升和毫升的教学设计

1. 苏教版第二单元：升和毫升 第3课时 认识毫升 教学设计

中班数学教案：《等于和不等于》 活动目标： 1、认识＝、≠，了解其实际含义，能用内＝、≠表示两个集合的数容量关系，初步建立等量观念。 2、复习数字15，了解它.....·游戏不全等于娱乐，也不全等于教育 游戏不全等于娱乐，也不全等于教育 游戏不全等于娱乐，也不全等于教育。这是我们首先要明确的两点。游戏的内涵要大于娱乐，大于教育。同时，游戏也不一定意味着不正经、不严肃，也有正.....·《升和毫升》教材分析 《升和毫升》教材分析 《升和毫升》单元教材分析 升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体...·苏教版第二单元：升和毫升 第3课时 认识毫升 教学设.. 教学内容：p.15~17 教学目标： 1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学准备：学生预习、准备量杯、滴管、量桶、水等。

2. 关于升和毫升的资料

1、升

升，容积单位。升在国际单位制中表示为L，其次级单位为毫升（mL）。回

2、毫升

容积单位，答升的刺激单位，在国际单位制中表示为mL。

1L=1000mL=0.001立方米=1立方分米=1000立方厘米

1L=1dm*1dm*1dm=10cm*10cm*10cm

1mL=1立方厘米=1cc

1立方米= 1000升

(2)升和毫升的教学设计扩展阅读：

其他容积单位：

oz即盎司（英语是Ounce，简写成oz），这里指液量盎司，为容量计量单位。英美单位制都有这一单位，略有不同，英制1盎司为28.41mL；美制1盎司为29.57mL。16盎司折合1品脱（美制）。

最早是饮用不同的酒，选用不同的酒杯。杯的容量是最为重要的，历史上用盎司作为酒的液量单位。美国不使用公制度量衡。一磅大约是454 克，相当于十六盎司。

一磅约为一品脱（不到0.5升）水的重量，因此有这样的俗语“一品脱一磅，世界就是这样”。在美国度量衡中，一品脱包含十六盎司。在英制度量衡中，一品脱约合20盎司。

单位换算：

1英制液体盎司=28.3495231毫升（1/5英制及耳）

1美制液体盎司=29.571毫升（1/4美制及耳）

3. 学习教学设计这门课后的期望

我们认为一堂好课应该看学生是否“小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开”。也就是说，在教师营造的宽容、和谐、民主、平等的教学氛围中，最大限度地激发学生的学习欲望和兴趣，把每个学生都调动起来参与到学习活动中，把智慧的火花点燃，把情感的闸门全部打开，争先恐后地把小手高高举起，充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感。例如，在教学“升和毫升”一课时，针对班中个别男生注意力易涣散这一情况，为了丰富学生对1升水有多少的认识，我要求同桌合作，用自带的大饮料瓶做成一个1升的量器，再引导学生想办法用自制的量器量出1/4的水。在明确老师的要求后，同学们开始活动了，一人盛水注入瓶中，一人扶瓶观察水面高度，同桌间配合默契，小眼睛注视着瓶子，丝毫没有走神。一节课下来，学生不但顺利完成了老师布置的任务，加深了对1升实际容量的认识，还培养了学生互助合作，自主探究的良好学习品质。

4. 升和毫升的手抄报内容

升和毫升的手抄报内容

升与毫升都属于体积单位，换算关系为1升=1000毫升
1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米
升也叫“公升”

5. 数学升和毫升的论文

科学性
学术论文的科学性，要求作者在立论上不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆造，必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。在论据上，应尽可能多地占有资料，以最充分的、确凿有力的论据作为立论的依据。在论证时，必须经过周密的思考，进行严谨的论证。
创造性
科学研究是对新知识的探求。创造性是科学研究的生命。学术论文的创造性在于作者要有自己独到的见解，能提出新的观点、新的理论。这是因为科学的本性就是“革命的和非正统的”，“科学方法主要是发现新现象、制定新理论的一种手段，旧的科学理论就必然会不断地为新理论推翻。”（斯蒂芬·梅森）因此，没有创造性，学术论文就没有科学价值。
理论性
学术论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，不能只是材料的罗列，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。一般来说，学术论文具有论证色彩，或具有论辩色彩。论文的内容必须符合历史唯物主义和唯物辩证法，符合“实事求是”、“有的放矢”、“既分析又综合” 的科学研究方法。
平易性
指的是要用通俗易懂的语言表述科学道理，不仅要做到文从字顺，而且要准确、鲜明、和谐、力求生动。
专业性
是区别不同类型论文的主要标志，也是论文分类的主要依据。
实践性
是论文价值的具体体现。它还表现在内容上，旨在根据一定的岗位职责与目标要求培养能力。