演區：我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。

4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。

5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。

幼兒園的角色區內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。

(3)區角活動娃娃家教案擴展閱讀：

幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。

如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。

幼兒園課程主要有三種類型：

1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

⑷ 什麼是區角活動

是指幼教方面的區角游戲。涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創版造性地權反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。

主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。

拓展資料：

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。

4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。

⑸ 中班區角常遇見的問題

我知道的如下：
一、要堅持以幼兒為主體。
小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：「娃娃家」、「故事角」、「飼養角」等。中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，角區數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區角，如：「音樂廳」、「手工角」和「科學角」等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度，如：在科學區中增設「海底世界」、「宇宙探索」、「機械操作」等活動角；在棋類區中增設軍棋、象棋、五子棋等。在區角創設過程中，要注重發揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環境等，增強幼兒的主人翁意識，使區角更具吸引力。
二、要與教育目標和內容同步。
區角創設應緊密結合教育內容和目標，要與教育活動同步，把創設區角的過程變成教育教學的過程。如：在中班「l～10序數的認識」活動中，可創設一個「小小火車站」。通過讓幼兒買票，按照車票上的數字尋找車廂座位的游戲來認識序數。又如：對大班幼兒的節奏訓練，可創設一個「音樂廳」，多投放一些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在「音樂廳」內播放節奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節奏。
三、要具有相對的動態性。
不斷變化發展的教育環境，有利於激發幼兒的求知慾和探索欲，有利於幼兒多元智力的開發和個性的發展。因此，活動區角要具有一定的動態性和可變性。
當某些角區已不能適應幼兒實際發展需要時，要及時予以撤換。如：大班的「娃娃家」、「小商店」、「小影樓」等。區角內容要不斷更新，如：牆畫要隨季節的變化而變化；「服裝店」要適合季節時令；「娃娃家」要符合現代家居特點；
「科學角」要緊隨科技發展步伐，等等。投放材料的品種和數量也要經常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣後應及時更新。
活動區角要切實做到日新月異、常設常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區角空間，注意利用好自然環境、人文景觀和社區這些已經設置好的大「區角」。
希望能幫到你！

⑹ 0到3歲幼兒的區角活動

一、幼兒區角游戲內容 區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。 二、區角游戲的設計與指導的原則 區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。

⑺ 論如何培養小班幼兒在區角中的合作

（來源網路）
論如何培養小班幼兒在區角中的合作
作者：未知
摘要：區角活動是幼兒喜歡的相對自由寬松的活動，它的特點是在玩中學，在學中有玩。在當今社會，大多數獨生子女身上或多或少有著不合群、自私等性格表現。所以無論是在工作還是學習中，團隊合作已經被公認為是個人能力中很重要的一方面，是取得成功的一個重要因素。因此，合作意識是時代發展的要求，也是幼兒日後發展所必須的品質，更是幼兒未來立足社會不可或缺的重要素質。
關鍵詞：區角活動；培養；小班幼兒；合作意識
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0369-02
《3-6歲兒童學習與發展指南》"科學"領域中明確指出："教師要支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。"因此，要實現培養小班幼兒的合作要求，我認為區角活動就是一個很好的舞台。眾所周知，幼兒之間的交往合作是在一定的活動中通過相互活動、交往、共同游戲獲得交往和合作的經驗的。區角活動為幼兒自主性游戲提供條件，是小班幼兒合作能力培養的平台，要抓住幼兒合作能力發展的敏感期，讓區角活動發揮其應有的作用，充分利用環境資源和教師的指導有目的地為幼兒營造各種合作環境，使幼兒身處其中，受其熏陶，真正感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習慣，合作是一種交往的有力武器，從而促進小班幼兒合作能力的提升，做一個樂於與他人合作、善於合作的小朋友。
1.創設和諧區角環境，激發小班幼兒的合作意識
區角最重要的就是創造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，以激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。在區角活動中，教師應是環境的創設者、條件提供者、觀察指導者。教師主要是通過改變環境，投放不同的材料來影響孩子主動的學習。在設置區角時，我注重引導小班幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。如發現區角的內容，孩子都掌握了，或是材料太簡單了，孩子不感興趣了，即應投放新的材料，加強材料操作的難度，重新調動孩子學習的主動性。又如我發現幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就建議他們把家裡的玩具帶到幼兒園來，一個令幼兒流連忘返的玩具區就形成了。 物質環境是小班幼兒進行交往的橋梁。在相互交往過程中，隨著交往內容的不同，幼兒在嘗試一起玩的樂趣中，合作能力也會獲得發展。根據幼兒的實際情況，結合合作能力培養的目的，我為小班幼兒開設了"娃娃家、理發店、表演區、益智區、醫院、種植區、圖書區"等活動角區，並及時更換區角投放材料，充分為幼兒提供交往合作的機會。
2.教師團結協作，做小班幼兒模仿的榜樣
在各級各類的教育教學中，學生的模仿佔有很大的比重，特別是幼兒的模仿是他們的主要學習方式，教師的言行舉止直接、間接的影響幼兒，因此，在小班幼兒區角活動中教師要注意自己的言行，為幼兒做好榜樣。有一次，在表演區"我給小熊穿衣服"的活動中，小熊的衣服破了，紐扣也掉了，正當我左右為難時，我們園的匡老師走過來對我說："需要我幫忙嗎？"我把我的難處告訴了她，她很快把小熊的衣服、紐扣給縫好了，我們的合作精神深深地影響著我們班的孩子，他們玩區角活動"娃娃家"的游戲時，有的幼兒扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他們的合作意識非常強，從這樣的活動中，幼兒充分體會到了團隊合作，相互關心，相互幫助，給他們帶來的成功和快樂，也增強了教師與幼兒相互交流的樂趣。
3.搜集區角活動素材，激發小班幼兒團隊合作精神
新《綱要》中明顯指出：區角環境的創設應該從幼兒的水平和需求出發，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區角活動的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流和共同合作。"建構區"是幼兒最愛的地方，積木在他們的手中變成了一棟棟高樓，漂亮的花籃，天空中飛翔的小鳥，孩子們愛玩的"魔方"游戲，要求小班幼兒把小動物的圖案組拼完整的圖形，為提高幼兒的動手動腦能力，我先把魔方中的小動物的圖形打亂，然後在發給幼兒組拼，這樣幼兒會非常的感興趣，這樣，當一名幼兒組拼不成功，可以請他的好朋友幫助，有一次，一小朋友組拼魔方圖案是一個太陽，圖案組拼很完整了，只剩下太陽的眼睛，無論如何讓他也拼不好，這時他向身旁的好朋友求救，另一個小朋友主動放下自己的魔方幫助他完成了最後一步，他們倆高興的笑了。這在潛移默化中孩子們的團隊合作精神逐漸形成了。
4.創造合作機會，提高小班幼兒團隊合作能力
作為幼兒園教師，盡可能多給小班幼兒創造與同伴學習和做游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。老師要以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，當孩子發生爭吵時，盡量不當"裁判員"，而是根據區角情景的需要對幼兒的語言和動作做出應答式的反饋，也可以偶爾的提出問題，適當進行引導。例如：誰都願意當善良的小羊，沒有人願意當可惡的大灰狼，怎麼辦呢？一塊兒冰糕三個人吃，會怎麼樣？在教師積極的鼓勵和引導下，幼兒交往意識與團隊合作精神逐步得到有效培養。又如：在用橡皮泥捏奧特曼模型時，是有許多小部件組合而成的，一個幼兒不可能獨立完成，必須發揚團結協作精神才可能圓滿完成。在整個過程中，幼兒必須相互商量、互相配合，形成統一思路，共同創造出形象的手工作品，孩子們的合作能力也在此過程中得到了提高。
5.共同參與，讓小班幼兒享受團隊合作成功的快樂
不管幹任何事情，人們都想把事情干好，都想成功，在小班幼兒幼小小的心靈里也是這樣。幼兒在小夥伴的交往中逐漸學會合作，這時老師應及時指導幼兒掌握合作技能，讓幼兒產生積極與他人合作的態度。因此，我有意識的讓幼兒在游戲時學習使用合作用語。如：誰最想和我在一起做游戲？請參加我們的游戲好嗎？這一箱蘋果該怎樣吃？活動結束後，我們要求孩子們進行總結、思考，是孩子們學會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團結、互助。另外，在參與的過程中，幼兒教師可以用賞識的目光和語氣對幼兒的合作行為給予肯定和鼓勵。包括對孩子親切的微笑、鼓掌，都能使幼兒受到極大的鼓舞，從而進一步使幼兒認識到團隊精神的重要性。
總之，採取區角活動對小班幼兒進行合作能力的培養，可使幼兒逐步增強團隊合作精神。讓幼兒在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的一份子，逐漸學會站在他人的立場上看自己，克服以自我為中心，並體驗人與人相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發展，對團隊精神的培養將會被更多人所認識，被更多領域所重視。小班幼兒期正是人格品質形成的開始階段，我們要做個有心人，通過各種教育手段和措施，培養孩子的團隊精神，為他們以後的學習生涯，以後的人生之路打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 吳金花.在角色游戲中培養小班孩子的交往能力[J].新課程.2009年11期 [2] 錢莉琴.談小班"娃娃家"游戲的開展[J].考試周刊.2009年13期.