⑴ 片断教学应注意哪些问题
一、片段教学要处理好片段教学和说课的区别；要注意详略得当，教师对片段版教学内容应作详略取舍权，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点要详讲，对一般问题要略讲，如果不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。
二、教师在片段教学时要善于创设（虚拟）课堂教学情境，突出“教学”，突出师生互动，切忌“读”和“背”教案；注意角色的转换，位置的更迭，语言的改变，以虚拟质疑，虚拟争论，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使片段教学师生互动，生生互动，活泼生动，再现真切的教学情境；
三、注意运用教学语言，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”在片段教学时候是十分忌讳的，在片段教学中要运用课堂教学语言，要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，有议论有评价，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。
四、片段教学要努力展示自身的素质，用板书来表现书法功力，用范读来表现朗读水平，用广征博引来显示自己的知识面，用优雅的教态、饱满的精神、洋溢的激情，用“诗、画、音”感染听者。
⑵ 根据教学片段，如何写教学反思写教学反思注意什么
写教学反抄思的方法有很多，主要从以袭下几个方面来进行：可以教学教程中所出现的问题：比如新课导入的精彩之处，教学教程中所采用的教法是否恰当，是否达到了课堂教学目标的目的，不足之处在哪里，指导学生的学法是否有效，学生是否乐于参与，课堂练习效果如何，是否具有层次性，每个学生是否都有收获，在课堂中所使用的教具是否恰当，多媒体使用是否恰当，时机掌握是否合宜，学生的参与面是否广泛，将这些问题和新课改理论联系起来，进行反思总结，供以后教学参考，注意总结及时，课后及时反思，不要拖拉，注意描写细腻，写出精彩与不足
⑶ 如何开展片段教学和课例评析反思
教师要准确地复把握单元和本课的知识制点,恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习,在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务,把教学的亮点展示出来,这也是片段教学的精髓.第三,如果片段教学前要求说课,那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计,
⑷ 谁知道哪里有共享的小学数学片段教学视频的
一、 课题提出
1、基于教师成长的需要——教师应该成长为反思型的研究者
随着课程改革的不断深入，我国对于教师专业化发展的要求和举措在不断强烈，要求教师成为研究者已成为大家的共识。教师成为研究者，指的是教师要参与到教育研究中去并成为研究的主体，而不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。与专业理论研究者不同，教师从事教育研究是为了改善自己的教育教学，而不是为了建构宏观的教育理论。所以在这样的过程中，教师应该成为反思型研究者，认识到自己教学的思想基础、教学理念，认识到要把自己的教学变成和学生相互联系的活动，从而创造出更加完美的课堂。
2、基于课堂教学特点的考虑——加强课堂教学片段的反思
在具体的课堂教学实践过程中，因为课堂是鲜活的，是变化的、动态的、生成的过程，是师生共同成长的生命历程。课堂教学是师生精神的旅游和探险，是教师构思和教学实际之间的对话过程，不完美甚至有错，才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答，它可能有未能完成教学目标的遗憾，这都是正常的。而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方，使之变得更美丽、更精彩。
小学数学课堂教学是纵横交错的数学知识内容的呈现，课堂教学是一个开放的、动态的过程，是由无数的教学片段组成。在这样一个过程中，是师生向未知方面挺进的旅程，它随时可能遇到曲折和阻隔，但也随时可能发现美丽的通道和亮光，需要我们老师真正静下心来,不断加强实践和反思,真正有效地促进学生的发展。也许我们无法让每一堂课完美无瑕，但一个又一个成功片段的演绎，恰恰支撑起课堂教学的精彩天空。
3、基于本校数学教研状况的考虑——重于反思，力求提高教学质量
审视我校传统的数学教研活动，研究的主题并非来自教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，其研究的方式也相对比较保守，形式比较单一，缺乏多向交往互动的有效平台。传统的教研方式已经不能满足教育发展和教师发展的要求，我们必须改革传统的、陈旧的且不合时宜的教研活动模式，力求以课题研究为校本教研载体，促进教师专业可持续发展。鉴于此，我校提出了《小学数学课堂教学精彩片段》的课题进行研究，从教学片断这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。同时，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。
二、 本学期研究目标
1、 组织、实施小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。我们要研究教学精彩细节与课堂教学有效性的联系，及如何注重精彩细节的设计，让教师和学生更好的互动，提高数学课堂教学有效性。
2、 组织、实施小学数学课堂教学精彩细节的设计与应用策略的研究。“精彩细节”并非是随意摘取一段，而是要选择重要的、有价值的细节，大致可以从以下三方面考虑：从学生角度：对学生成长起重要作用的；从教师角度:对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。
三、本学期研究内容
1、对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养的案例研究。
2、课堂教学中发生意外情况处理的案例研究。
3、新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等案例研究。
四、本学期课题研究方法和手段
1、文献法。通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。
2、调查研究法。通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待数学课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。
3、个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。
4、集优法。收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学效率的范本。
5、经验总结法。在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。
7．研究的具体步骤及进度安排（包括阶段时间划分、阶段研究内容、阶段成果形式）
五、课题组主要成员以及在课题内的分工
课题组负责人：
印永生 ：负责课题的总设计；统筹课题的运作；把握课题研究方向；
课题组组长：
匡 艳： 研究课题的有关理论；组织课题的教研活动；编制课题的管理方案
课题组主要成员：
倪金玲：负责实验课题各阶段的计划、总结
张 红：负责实验过程、资料的收集、整理、存档
祝咏梅 卢 敏：负责低年级数学组相关子课题的研究
徐彩凤 丁荣国：负责中年级数学组相关子课题的研究
周 文 姚春霞：负责高年级数学组相关子课题的研究
六、本学期研究活动安排
3月份：
①课题组制定相关计划、完成本学期课题阶段研究计划，个人本学期课题研究计划，以及学生学习方式个案记录、课题研究的基础性资料
②开展快乐数学课程超市活动（1-6年级）
③本月的课题研讨课：陈敏 六年级 《百分数应用的复习》
④组织学生参加“我是数学家”竞赛活动（3-6年级）
4月份：
①各年段老师认真完成本月课堂研讨记录、教科研日记，并由各年段课题主要负责人收集整理
②本月的课题研讨课 鄂友宏 五年级
5月份：
①各年段老师认真完成本月课堂研讨记录、教科研日记，并由各年段课题主要负责人收集整理
②本月的课题研讨课 四年级和三年级
6月份：
①各年段老师认真完成本月课堂研讨记录、教科研日记，并由各年段课题主要负责人收集整理
②本月的课题研讨课 一年级和二年级
③各课题组成员认真完成本学期的个人研究总结，课题组完成本学期课题阶段性总结。
⑸ 联系自己的教学实际，摘录一个激发学生学习兴趣的教学片段，并写出教学反思
引导学生进行自主性学习的教学片段
《我们成功了》一课
师：（出示欢庆图）
小朋友真能干！老师要奖励大家看一幅图，说说你看到了什么？（什么时间？谁？在什么地方干什么？心情怎样？）
生1：晚上，人们在天安门广场举行庆祝活动。
生2：夏天的晚上，人们在北京天安门广场唱歌、跳舞，他们可开心了！
师：小朋友真会观察！这正如书上所说的“北京变成了欢乐的海洋”。
出示此句：“北京（）变成了欢乐的海洋。”
生：齐读。
师：北京是怎样变成欢乐的海洋的呢？填：立刻。
指名读；指导读；齐读。
师：为什么北京立刻变成了欢乐的海洋呢？
出示句子：“喜讯传来，人们不约而同的涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”
（1）、自由读此句。
（2）、生字教学：当小老师领大家读；你将用什么办法记住他们呢；给他们组个词吧！
（3）、“不约而同”什么意思呢?
（4）、指名读；指导读；齐读句子。
（5）、太棒了！可是那到底是什么喜讯呢？请看录像。
师：说说什么喜讯？人们是怎样的表现？
师：是呀！作为中国人都会感到无比的骄傲和自豪。齐读第一自然段。
反思：
课文的第一自然段的教学采用“倒叙”的方法。根据二年级学生的实际情况，学习生字“讯、传、约”时在语言环境中进行，完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候，有意识地强调“什么时候，谁，在什么地方，干什么”的句式，注重了语文的工具性，为以后的写作文打基础。在理解“喜讯传来”到底是什么喜讯时，我特地从网上下载了申奥成功的录像，多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读，阅读课不再是枯燥，而变得富有生机。
可是理解“欢乐的海洋”时，还可以生成，可以从“涌”字入手。又如“北京（）变成了欢乐的海洋”这一句的教学时，把填空式改成比较句子可能会更出彩。可以这样：北京变成了欢乐的海洋。
⑹ 一年级语文教学片断的教学反思怎么写
那个又说《我该怎么办》是语文园地二的一个内容？帮我出出主意，这个口语版交际很切合他们的生活实权际，越来越会关心家里的事了。这个说，为什么不让我做呢，我可以帮你们做事情了，很能激发学生的兴趣，里边说“我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，很积极地思考？” 这刚刚就是现在的小孩遇到的问题，我们可以等爸爸妈妈不在时做好了，我觉得课本的内容很切合学生实际，所以学生们很踊跃地回答，老师，妈妈，不让我做，我以前都会擦桌子了，请你教教我做做吧。我该怎么办呢，他们回来看见我做好了就会让我做家务的，你让我学着帮你洗衣服吧，我不禁欣慰地笑了。看见了这情景！…… 上了这节课。我们班的学生在学了这个单元后也变得越来越爱家庭了，好吗。还有的说，我长大了，我跟爸爸妈妈说，老师
⑺ 片段教学和教学片断的区别是什么
片段一：
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现回在请答大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么喜欢？
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
师：想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）
师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍
）
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？
生：对比、比较
师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片