Ⅰ 求几篇老师写的文章、关于教学反思、教学管理、或者和学生之间的趣事都行！速度啊~
风继续吹，不肯远离。迷雾，像大地的欲望，遮蔽了她所呼吸的太阳。每个人专都会有因迷雾失去光属明的时候，这时我不愿走了，与其万无目的地走，不如停下来依偎着树干靠靠，观望我的幸福。
安静，我的心。这些大树正在祷告。“上帝，请让她永远快乐。”大树的虔诚是为我祝福吗？我的人生在过渡着.......
我的幸福――亲情，家人。
幼时我最大的快乐，就是一个家，就像初开的小花绽开蓓蕾，呼喊着：“亲爱的世界，请别凋谢。”女人，在给予我快乐的印象太深，你优雅的纤指碰触着我的东西，然后一切变得井井有条，如音乐般。男人当时就是整个世界的主宰，展现着伟大力量在轻柔的微风中，而不是在暴风雨中。逐渐的，我长大了，我知道人被赋予生命，但他必须付出生命才能拥有生命，于是我成为了世界上最卑微的流浪者
Ⅱ 怎样描述速度变化快慢的教学反思
“速度”和“加速度”是高中物理中的两个重要概念，对他们的理解往往会存在一些错误专的认识。因此，属在“加速度”的教学中，从“畅谈、类比、提升”的层次进行。
畅谈“速度达、速度变化大、速度变化快”，通过谈引发各个学簇的争辩，在争辩中会发现生活的日常理解与物理精确描述的差异，从而提炼精华，引出“加速度——速度的变化率”的概念。
类比“身高高、身高变化大、长得快”，加深“加速度的理解”。在类比中学生的例子会更精彩，使人有“意外收获”。
对于加速度，有的同学会望词生义，认为加速度就是增加速度，以为物体若有加速度，其速度一定增大。这种认识源于不理解加速度的真正含义。所以，提升2点：
提升1：加速度的“加”——“变”，即速度可增可减。关键是看“速度与加速度”的方向，两者同向加速运动，异向减速运动。
提升2：物体可以做加速度减小到加速运动和加速度增加的减速运动。通过例子和图像两种方法展示。
在整个展示中尊重学生的实际理解，引导他们从“定势的理解”到“理性的理解”，还得允许学生留有疑惑和不解。因为任何新生事物的入侵都会遇到抗体，只有他们融合才会产生“质”。