⑴ 小班下學期數學圖形按標記怎樣分教案及活動反思
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來專,教案包括以下幾個方屬面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
⑵ 小班數學領域圖案與輪廓課後反思
本次活動我制定了兩個目標：1、初步認識三角形、正方形和圓形，並且知道他們的特專征；2、在情景中初步屬接觸圖形分類，能根據相同的形狀找朋友。
小班小朋友的思維是具體形象的，在准備活動時我想為孩子們提供真實的餅干。可是找了幾家超市都沒有找到三角形的餅干，於是我就用了列印的圖形餅干。
活動開始前，我將餅干放置在幼兒的凳子下，告訴幼兒先讓圖形餅干睡一下，一會再邀請他們。
活動的第一個環節是「找一樣形狀的朋友」。我首先拿出一塊圓形的「餅干」，用圓形的餅乾的口吻說：「我很喜歡小朋友的幼兒園，只是我沒有朋友，我想邀請我的餅干朋友來幼兒園。」然後通過提問，和孩子們一起認識了圓形及其特徵。接著，通過「打電話」的游戲，要求小朋友正確地拿出圓形的「餅干」來接電話。在這個過程中，游戲化的情境激發他們的興趣和注意力，小朋友們互相檢查、糾正，在游戲化的情境中小朋友認識了圓形。
第二個環節是「找不一樣形狀的朋友」。我以圓形「餅干」的口吻邀請三角形「餅干」。要求小朋友正確地拿出三角形的「餅干」來接電話，引導全體幼兒一一檢查接電話的是不是三角形「餅干」，
⑶ 幼兒園中班圖形拼擺教學反思
中班數學活動《有趣的圖形》教案及反思 活動目標： 1、在認識圖形的基礎上，使幼兒初步感知圖形之間的轉換關系。 2、培養幼兒思維的靈活性，提高解決問題的能力。 活動准備：自製的「小路」，上面鏤刻出大小不同的幾何圖形；供幼兒操作的圖形、小筐若干；小熊頭飾、小動物的家；音樂磁帶等。 活動過程： 一、引入環節，激發幼兒活動的興趣。 1、教師引導幼兒觀察，發現「石頭」的不同。 2、引導幼兒撿起自己喜歡的石頭，並與同伴進行交流。 二、創設情境，引發幼兒探索、操作。 1、以小熊摔跤的故事情境來吸引幼兒的注意力。 2、引導幼兒觀察小路，說說小路上的坑是什麼樣子的，啟發幼兒想辦法把坑填好。 3、幼兒思考並嘗試操作，教師根據情況適時引導。 4、引導幼兒發現，用幾個不同形狀的圖形能變出一個新的圖形來。從而理解圖形之間存在的轉換關系。 三、伴隨著音樂，幼兒和教師一同歡快地走出活動室。活動自然結束。 有趣的圖形活動反思： 在認識了多種幾何圖形以後，在智力區我們投放了許多色彩不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們非常感興趣。每天都會到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機、房子、大樹、小鳥等。可是在一次游戲中，有兩個小朋友發生了爭吵，原因是自己擺的房子都需要一個大一點的正方形，而當時盒子中只有一個合適的，兩人都握著正方形，誰也不願松開。於是在我的引導下，一名幼兒用兩個三角形組合在一起拼出了正方形，其他幼兒看見了覺得很有意思也紛紛來嘗試。這時我突然意識到，長期以來幼兒在拼擺過程中都是用圖形直接來當作物體某一部分的，如果下次三角形不夠了或是長方形不夠了，孩子就只會爭搶。我想應該讓孩子理解圖形之間是可以相互轉換的，再遇到這樣的問題時就可以用別的圖形組合在一起來替換所需要的圖形，如果獲得了這種經驗，孩子們的拼擺活動會更加豐富，思維也會變得靈活起來。因此我設計了今天的數學活動：有趣的圖形。此次教育活動的目標是： 1、在認識圖形的基礎上，使幼兒初步感知圖形之間的轉換關系。 2、培養幼兒思維的靈活性，提高解決問題的能力。在活動開展過程中我主要考慮到以下幾點： 一、復習、鞏固認識的圖形： 活動開始我鼓勵幼兒撿一些不同的石頭，並與同伴進行交流，自己的小石頭是什麼形狀的，這樣對每個圖形的外形特徵加深印象，為他之後的填坑活動奠定基礎。 二、在玩兒中學 為了使枯燥無味的數學活動變得生動有趣，在引導幼兒撿圖形的環節上我設計成撿石頭要去建房子，來調動幼兒的積極性；以小熊摔跤的故事情景來吸引幼兒的注意力，萌發他們助人為樂的情感；創設小動物的家這樣溫馨的背景環境，營造一個寬松愉悅的活動氛圍；直接利用小路作為活動場所，讓孩子們在邊玩兒填坑的游戲中邊感知圖形之間的轉換關系。 三、提供幼兒充分探索、嘗試、思考的空間和條件。 1、在填坑之前，教師先引導幼兒觀察路上的坑是什麼樣子的，如：是什麼形狀的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想辦法來獲得這些圖形。同時教師提出要求，引導幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會引導著他們不斷嘗試、思考把坑填好。 2、路面上我所設計的坑多數都大於幼兒手中現有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不可能直接填滿，這就給孩子創設了難題，促使他們想辦法用多個圖形拼在一起來解決問題。可是哪些圖形更合適呢？這就激發了幼兒思考——操作——再思考——再操作的過程。 3、考慮到難易程度的不同，有的坑用2—4個圖形就可以拼成，而有的坑就需要更多的圖形，這讓能力強的和能力較弱一些的孩子都能獲得成功，願意參與活動。 四、活動中注意觀察幼兒的表現，及時鼓勵。重在啟發、引導幼兒嘗試操作： 在幼兒嘗試、探索、發現的過程中，教師觀察幼兒的表現，看到好的做法及時鼓勵、肯定；看到幼兒遇到困難時，啟發全體幼兒共同想辦法解決，並不斷地歸納、總結，引導幼兒感知圖形間的轉換關 系。