① 幼儿园中班圆圆的西瓜怎么上好这节课
幼儿园中班美术活动：圆圆的西瓜 活动目标： 1、学习撕、贴圆形的西瓜和西瓜上纹路。 2、尝试用一只手转动蜡光纸，一只手撕，变成圆形，撕出圆圆的西瓜。 3、将自己撕剩下的纸张放进空篓子中。 活动准备： 每组两盘浆糊，两块抹布，幼儿用书人手一册。 活动过程： 一、猜谜语，引出西瓜。 （1）教师：圆圆又大大，像个大皮球，衣服绿油油，身体红通通。西瓜是什么样子的呢？ 二、教师引导幼儿打开幼儿用书，欣赏范例。说说：西瓜的外形是怎样的？西瓜里面的瓜瓤是什么颜色的呢？你知道这幅画面上的西瓜是用什么方法做出来的？ 三、教师示范撕西瓜的基本方法。教师边讲解边示范撕西瓜的方法，重点让幼儿掌握撕圆形的方法。 四、幼儿撕贴：甜甜的西瓜。 教师鼓励幼儿撕切开的西瓜，在幼儿操作的过程中，教师注意要巡回指导，帮助幼儿掌握撕纸的方法。 五、评价活动。 展示幼儿作品，让大家相互欣赏，相互交流，让幼儿说说：你最想吃谁的西瓜？为什么？教师对幼儿制作的西瓜给予表扬和肯定。 六、音乐游戏：大西瓜。 结合活动在点点加工厂提供了撕纸材料，让孩子撕贴西瓜，培养孩子对撕贴画的兴趣。 活动反思： 今天的活动《西瓜》首次尝试沿记号进行撕纸，撕出有规则的圆形（西瓜），活动前我估计一般孩子能完成的，可实际操作过程中却发现孩子们困难重重，有的甚至手足无措。我仔细分析了原因：首先，这些孩子大多是独生子女，在动手能力方面几乎都没有重视过培养，做任何事都是大人一手操办的，导致这些这些孩子一遇到要动手操作的活动就显得很茫然，不知道该从哪里入手，只会说“老师，我不会”。他们的撕纸有些其实就是“拉”纸，这对于小班的孩子确实有些困难，需要空间概念和手部力量及手眼协调等能力，所以我想多练习就能提高他们这方面的发展。但是大部分孩子完成的还是比较好的，第一个环节我创设了情景，让幼儿以“我的大西瓜”来激发他们创作的欲望，而且我在示范时，语言用的比较有趣，动作夸张，孩子们一下就被吸引住了，在我反复强调并演示了几次撕纸的动作要领之后，孩子们也能按照我的方法撕了：一只手的大拇指和食指按住圆形，另一只手的大拇指和食指沿着外边的记号撕，慢慢的移动按住西瓜的大拇指和食指，虽然孩子们有着的个别差异，撕出的作品也不相同，但他们看到自己的作品被贴到了主题墙上时，都体验到了成功的快乐。 我想撕纸是一个反复练习、不断提高的过程，以后要给予幼儿多练习撕的机会，让他们在做做玩玩中体验成功的快乐！
② 我们到底需要什么样的教育
我们到底需要什么样的教育
（一）
这段时间网络上最热闹的事情是“扬帆门”事件：中国政法大学教授扬帆在自己的课堂上大骂未到堂学生，并锁门点名，与学生发生肢体冲突。
事件发生后，在网络上很快分成两个阵营，支持杨教授的有之，反对的也不少。
杨教授及其支持者认为：现在的学生越来越不像话，学生逃课已经成为大学校园里的家常便饭。很多老师“一团和气”听之任之，毫无疑问，老师应该坚守“道德底线”，维护师道尊严，对这种行为毫不妥协：坚决抵制和打击。
杨教授的行为引来不少老师、家长和网友的叫好声。认为他做的对，是个负责任的好老师。甚至有人在博客里宣称：不打学生的老师，不是好老师。
反对派则认为：学生有选择上课和听课的权利，如果老师讲的不好或者学的东西没用的话，学生当然有理由选择用脚投票：走人开溜。
自然，网上也是一片支持声。于是，有人在博客里也宣称：打学生的老师，一定不是好老师。
这种口水战，如果站在各自的立场看，难以分出谁对谁错。其实，就是分出了谁对谁错又能如何？那些造成两方冲突的根本原因依旧存在。如果是这样的话，口水就仍然是口水。
我认为，“杨帆门”不过是一个引子，或者说是一个宣泄口，让我们有机会去探讨中国教育已经开始溃烂的部分，我们只需要如实地问几个问题，就可以了解到背后的成因。
如果我们不去问：【1】教育的目的是什么？【2】我们到底需要什么样的教育？ 类似这样的问题，我们的讨论就是泼妇骂街。没有共同的目标，只就道德来讨论问题。我们就只能好讨好一种道德，放弃了更大的道德。
在讨论“需要什么样的大学”之际，我们来重新审视“杨帆门”的各种素材，我们才能看见中国教育中的各种问题，或许，我们才有可能开始讨论该如何去改进教育的基本功能和使命。
（二）
教育的目的是什么？
对大多数人来实际一点就是：读完书后，能在社会上立足，找到一份安身立命的工作。这是现代教育的基本职能之一。
其次，教育也是育人的过程，能为人的未来的发展，打好一个相对全面的基础。
通俗的话来说，比如我是学生的家长，我让孩子读书，就两点要求：
【1】读书后，有份能胜任的工作作为开始的一步；
【2】孩子别误入歧途了，能健康成长；
这个朴素的想法里面涉及到一个核心的观点：
谁是教育的主体？
是我们的教育部吗？不是
是我们的学校？老师？家长？都不是
教育的主体是学生。
如果我把教育比作是一种商业关系的话，是否可以这样理解：
家长出钱，投入原材料（学生），教育作为生产单位，利用先进的生产工具和（教师）和生产工艺（教学），最后，向社会投放满意的产品（学有所成的合格的毕业生）。
这个说法不一定恰当，但是仍然可以看出其中的环节的相似之处。如果说最终的产品，不能让人满意的话，问题可能出在多个方面：
【1】原材料的质量参差不齐；
【2】生产工具达不到要求；
【3】生产工艺有问题；
事实上，作为大学生，都是从高考这同一个刻度上录取上来的，所以说原材料的差异按理说：只应该是一个比谁更优的问题。因为你大学里面招生应该有自己的底线。除非大学里想钱想疯了：降低要求，扩大招生。当然了，以次充好的后果，只能是自食其果。
十年寒窗，学生好不容易熬到了大学。但是每年的大学毕业生，毕业就失业的现象在进一步加深恶化。也就是说，事实就是如此：大学并没有让学生完成从学校到进入社会的基本准备（如果社会现实不允许，那么制度教育战略的人就更该挨板子！）。一方面，企业招不到需要的人才，而另一方面，大学则向社会提供的是伪劣的人才产品。
中国大学里面的基本现实就是：大学校长们忙着升官，有本事的教授、老师忙着开公司发财，行政官员们应付着教育部的评估检查。老师们靠自我的良知在上课。教育是随性的，干好和干坏，都没有太大的差别。
有人说：现在中国教育里面的师生关系就是金钱关系。而我要说：如果真是金钱关系，倒好了。
你去家乐福买东西，买到不好的东西，还可以退货。中国的教育，你投入了那么多的时间和精力，把孩子的未来都搭上了，而你只能靠边站，你上了个大学，才知道大学最后把你给上了：进去的是人才，出来的蠢材。还不如金钱关系呢！
如果教育没有明确的战略和目标，没有正确的主体和检验的标准。那谈教育，就变成了谈宗教，你说有光，就有了光？
这种逻辑，简直是扯淡！
实践是检验真理的唯一标准，我们要的就是一个可以接受的结果。
中国教育缺乏专业的服务精神，在金钱时代也丧失了自己的社会责任感，所以教与学的冲突是在所难免的：彼此的目标不同，价值的取舍不同。
（三）
既然教育的主体是学生，教育的目标是培养合格的人，那么，我们应该追问：我们的教育是否提供了这样的可能，或是只是一厢情愿。
或者说，我们到底需要什么样的教育？
我一直认为那些在大学里暴露出来的问题，其实是从小学到中学，一路延伸下来的。高考是个一俊遮百丑的东西，掩盖了很多教育的问题。大学盖不住，是因为：社会的现实撕破了它的画皮。
我在大学里当老师的时候，总结过现在大学生的一些基本问题：
【1】自我学习能力差，什么都要象小孩一样手把手教；
【2】自我管理能力差：学习自觉性不够，计划性缺乏，不知道该如何规划自己的大学生活；
【3】书面和口头表达能力差；
【4】外语能过四级，但是专业资料，一页都看不了；
这些问题普遍存在的根本原因是：我们的中小学都是应试教育。也就是说，凡是老师不考的，凡是老师不教的，都不需要学习。这样的恶果是：面对新问题，学生基本不知道该从何下手。
学生的基本的素质教育，一直被延误下来，拖到了大学阶段，形成了一个随时爆炸的肿瘤。
这样的学生在大学里是绝大多数：动手能力差。其实，很多人还是认真在上课，但是，很少有人问：我为何要学这个，我自己的长处在哪里，我该如何利用在大学的时间去找到自己未来的工作和前途。 目前的专业是否适合我？如果不适合，我该怎么办？我是否可以重新选择？
但现在的大学问了也是白问，基本上是不提供这样的选择机制的。你考上大学，考的好和不好，决定了你上的专业，至于你喜不喜欢这个专业，学校不会问你的。
学生有办法表达自己的反抗：你让我没得选择的话，我就只好撬课。结果，有人爱上了网吧，有人逃课成了逃避的习惯。也有人逃课重新找到了自己应该努力的方向。
我并不赞成学生撬课，但是我能理解其中的原因。至少我觉得教育有值得检讨的地方，就正如孩子上网吧迷恋网游，学校和家长都需要检讨一样。
从小学到中学一路下来，很多该教的没有教，该学的没有学。大学生在知识上是成人，在行为习惯上，还是小孩，更何况，老师和家长也还是用教育小孩的方法去教：
不听我的，我就修理你。
小时候，可以打板子。长大了，谁欺负谁，还说不定。
说到底就是：知识学得不少，做人一点不会。
所以，看起来是谁不尊重谁的问题，但事实上不是这样的。一方认为：我这都是为你好，而另一方认为：这算什么好。我有自己的选择。路都走错了，好个屁！
在中国大多数家长和老师的眼里，孩子最好永远不要长大，或者不会长大。这样的关爱，是否能被在叛逆期的人所认可，其实，大家都看到了。
还是回到教育的根本目标上：问问我们为何要苦口婆心地，如此细致地关怀孩子的成长？难道我们不希望他们能长大成人，不是依赖父母的扶持，而是依靠自己的脚走路？他们应该有自己的选择，不管是对是错，那是他们的人生，是他们的责任和担当。
从这种意义上说，教育者应该支持和帮助他们独立，但不能一味限制，应该放手，让他们去选择属于自己的人生道路。
我相信，生活会教给每个人能为自己的选择负责。这是一种成长的权利，没有人可以剥夺它。
（四）
其实，大学的老师也都不是完人，自身的问题也比较多：
【1】知识陈旧，自身的知识面不宽；
【2】知识结构跟社会脱节比较严重，动手能力不强；
【3】学习能力和自我更新能力不足；
【4】认为自己是对的，总是为了学生好；
这并非要指责老师，而是我们可以在事实面前，更加客观一些：在现在这样知识更新变化激烈的时代，那种以为知识越多越好的想法，那种希望和要求学生多学知识的想法，只能说是愿望是好的，但现实是学校的使命和方法已经改变。
现在任何一家企业的运作，都是来自于公司内部各种专业知识人才的合作。有些人擅长做市场，有些人擅长做技术。而很多传统的规则，每年都在变化，各种知识和技能在融合、交叉。
现在的大学，知识陈旧是最突出的问题，比如，有些教材的内容10多年都不变的，比比皆是。也没有人去好好研究目前的企业组织里需要什么样的综合的知识结构，没有多少课程的设计是比较合理和匹配的，所以，学生觉得学到的都是没有用的东西，即使学了，学到的那么一点专业知识，也是单薄的要命。
老师只讲知识，或者只讲自己掌握的知识，不管外面的世界变化。学生们是不会答应的。社会也是不会答应的。
这涉及到教育观念的一个转变：我们的教育要从知识教育，向思维方式和综合性的应用方向转变。我们需要提供给学生自主转换专业，在各种知识间转化和学习的可能。
这跟过去凡是老师的课就该去听的做法有些不同：大家都要改变，而对老师的要求更高。老师要更加开放，要更加善于启发、激励学生的才能。
我们要做出改变，而不是用道德来维持着现状。
（五）
我认为，“杨帆门”事件是一个开始，这标志着过去一直遮盖住的教育的溃烂之处已经彻底暴露在大众的面前。当然，这也可能是一个反思中国教育的开始，这也为中国教育敲响了警钟。
表面上看，是教与学的冲突。骨子里，是中国教育的问题积重难返：我们到底为社会输送了什么样的合格人才，教育的战略何在？我们目前的教育是否能支持社会的巨大信任和希望？
只有当教育主体的利益被重新考虑的时候，我们才知道，上不上大学到底是进步还是可悲。
也许现在，我们还能讨论“师道尊严”的问题。但这不是根本的问题。
如果所有的人含辛茹苦，期待甚高的教育，只是掘金的大佬，一个产生伪劣产品的机器。对于老师而言，那些没有尊严的尊重，又有何意义呢？
如果大家都认为大学教育只是一个鸡肋，而不是一种成长的选择，那才是中国教育的可悲所在。我相信，那是所有老师们都不能接受的。
人只有经历教育才能成为伟大的资源，如果教育不提供价值观，不提供人的长远发展，则毫无意义。这才是最大的不道德，是所有的人都不能面对和接受的。
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③ 小学语文毕业考点总复习
④ 爱读书的爸爸 作文提纲如何写
爸爸很爱读书——家里有很多各类的书籍——爸爸带我去书店——详写爸爸在书店的痴迷——总结爸爸很爱读书。
⑤ 怎样准备小学二年级的语文公开课
小学二年级语文应该以生字教学为主，课文内容只要求孩子知晓大意。课文朗读要重视，读得准，读得有情感。鼓励孩子用自己的想法来读，表达自己不一样的理解。生字教学很重要，但又不能太单调。应该设计一个个活动环节来吸引孩子的注意力，同时让孩子们感受到学习生字也是很快乐的。比如：生字偏旁找朋友。（把生字的不同偏旁写在卡片上，交给不同的孩子。上课了，让一个孩子高举起偏旁卡片，说出生字的音节，让别的持有生字另一边偏旁的孩子走过来，与他行朋友礼节，再一起读生字和组词。）
作为一名新教师要注意避免紧张，上课时投入教学中，关注学生，忘记有听课老师，这是我的秘诀。课堂上，一定要关注孩子的体验，要能感受到孩子们的学习是快乐的，要时刻赞赏孩子们。
作为第一堂公开课，上课的思路要清晰，上课流程上的时间要把握精准，避免拖堂和没事做。课堂上难免会出现突发事件，处理原则是，尽量牵引到教学中来。如：让一个孩子读生字，他站起来不知道干什么。老师说：“有一些生字朋友要找你玩，刚才你没空，现在你可以和他们见见面了吗？我来给你引荐……”如果突发事件很棘手，处理原则是冷处理。如：两个孩子上课时打起来了。老师说：“你们两个闹矛盾了啊。下课找老师帮你们解决好吗？你们看这里有两个生字也在闹矛盾，（找两个形近字与一个字组词）同学们会解决吗？……
很多，最后祝你顺利完成公开课，给别人一个好印象。
⑥ 浅谈如何上好幼儿园健康课
《3－6岁幼儿学习与发展指南》中指出，健康是指人在身体心理和社会适应方面的良好状态，所以上好一堂健康课对幼儿来说是非常重要的。
一、在内容选择上
我选择的是幼儿健康教育体育锻炼方面的教育内容，通过组织《好玩的报纸》体育活动让幼儿在活动中感受到快乐，培养幼儿参加体育活动的兴趣，在活动中锻炼幼儿跳、投掷、钻动作的协调灵活，同时用报纸作为活动的道具，让幼儿探索报纸的玩法，并从小培养幼儿环保意识，知道要保护环境。
每个年龄阶段的幼儿身体发育的水平不同，健康课要达到的目的也就不一样。所以教师在选择内容时，一定要根据幼儿的年龄特点来设计适合幼儿年龄阶段的健康课。幼儿健康领域内容的选择应“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”；“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。
二、在活动设计上
1、首先要把握好活动时间，根据孩子的年龄特点注意力集中的时间不同。把握好幼儿的最佳的接受状态，使幼儿学到更多的知识。
2、导入要新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。我在设计活动时采用今天带小朋友去大山里探险的情景导入，激发幼儿的兴趣，让幼儿更好地跟着老师进入活动。
3、活动设计的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分。在设计《好玩的报纸》活动时的开始部分为热身活动，热身活动能减少幼儿在运动中扭伤，有利于活动的顺利开展。在基本部分设计了三个小环节，老师用跳过小河、钻山洞和投小石头的情景引导幼儿，并教给幼儿正确的动作要领，使幼儿学会跳、钻和投掷的动作技能。最后是放松环节，在设计活动时要注意教学过程各环节的联系紧密，要符合教学的大纲要求并合理分配时间，符合幼儿的年龄特征和接受能力。
三、在活动组织时
1、教师要喜爱幼儿，教态要亲切、自然、大方，语言生动简练不啰嗦。教师在活动前进行充分地准备，把握幼儿的年龄特征，把握教学重难点，准备要使用的教具。在活动时要把握好时间，组织要紧凑，不拖沓。在活动中注意到每一个幼儿，尊重幼儿的个体差异。用恰当的方式对幼儿进行表扬和鼓励。
2、活动离不开幼儿的主动参与，要运用不同的方法调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，为他们提供适宜的环境，让幼儿学会自主选择。为他们提供充分的机会，给予幼儿适度的挑战，让幼儿学会自主探索。
组织好一节健康课，教师们在日常教学活动中，要不断反思，不断探讨，琢磨出适合自己的教学之路，促进幼儿的健康成长，使自己所上的每一节活动课都是好课!
⑦ 老师要怎么上课才能吸引学生
想到古语所说的“亲其师，信其道”，事实上也正是如此——当学生非常喜欢某个老师的时候，一定会特别喜欢上他（她）的课，并发誓要把这门课学好，否则会对不起该老师。那么，这个“亲”的缘由是什么？肯定不是靠表面上甜言蜜语“哄”得学生开心，也不是靠简单的小技巧、华丽花哨的表演吸引学生眼球，更不是天天挂在嘴上的“我都是为你好”，而是老师所具有的较高的专业素养。
准确的表达，比表面上的花样更重要
我时常看到，有的年轻老师刻意模仿一些名师上课，甚至把名师课堂上的方法、语言、动作全盘照搬，学的惟妙惟肖，但却没有名师的课堂效果，甚至是邯郸学步、丑态百出，那样的课只模仿了名师课堂的“形”，没有名师课堂的“魂”，也就是只掌握了名师教学的“术”而没有理解“术”背后的“道”，这个“道”，就是教师对课程标准的理解、对教材的把握，以及对教学技术和手段的恰当运用、对学生学习基础和学习需求的理解。
只有真正理解国家课程标准的要求，理解了知识本身的规律和特点，才能把固化在文字中的知识还原到生活中，充分结合学生的生活实际、结合本地和本校特点，利用社会的、家庭的、生活的，乃至教师自身和学生自身的各种资源加以整合，使之成为鲜活、生动的教学内容，学生自然会被你吸引。
要教授某个学科，首先要对该学科的基础知识与基本技能及知识的发展史有所了解，并通过教师的理解、内化，用自己生动的、生活化的言语和方式表达出来，用学生愿意接受的方式展开教学。专业知识欠缺的老师，即便语言很生动，给学生的也未必是科学的、准确的知识；专业知识很丰富，但表达不到位，就会让学生云里雾里、越听越糊涂。能用自己的方式准确的表达，这比表面上的花样迭出更重要。
你对学生有多少爱，就能唤醒学生对你的多少爱
试想，一个经常讽刺挖苦学生的老师，无论有多高超的教学技艺，学生也很难喜欢他。如何尊重学生，说简单也很简单——当学生表现突出、取得进步的时候，老师真诚的欣赏与赞美，会更加激发学生的积极性，让学生更加优秀，你对学生有多少爱，就能唤醒学生对你的多少爱。
当学生出现失误或者犯了错误的时候，不是简单批评，而是分析原因，站在学生的角度给予理解、同情，保护学生的自尊心，并真诚帮助学生学生修正自己，让学生不断进步；当遇到并不优秀的学生，甚至学习基础很差、长相不够俊俏、家庭条件也很差的学生，能包容、接纳不同的学生，并给予起码的尊重和关心时，会唤起学生内心对美好的追求，甚至能激发出学生无穷的潜力，让学生从自卑走向自信并不断走向成功；
当学生遇到困惑、困难的时候，能陪伴、鼓励学生走出人生低谷，这种帮助，未必是物质和经济上的，而是精神上给学生以温暖和鼓舞，学生感受到你的尊重和真诚，也由此学会了尊重他人、成为一个有尊严的人。
有一颗童心的老师永远不会老，永远受学生的喜爱
有人说，医生越老越有价值，但老师越老越不被学生喜欢，因为老教师不如年轻教师青春亮丽，缺乏年轻教师身上的朝气与活力。这话有一定道理，但也不完全正确。仅仅是因为老教师脸上的皱纹不断增多、头上白发缕缕而不再吸引学生的目光？为什么老教师没有了活力与朝气？我想，最关键的是老教师丢失了最最珍贵的“童心”，这和皱纹、白发无关。
和年轻教师比起来，我的确是很老了，但走进课堂，学生从没感觉我是“老教师”，因为我从没因年长而固步自封、不思进取，而是不断学习、不断研究与思考，由此不断改善自己的课堂，努力让课堂多一些美好、多一些生命的元素；我也从不居高临下对学生说教，而是充分尊重每一个学生，用平等的心和学生交流，用宽容的心对待学生成长中的错误，使师生之间能够达到一种心灵的零距离……如此，学生也就从不觉得我多“老”，也才会喜欢我、喜欢我的课堂。
当然，仅仅“亲其师，信其道”是远远不够的。我希望我的学生不只是因为喜欢我而“爱屋及乌”地喜欢我的课堂，我更希望因为我的教学而使这个学科本身充满了趣味与挑战，使原本固化为书本上文字符号的知识变得富有生命与魅力，进而产生强烈的求知欲，即便我不教了，学生依然喜欢，甚至在离开学校走上社会之后还能对知识充满了向往进而主动学习、主动探究，那才是最重要的。
（作者孙明霞，《山东教育报》综合版“舜耕笔谈”2014年7月）
⑧ 设计一个有意义的班级活动
一、指导思想
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”从遥远的古代开专始，劳动人民便开属始提倡读书，书籍是了解世界的窗口，如今的信息时代，一切飞速发展，如果不读书、不学习，那必将被社会所淘汰。好的读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。以丰富多彩的读书活动为载体，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力，从中体验读书的快乐！
二、目标
1、通过活动，让学生喜爱读书，让好书成为他们的朋友。
2、通过活动，扩大孩子的视野，活跃思维。
3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香班级奠定基础。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、口号：
“让读书成为一种习惯，做个快乐的读书人！”
四、活动构想及安排
第一阶段：启动阶段（9月20日—9月30日）
1、结合学校“校园读书节”活动方案及班级实际读书现状，制定本班读书方案。
2、班级集体读书内容：背诵《初中生必背优秀诗文》、读《名人传》、《童年》、《昆虫记 》、《繁星·春水》