⑴ 小雨滴旅行記大班數學教案誰有思路，給以分享一下嗎
寫教案的具體內容包括以下十項：一．課題（說明本課名稱）二．教學目的（或稱教學要版求，或稱教學權目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）四．課時（說明屬第幾課時）五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
⑵ 五年級上冊科學第五單元第24課《小水滴的旅行》第三課時研究露和霜的形成教案
參看九年級物理書
⑶ 《小水滴哪兒去了》科學活動反思
把杯子放進冰箱里。這節課的活動目標是讓幼兒知道水在不同的條件下會產生變化，養成仔細觀察、積極思考的習慣。 活動開始，我出示幾杯水，請幼兒觀察：「這就是我們昨天一起准備的水，看看發生變化了嗎？」小朋友都說：「變成冰了。」「怎麼會這樣的呢？」小朋友說：「放進冰箱里就冰了。」「水在什麼情況下會產生冰。」我想讓小朋友說出遇到冷變成冰的，可是小朋友就是沒有想到，於是我就想出了另外的方法，讓小朋友想一想：「什麼天氣不用冰箱也可以讓水變成冰？」小朋友說：「大冷天。」「小朋友冷了會發抖，那水呢？會怎麼樣呢？」這時候小朋友就接著說：「水冷了會結冰的。」我接過小朋友的話讓小朋友懂得了水遇到冷變成冰的。 接下來我請小朋友想一想，小水滴變成了冰，你有什麼辦法讓冰變成水嗎？小朋友的思維很活躍，各抒己見，有的說放在火里燒，有的說放熱水在冰上，有的說在太陽下讓太陽公公曬冰就化了，他們的辦法很多，我一一肯定了他們的正確的方法，表揚了他們上課時候愛動腦筋，所以他們學習的興趣更高了。因為冰融化成水還需要時間，我把冰融化的過程放到了區域活動的時候讓小朋友去觀察、探索、發現，培養了大班幼兒的探索能力。 最後環節是用平底鍋在電磁爐上燒水，讓小朋友發現水越來越少了，小水滴哪兒去了，幾個能力強的小朋友看到從平底鍋里升起來的白色霧氣，就說：「變成水蒸氣了，飛走了。」這次我請小朋友說說水是怎樣變成水蒸氣的，小朋友都能夠說出來，「水遇到熱變成水蒸氣。」我請小朋友結合生活中說說：「剛洗的衣服是濕濕的，為什麼會幹了，衣服上的水跑到了哪裡去了。」小朋友能夠正確的回答，還有小朋友舉出了生活中的很多例子，在此基礎上得出了水遇到熱會變成水蒸氣。 整節活動幼兒始終處於積極的、有興趣的狀態，師幼互動很熱烈。完成了原定的目標。 幼兒的好奇心和求知慾很強，如果我們教師能夠把握好孩子的好奇心和求知慾，積極調動他們的積極性，就可以把教育活動上的有聲有色。
⑷ 科學活動:小水滴哪兒去了教學反思
水是幼兒日常生活中經常玩，經常使用的東西，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態、氣態和固態三種狀態，在一定條件下它們又可以相互變化和循環的。處於探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態變化卻不能很好的認識與理解，水的三態變化是幼兒日常生活中常見的科學現象。平時幼兒也發現了一些問題：冬天，路上為什麼會有冰；什麼時候會下雪？水開了為什麼有那麼多霧氣等等。為揭開這些謎團，我們開展了科學探索活動「小水滴哪去了」，這個活動來源於生活，又能服務於孩子的生活。以下是我對本節課的活動反思： 反思一：材料選擇的適宜性是開展科學活動的基礎 活動前准備了一隻平底電鍋，兩杯冰快、鏡子、透明玻璃杯。由於冰塊太少，在第二環節中（小水滴如何變成水），幼兒只能根據自己平時的經驗水平來回答問題，不能進行動手操作，從而不能驗證自己的想法。活動中教師提出：「你們能想辦法讓冰變成水嗎？」有些幼兒就說：「放在手裡，因為手裡有溫度。」有些幼兒說：「放在太陽底下。」有些幼兒說：「放在火里。」有些幼兒說：「放在熱的開水裡。」如果每個幼兒自帶一些冰塊，就可以根據孩子的猜想進行驗證。皮亞傑認為：個體是在與課題相互作用中主動建構自己的智力結構的。因此，科學活動中材料的提供給幼兒的主動建構提供了一個尤為重要的信息支架。在正規性科學活動前，教師應不斷思考：如何將科學活動的教育目標和具體內容化為幼兒可操作、可探究的活動？活動材料准備要注意什麼？要達成活動教育目標需要哪些材料？什麼樣的材料適合幼兒探究？材料的形狀、大小是否有利於幼兒的探究。 反思二：活動的程序設計是開展科學活動的關鍵 首先活動程序的設計要為目標服務。此次活動的重點目標是感受水的三態變化。所以我對書本上的程序設計進行了修改。我把環節分為三個步驟。第一環節就是冰從哪裡來，第二環節把冰變成水，第三環節水變成水蒸汽。一目瞭然，環節就是為了解決重點目標。 其次，環節的設置應有簡到難，層層遞進。水變成冰的現象是平時最容易見到的，因為每個孩子家裡都有冰箱，孩子有一定的生活經驗，且在收集冰塊的過程中已經動手操作了。所以我將這個環節放在第一環節。第二環節難度就增加了，孩子經過猜想後必須經過驗證才能知道讓冰融化的方法。最後一個環節是很抽象的科學道理，利用一個平底鍋和鏡子，孩子就可以輕松的看到水變成水蒸氣的過程。只有這樣孩子的知識經驗才能得到提升。 反思三：有效、合理的提問是開展科學活動的方向 在活動第一環節我先提出了一個問題：「冰從哪裡來？」小朋友一致回答是從冰箱里出來的。這種問題就顯的無效，問題要有針對性，有目的和要求，要為環節所解決的目標服務。經過調整在第二次活動時我把問題進行了修改：「冰是什麼做成的？水在怎樣的條件下才會變成冰。」經過修改後的問題就能很快的進入活動主題，為第一環節服務了。 反思四：利用延伸活動，為幼兒提供自由探索的條件 幼兒科學教育僅靠集體活動是不夠的，幼兒從這個活動中能基本感受水的三態變化。但通過這個活動我們班的孩子對水變成水蒸氣的現象還是充滿好奇心。所以我在科學區投放了這些操作材料，引導幼兒去觀察、發現，讓這一活動延深到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學活動的生活化，體驗到所探究和學習的內容對自己的生活有意義
⑸ 小雨滴旅行記大班數學教案
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態內度價值觀。然後分容析教材：重點和難點
三 教具
四 教學方法
五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動
六 板書提綱
七 教學反饋
⑹ 教案小水滴的旅行可以玩什麼游戲
寫好教案是保來證教學取得成源功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。