英语教学课堂设计

⑴ 英语教学中怎样设计课堂游戏求解

英语课上没有适当的教学方法，就调动不了学生学习英语的兴趣和积极性，学生只是消极被动地去接受知识，当然就达不到预期理想的教学效果。然而，初中学生的特点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。怎样能把这种优点利用在教学过程中？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在简单谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性 从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。 实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。 2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力 勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。 3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神 素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务 课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。 4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地 游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。 游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点： (1) 在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效达到最佳状态的游戏。 (2) 在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。 (3) 在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。 在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。

⑵ 在英语教学中如何进行有效的课堂活动设计

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体内意识，必须鼓励学生容质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

⑶ 如何设计有效的英语课堂教学活动

兴趣能使我抄们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”对于学生亦是如此。所以预习单的设计务必要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参与的热情。另外，预习单的表述要凸显人文色彩，以第一人称的形式出现，比如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。

⑷ 英语课堂教学设计应注意的几个环节

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明版；教学权案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

⑸ 如何设计有效的小学英语课堂教学活动

如何设计有效的小学英语课堂教学活动
一、创情景,激兴趣,让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.（1）充分创设轻松愉快,生动活泼的课堂情景让学生说.如.(2）提供多种游戏活动,玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课,而不是知识课.因此在教儿童学英语,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声,动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛,都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.（3）多鼓励.教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.二、设任务,获成就,让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准,如看表演猜词义；唱歌,演剧,做游戏；读短文；模拟交际,讲故事等,通过这些活动,提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种： （一） 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述,或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现,或把图表形式转换成语言转述.（二） 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文,理解判断,让学生说说理解判断的结果为什么是对,为什么是错,这一类型的设计,不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向,而不是找原句来判断,需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.（三） 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如,在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中,在教学一年有四个季节,以及四个季节的特征后,就要用说来巩固所学知识,让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it’s…I can ….基本句形,让学生发表自己的观点,来对所学知识巩固的.在这一活动中,教师尽量创造英语气氛,使训练交际化,让学生敢说,获得成就感.运用同桌互问,小组代表交流等方式,增加学生说的机会.任务型教学方法,对于提高学生说的能力,帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量,充分利用现代化教育手段,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂容量,进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练,真正提高课堂效率,最终达到提高学生英语口语交际的能力.三、重指导,拓学法,让学生会说人们常说：“授人鱼不如授人渔.”,叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教.”因此,教师在训练学生口语表达能力的过程中,要让学生灵活运用语言的同时,还要教给学生说话的方法,指导学生寻找语言表达的规律,使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容,逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后,放手让学生结合图片和例句,细心观察,互相讨论,教师予以适当的指导,让学生寻找规律,并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样,学生在教师的指导下,轻松地掌握了说话的技巧,最终学会了如何说好所学的每一句英语.

⑹ 怎样设计英语课堂教学的

怎样设计英语课堂教学
精心设计英语教学研讨会教师在教授语言知识与语言技能的同时,还应注意发展学生的智力,培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力.每节课都应尽可能地提供一个真实情景,设计一个可操作的“任务型”活动,而这一活动一般都以话题为核心,以结构和功能项目为主线,在听、说、读、写教学活动中,安排不同层次和多种形式的实践活动,这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找.在设计“任务型”活动时,应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点,使学生感到真实感.这样就能促使学生综合地运用语言,去获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,解决实际问题和完成某个任务,培养了学生的合作意识,同时也使学生体验到运用英语的成就感.如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,教师不必担心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的,而不是教师教会的.况且,学习英语的目的就是为了交流,如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲,就不用担心学生的英语学不好.相反,如果学生在课堂上不愿讲而只听教师讲,那肯定是学不好英语的,当然也没有体现以学生为主体的教学原则.阅读教学阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能,也是各种考试的主要内容之一.从语言学习的规律来看,英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读的基础之上的.因此,我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养,对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用,除了每单元的三篇阅读材料外,还要再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读；单元中的language points,grammar有时多讲点与少讲点关系不是很大,因为这种内容重复率很高的,即使课文中没讲到,练习中也会出现.阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的问题只要求学生快速阅读就能找到即可；careful reading的问题可设计一些细节寻找、分析判断、推理等方面的问题.听力材料听力分为听力测试（Listening test）和听力教学（Listening teaching）,有的教师所重视的听力多数是属于听力测试,即根据听力材料选择正确的答案,因此从高一开始就在进行高考听力的模拟训练.而教材中的听力材料可以作为听力教学的材料,它有各种形式的答题要求,如填空题、回答题、完成句子、正误判断等.或许学生一开始会觉得难度较大,甚至有的教师也这样认为,据了解有的学校可能把这部分的内容删去了.其实,在听力教学中关键是教师对听力材料作如何的处理,我们经常做一些“化难为易,化繁为简”的处理工作.合作备课“集体备课,群策群力,集思广益”既是外语教学质量提高的重要手段,也是备课组活动的主旋律.要提高整个年级学生的成绩,团队精神比独斗单打更为重要,特别是现行的这套教材,内容多、容量大、知识面广,如果只凭一个人的精力、时间是忙不过来的,所以我们就利用备课组集体的力量,分头准备,如收集有关资料、探讨教学方法,做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一.经过一年的教学实践我们取得了较为理想的成果.

⑺ 英语课堂教学中可以设计什么样的活动如何使教学活动更加有效

我们常说，来备课不光是自备教材，更重要地是备学生。因为不同的地区，即使是同
一地区的学生，其成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，那么，他们所具有的生活经验也存在着差异。但教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计活动时，一定要关注活动的内容和方式等是否与学生生活实际相联系，特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样，才能把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，从而满足不同层次的学生的学习需要，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。

⑻ 如何设计英语课堂教学目标

教学目标的定义及在教学设计中的作用
从教学目标的层次来看，教学目标可分为宏观（即学校教育目标）、中观（
课程目标
）及微观（单元或课时目标）三个层次。对广大教师而言，我们主要关注的是微观教学

⑼ 如何设计英语教学过程

一、问题的提出
课堂教学是中学英语教学的主要途径,是全面实施素质教育的在主要渠道.如何真正地把素质教育落实到课堂教学,以便促进学生的全面发展,充分地认识自我,积极发展主动性,毫无疑问,课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的.
所谓以学生为主体,是指在教学过程中学生作为活动的主体出现,是教学活动的中心,教师应引导学生积极参与zgong到教学活动中去,并充当课堂的主角.因此,调动学生主体参与意识,建设主体参与型课堂教学,显得非常的重要.
二、1.导入环节.
导入要和后面的内容相关,导入要尽可能的直截了当.比如要导入万圣节,让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日,那么十月份节日呢,这样有的学生知道,有的学生不知道,这样就进入了这个题目了.采用热身活动,如一些chants,songs和TPR,比较符合小学生的生理特点,他们对这种活动比较感兴趣.因为作为热身,就是为了一个准备,所以在热身过程中,要把握住时间,时间不能很长.要为后面的教学服务,不能和后面的教学无关.
2.呈现环节.
教学内容的呈现可以从局部到整体,也可以从整体到局部.从局部到整体这种方式,是我们熟悉的,也是我们常用的.但后者更合理.因为学习语言首先要接触、感受、理解语言,而接触、理解、感受,而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象.就是他在相对真实完整的语境下,学习语言的时候更容易让学生理解.如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话,学生可能就不明白这是什么意思?有的虽然懂得这个意思,他可能再继续问,我为什么学这句话?这句话在什么情况下使用?他们可能会有些疑问.当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题,但是从认知的角度的话,他心理我估计是应该有这种困惑的.所以,在实践中可以尝试使用两种方法.
三、创设一个学习英语的环境和氛围
活动要指令清楚.学生的活动是听老师指挥的,指令学生听不明白,学生活动就会出错,或偏离老师的目的.如我们观看的一个案例中,老师让学生去做Turn left.这样的一个动作.老师用长段的英文去解释,发指令,孩子们听完之后呢,仅仅的跟着老师做了Turn left. 而没有做动作.接下来老师继续用英文解释,这次孩子们似乎听懂了,这时候孩子们做了Turn left.的动作,但是同时也做了Go straight on.的动作.反复两次这样的出错,主要原因是指令不清楚,学生并不知道老师要他们干什么,所以学生就反复出错了.所以,老师应该尽量用学生能够听的懂的语言进行交流.
设计教学活动要为教学目标服务.教学目标是一节课的主题,课堂上的所有的活动都是为了实现教学目标而定的.因此我们在设计课堂活动的时候,要时时不忘这个活动的目的是什么?是为实现哪一个教学目标而设计的?尽量少设计一些与教学目标无关的课堂活动.

课堂教学活动要提高学生学习的兴趣.课堂教学活动有趣,学生才乐于参与,才有积极性,才会有效果.我们看的很多课例中,教学活动都体现了这一点,如让学生做游戏,唱歌谣,画自己设计的图画等活动,都很有趣,学生在活动中兴趣很高,积极参与,效果很好.也做到了“在玩中学,在学中玩”.

课堂教学活动不能太乱.课堂教学活动是为实现教学目标而服务的,合适的教学活动能提高学生的兴趣,调整课堂气氛,增强教学的效果.但如果只为让学生高兴,只为使课堂气氛活跃而设计的活动往往会冲淡教学目标,哈哈一笑之后什么也没有学到,也会使学生走向学习的误区.没有起到提高成绩的效果.
四、把握好课堂讲解的度
在课堂上,教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则,把握好教学的难易程度.一般来说,凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的,可通过学生自学、自演、讨论,教师可不讲;凡属于教学内容较为重要,是重点,教师可通过引导、点拨、启发,抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂,是教学难点的,教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则.在45分钟内精心设计,把握好学生的心理状态的最佳时段,心理学家研究认为,45分钟的一节课,前15分钟,后20分钟的前15分钟分别是最佳时段,中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段.45分钟之中出现两次高潮和两次低谷.在低谷段,多安排学生讨论、对话、表演等活动,顺其自然地走出低谷,在最佳时段安排教学主要内容,这样交叉进行,合理安排45分钟时间,合理组织好教学内容,怎样讲,讲什么,什么时候讲才能收到较好效果,才能达到最优安排.
总之,农村中学的英语教学形势严峻,问题也是多方面的,但是只要我们教师抓好课堂教学,善于思考、大胆探索,牢牢把握好课程标准,丰富学生的生活,勇于拓展教学空间,想方设法培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能,这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子.

⑽ 如何进行英语课堂教学目标设计

• 让孩子意识到学习英语的好处

  如果孩子不晓得学习英语的目的是什么，家长和老师没有很好的给他们灌输这样的意识，那么孩子在学习的过程中可能就没有目标，从而觉得可学可不学，没有太花精力去搞好这门课程。所以家长应该让孩子了解到学习英语可能会带来的各种好处。

  向左转|向右转

  向左转|向右转