❶ 冀教版四年級科學上冊11課 怎樣讓小球動起來 的教學反思
教學伊始，營造了一個情趣盎然的學習環境，引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。當老師提出「你能用什麼方法使靜止的小球動起來？」時，有的學生根據生活中的經驗和前面所學知識，想出許多辦法，個個都非常信心十足，躍躍欲試，於是，我又鼓勵學生親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我趁熱打鐵，因勢利導地給學生提一個更高的要求：「誰想出更獨特的方法，需要其它的材料（教師把氣球、水槽、大頭針、磁鐵等展示給學生），並要求學生四人小組討論、交流、仔細觀察到現象、用什麼力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中，教師既是參與者，又是指導者，學生動手嘗試，不斷改進，尋求答案，讓學生在」玩「中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣一來，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了探索的任務。
在整個教學環節安排時，我僅落腳在注重知識層面的環環緊扣和思維邏輯的嚴密性。而對於在教學過程中如何去培養學生的科學研究習慣，如何利用每一步「教學「去挖掘培養學生科學素養的內涵，我卻沒有考慮落實進去。可想而知，在實際課堂教學中弄的學生實驗起來」你爭我奪「，場面雖」熱鬧「，可是學生不進行細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學素養。這給教學效果大打折扣。
為了更好的培養學生的科學素養能落在實處，學生做完實驗進行交流時，讓小組成員上講台邊演示邊解說，下面的同學認真觀察，有不同意見當時進行交流，這樣的效果會更好。
❷ 冀教版三年級科學上冊怎樣搭配食物教案與教學反思
課題
冀教版三年級科學（上冊） 第五章《食物與健康》
第三節：《怎樣搭配食物》
作者回及工作單位答
秦婧（博白縣博白鎮官田小學）
教材分析
學習此課前，學生學習了《食物的營養》，對食物的主要營養成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些使我們保持健康的食物。本課的探究性學習是建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上的。
學情分析
學生是科學學習的主體。學習科學應該是學生主動參與體驗的過程，對於食物搭配，不能生硬地把知識灌輸給學生，通過創設各種情景，巧妙設計有趣的教學活動，讓學生親自搭配食物中體驗到膳食營養合理搭配的重要。同時培養學生從小關心自己，關心他人的優良品德，以及激發學生學習科學的熱情。
教學目標
1、通過搭配食物，讓學生懂得營養全面合理的重要性。
2、通過設計菜單、模擬配餐，學慣用文字語言、圖片語言、圖畫語言表述自己的研究結果。
3、增進對自己健康負責的意識，養成良好的飲食習慣。
教學重點和難點
1、認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的方法。
2、依照金字塔結構設計自己一天的食譜。
❸ 冀教版五年級科學上冊人對環境的需求教學反思
1．能分析出人類對自然的破壞最終會影響人類自身生存的結論。
2．能通過角色扮演去體會人類對環境破壞帶來的後果，
能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。
3、能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。
❹ 小學科學冀教版它們是怎樣工作的教學反思
教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些」智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。