1. "教学反思"应该反思什么，对教学有何重要意义
泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.
1．和谐课堂,快乐学习
课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.
2．生活课堂,更有意义
生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.
教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.
3．灵活课堂,轻松学习
学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.
面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.
2. 7.请结合自身体验,谈谈教育反思对教师成长的作用。
谈谈教学反思对教师专业成长的作用
以前我对写教学反思的认识不够，这正是受习惯性思维和教学低期望的阻抗，还有传统的教学习惯等的制约。现在逐渐认识到教学反思的作用和意义，所以便加强理论学习，掌握了一定教学反思的策略和方法，形成了教学反思的意识和习惯。
《基础教育课程改革纲要》》提出了新一轮课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教师应基于新课改理念，反思自己的教学实践，有反思才会有发展，有反思才会有改革，有反思才会有提高。当然，教学反思对促进教师专业成长、提高教育教学质量等的意义也是不可争辩的事实。所以我们应该对当前的“教学反思”进行重新的认识和思考。
一、教学反思及其意义
我国古代的大教育家孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“扣心自问”、“吾**三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分认识到反思的重要性。事实上，反思一词本身就含有“反省”“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其事物的本质。
教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等。一般而言，教学反思的内容主要指五个方面：1．指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素；2．指向学生发展，即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素；3．指向教师发展，即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素；4．指向教育改革，如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等；5．指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。
3. 结合数学学科谈谈教学反思有哪些作用
浅谈精锐教育庆春路校区数学柴老师为你解答
反思在初中数学教学中的重要性
反思既是一种思想，更是一种技术。教学反思对教师的成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。而数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能。更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用知识。获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在数学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合。在知识获得的过程中，促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
而反思是将实践与探究融为一体，并且有效地结合，使之成为促进师生发展能力不断提升的过程。例如：教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动与学生学的活动相互作用，使学生获得数学知识，技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识。并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时教师能力的提高，与学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步地确立。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？反思对数学教师在教学活动中有什么重要意义呢？
一、提升能力、提高水平。
教师反思的过程，是教师对数学教学诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程。是教师思维再活化、再碰撞的过程。它能够帮助教师及时捕捉分析和研究各种教学现象、得失和灵感。加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教师及时发现新问题，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解。从而作出更理想、更有效、更合理的教学决定。提高教学实践的实效性。并不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学能力、提高教学水平。自我反思可以使个别意识摆脱对个别实验的依赖。并扩展个别意识，使之接受逻辑一般性的统一整合。而达到理性的高度。例如：在中学数学几何教学中，证明三角形全等的试题中，设想一下这节课的模式：首先出示例题——分析条件问题——引导找出全等的条件——总结规律。训练题目是书上有什么就做什么，给什么就训练什么，从没有想过要联系学生的生活实际解决问题。这样一节课下来，学生们尽管对概念掌握得比较熟练，解题正确率也很高。但是一节课训练后，结果学生们的正确率只有百分之八十，我陷入了深深的反思之中，为什么我紧紧抓住找出三角形全等的条件的等量关系式进行教学，学生们会解答书上的问题，都不会解答生活中的实际问题呢？为什么被老师们认为的一节好课，测试结果正确率只是百分之八十呢？经过痛苦的反思，我终于明白，我们只重视学生学会找出证明三角形全等的条件这一知识点，急于把规律抛给学生，我们忽视了学生对三角形全等的条件的认识与理解没有达到理性的高度。我开始反思我的教学，我的观念。因此我重新设置这节课时，我的观念发生了质的变化。真正从学生的发展出发，以学生的发展为本，为学生提供适合他们发展的空间，由此更好地提高了教育教学效果。例如：在学三角形全等的定理时，我为学生提出一些问题：我们为什么要学三角形全等？它是怎样产生的？有什么特点和作用？生活中什么地方要用三角形全等？只有这样学生就能把知识上升到理论的高度。继而就能更好地提高教育教学质量。
二、增长智慧、丰富理论。
反思使教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对自身的行为进行积极的、不断的反思，对教学中自己的活动以及学生的表现进行认真的观察和分析。对出现的问题进行探究，对积累的经过进行总结。教师之间通过相互观摩和讨论，一方面能够形成规律性的认识，不断丰富实践知识，增长教学智慧；另一方面能够看到外显的“倡导理论”与内隐的“应用理论”之间的不一致。从而真正把外显的倡导理论应用到教学中去。在不断应用的过程当中，教师还可以享受到提升教育理念的乐趣。增长新知识与发展新技能的喜悦以及教学的益处。例如：在教学三角形相似的定理中，通过教师们的讨论与观摩，总结现在的课应着眼于经历、体验。感受三角形相似的产生，理解三角形相似的本质意义。关注的是学习过程，让学生学会思考，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度与价值观。从此我们的教学富有生机，充满乐趣。
三、彰显自我、凸显主体。
教师自我反思的过程，是教师自己主动时思考教学现象、教学问题和解决问题的办法的过程。是促使教师充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行为。“反思使我们成了自己注意的主人”，凸显了教师的主体性。同时，在反思的整个过程中，教师要以批判的眼光全方位的审视自己的态度、情感、价值观。审视自己在教学中的行为，发现自己的不足和困惑，整个过程是教师客观公正地认识自我、改造自我的过程。是实践内化为意识的过程，也是充分彰显自我的过程。开展反思性学习的主渠道。例如：在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，象对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，也可以对生活中的一种现象，或是周围的一种思想的分析评价，此外反思也可以是阶段性的，如一节课尾声时，让学生进行反思，想一想这节课都有什么收获？还有那些疑问？当天睡觉前，反思一下今天自己的感受。或是一周反思一下自己的进步和不足等等。这都是彰显自我，凸显主体的一个过程。
在解决问题中反思，掌握方法是学习数学的必经之路。学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应彰显自我积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰，思维条理化、精确化和概括化。在集体讨论中反思，形成概念“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来构建对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程,增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义构建过程，而不仅仅是单调记忆。所以要注重引导学生进行集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。从而提高驾驭课堂教学能力，激发学生学习兴趣，提高教育教学效果。
三：和谐关系、共享资源。
反思实践不仅仅是对自我的反思，高质量的反思对象还包括实践中的各种关系，如自身与同伴的关系、活动与背景的关系等。集体同伴反思是高效能反思的要素之一。经常采取正式或非正式的、伙伴式的专业考察、交流、切磋、协调、合作、讨论、分析和反思，既能够加深同事情谊、建立和谐的人际关系。又能够不断地获得和整合更多的信息资源和专业经验,可以学人所长，补己之短,从中不断地超越自我。更新和完善自我，提高专业技能，最终获得专业发展。例如：在回顾知识获取时反思，提炼思想。在教学活动中，教师比较注重情境化教学。引导学生通过操作实践、合作探究、主动获取知识。在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法。这种方法受具体情景制约。如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此应该鼓励学生在获取知识后包含的数学基本方法。并对具体的方法进行再加工。从中提炼出应有范围广泛的数学思想。
在分析解题方法中反思，体验优势，学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优势从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解题陈旧、逻辑混乱、叙述过长、主次不分等不足。这是学生思维过程缺乏灵活性，批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优势。优化解题过程，努力寻找解题问题的最佳方案。通过这一评价过程，开拓学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展。在对问题本质的认识不断深化的过程中，提高学生的概括能力，以促进学生形成一个系统性强，互相联系的数学认知结构。
在寻找错误成因中反思，享受成功，学生在学习基础知识对往往不求甚解、粗心大意、忽视对结论的反思。满足于以一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出差等现象。特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会。使学生在纠正作业错误的过程中，掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力，达到不断地超越自我，更新和完善自我的能力。
教师应成为数学教学中的反思性实践者，这是新时期教育教学改革的需要，也是实现教师专业成长的必经之路。在反思过程中，无论对自己的每一次否定是不是正确，置身其中，首先能感受到的是一种执着和专注的精神。一种永不满足、不断进取的精神。有助于提高教学技能。改善教学行为。例如：同事互评、交流反思，虽然是教师对自身的认识，但是有时候可以从他人那里获得自我意识无法获得的反思内容。教师们聚集在一起，针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同讨论解决问题的方法。达到共同提高的目的。又如：听取学生的反馈意见反思，教师不仅能够更清楚地认识到自己教学上的优点和不足。而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。通过对数学教学法的反思，对存在的问题进行及时的调整。再有利用教师博客的反思，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。首先，教师博客提供了个人反思的载体，它记录下了个人思维活动、学习活动的变化，随着博客日志的过程，能刺激教师不断地对自我及教学进行积极主动的思考、控制和调节。随着教师博客日志的日积月累，教师通过阅读和回味自己的日志内容，会产生更多的体会和感受。从而修正自己的观点主张，调整教学方法策略等。逐步形成自我反思的习惯和研究的态度。因而，从这个角度说，教师博客不仅是积淀教师个人资源的空间平台。也是一个保留和展现教师动态发展的“个人成长记录袋”。在这个过程中，教师只有在体会到反思意识和反思能力的对自身成长的重要意义之后，才会有持续写作的恒心和毅力。进而对自己的教学和专业发展始终保持一种积极主动开放发展的反思心态。可以促进教学水平的提高。提高自身的教学能力。教学反思对教师成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想。从而激发起反思的内在动力。进而产生具体的反思行为。例如：一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的知识内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现，难题的诸多误区有无突破。启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中，也要认真反思，尤其是在批改过后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处。还可以写下自己的新思路和自己的创新。从而提高数学教育教学质量。
4. 结合你的教学实际,谈谈课堂教学后反思的意义以及如何反思
教学反思可以使你在教完后更深刻的认识自己的不足，细致入微的了解每一位学生，明白学生的需要。
5. 教学反思的主要形式有哪些，结合事例谈谈教学反思在教师专业成长中的作用
1．反思总结法
反思总结法是指总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法.
2．对话反思法
对话反思法是通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为,理解隐藏在教学行为背后的教学理念,提高教学监控能力的方法.
囿于个人的经历和经验的教学是狭隘的、封闭的.教师要打破教学上自我封闭的藩篱,进行同事间的对话,特别是批判性的对话.对话反思法类似于小型专题研讨会,教师相互观摩围绕着研讨问题所上的课,并指出所观察到的情境,再与其他教师相互交流.
3．课堂实录反思法
课堂实录反思法是指通过录像、录音等现代教学手段再现整个教学过程,让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法.观看课堂实录时,应注意比较哪些地方按原教学设计进行了,哪些地方进行了调整,哪些地方甚至失控走样,为什么会出现这种情况.在相互借鉴中自我反思.
4．教后记反思法
教后记反思法是指把教学中感受深刻的细节记录下来,写成教学后记、案例评析的方法.
教后记的内容包括：①对课堂里所发生的事情的个人感想；②对教学中的问题的质询与观察；③对教学活动有意义的方面所进行的描述；④需要思考的问题和所要采取的措施.
写教后记,挑剔教学中的问题,让教学过程中存在的问题充分暴露出来.通过教后记的撰写与分析,检查自己的观点、想法和感触,以达到自我反省的境界.
教后记反思法重在分析总结,不仅记下教和学的成功与失败,而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见,使其成为今后教学的有益借鉴.
5．行动研究法
行动研究是指教师对自己在课堂上遇到的问题进行调查和研究.行动研究是一种螺旋式循环的研究过程,其目的是为了改善实践,它是一种行动与研究相结合的方法,要求边实践边研究,从实践中提炼观点,然后用这些观点来指导实践,.
6．课后备课法
课后备课法是指教师上完课后,根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施.
7．阅读新知法
阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决的问题的信息,通过阅读相关的信息获取与自己过去不同的想法和价值观,帮助教师接受新的信息和观点,为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案.事实上,在教学实践中轻视理论,甚至拒绝理论指导下的实践,只能是在低层次上的摸索或重复.教师接触到的新知识与原来掌握的知识差别越大,越能启发教师的思维,更新教学理念,改进教学行为.
6. 什么是教学反思结合数学学科谈谈教学反思有哪些作用教学反思有哪些方法
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，
作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
7. 如何发挥教学反思的作用
如何发挥教学反思的有效作用
《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。
通过几年来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练……
所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会……记录下来，这就是教学反思。
教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。
首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，再把自己的感受到的用自己喜欢的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句……刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意想不到的效果，让我有一种新鲜感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验 促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月光照在大海上的情景，我原以为学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛……一片漆黑……”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感触颇深，我顺势引导：你希望看到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到……”话说至此，我觉得我的这节课上的一点都不完美，我应该在上这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话了。所以，我把我的失误记下来，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。
每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。
总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。
8. 教学反思的作用
这个很简单呀
通过教学反思
我们可以发现自己在教学方面的不足
加以改进
现在的学生都比较野
我们多反思
可以找到适合他们的方式
毕竟我们是老师
有责任教好学生
9. 教师教学反思的作用是什么，如何进行反思
教学抄反思对于提高幼儿教袭师的教育教学水平具有重大意义。当前，不少幼儿教师，或由于对教学反思的意义认识不到位，把教学反思看成是任务型、应付性的工作，或由于觉得太花时间，或由于抓不住有价值的切入点，其撰写的教学反思往往流于形式。真正意义上的反思、能帮助我们实现教学的不断创新。我结合教学实践阐述几点粗浅的认识：
一、实话实说，真实记录
教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已。新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整。