价值判断与价值选择的教学设计

㈠ 价值判断与价值选择的含义和特征是什么

人们从事各种来实践活动，同各种事源物打交道，要不断进行判断和选择。人们既要对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，又要进一步对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。后者称为价值判断，人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
价值判断和价值选择具有社会历史性、主体差异性

㈡ 运用"价值判断与价值选择"的知识,说明应如何协调

1. 人民群来众是实践的主体，是历源史的创造者，必须坚持群众观点和群众路线。

2. 价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

3. 各项工作要认识考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

4. 要正确处理个人利益与社会、集体、他人利益的关系，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

㈢ 价值判断与价值选择之间是什么关系

关系：价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所作出的判断，人回们的价值选择是答在价值判断的基础上形成的。
（1）事实判断是对事物自身性质的认识，一般不涉及人的需要、喜好等主观因素，而且往往要排除人的主观因素干扰才能得出比较客观的结论。结论一般来说是唯一的。衡量事实判断正误的标准，就是看人的认识与事物自身是否相符合。
（2）价值判断是对事物属性与人的需要关系作出的判断。既然是对一种“关系”作出的判断，它就要考虑到双方的因素，一方面要考虑到客观事物自身的性质，另一方面又要考虑到主体自身的需要。因此，价值判断既具有客观性又具有主观性。价值判断的结论一般来说不会是唯一的，但这并不排除价值判断有正误之分。衡量价值判断正误的标准，就是看它是否符合社会发展的客观规律，是否与广大人民群众的根本利益相一致。

㈣ 价值判断与价值选择的标准原理及方法论是什么

价值判断和价值选择应该尊重社会发展规律。应该站在最广大人民的回立场上。这是价答值判断与价值选择的标准。方法论要求就是要求我们尊重客观规律，牢固树立为人民服务的思想，维护人民的利益。

方法论是一种以解决问题为目标的理论体系或系统，通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。

(4)价值判断与价值选择的教学设计扩展阅读：

实际上，无论是从立法、司法还是价值哲学的层面来讲，法律行为的成立均非事实判断。法律行为的成立不能如我国多数学者所臆想那样被化约为“是不是”法律行为的问题，而毋宁是“应不应是”法律行为的问题。

法律行为的成立之所以易被误认为是事实判断问题，其主要原因在于关于法律行为成立要件的规范属于裁判规范、价值判断语言表述的复杂性且法律行为成立与有效制度分工有异。类如法律行为的有效，法律行为的成立同样也属于价值判断，并且属于价值判断中的规范判断。

㈤ 结合材料一,运用"价值判断与价值选择"的知识,说明应如何协调

（1）人民群众是实践的主体，是历史的创造者，必须坚持群众观点和群众路线。（内2分）
（2）价值容观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。要把人民群众的利益作为最高的价值标准，作出正确的价值选择和价值判断。（2分）
（3）各项工作要认识考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。
（4）要正确处理个人利益与社会、集体、他人利益的关系，两利相权取其重，两弊相衡取其轻（3分）

㈥ 价值判断与价值选择基本要求是什么

价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所作出的判断。人们的价值选择是在回价值判断的基础答上形成的。价值判断是对事物属性与人的需要关系作出的判断。既然是对一种“关系”作出的判断,它就要考虑到双方的因素,一方面要考虑到客观事物自身的性质,另一方面又要考虑到主体自身的需要。因此,价值判断既具有客观性又具有主观性。价值判断的结论一般来说不会是唯一的,但这并不排除价值判断有正误之分。衡量价值判断正误的标准,就是看它是否符合社会发展的客观规律,是否与广大人民群众的根本利益相一致。价值判断要以事实判断为基础,因为没有对事物自身性质的认识,我们也就无法对它能否满足自身的需要作出判断。