A. 如何发展学生科学动手能力教学设计
一、小学科学课教学方式的现状
1.教师在实验教学过程中实验指导过细
教师秉承为学生负责的心态会在课前将课堂所需的实验器材准备妥当，同时会做好详细的教案在课堂上向学生们传授，按部就班地让学生跟着做。这样的方法的确妥当，却缺失了实验课的能动性和学生主动思考的环节，并没有起到很好的效果。也浪费了教师的一片苦心。
2.教师越俎代庖
爱迪生发明灯泡试验了千余次才成功，但因为现在的课堂时间有限，学生实验失败之后教师通常会直接将实验帮学生做下去，并不是指出错误再让学生自己尝试，这样并不利于学生记住实验结果体会其中玄妙。
3.教师重视实验现象和结论
教师在平时教学实验中忽略了锻炼学生分析现象与结论间的内在联系的能力，这样就浪费了实验课，学生的思维能力并未得到应有的训练。
4.实验设置偏于成人化
现在的科学课实验，很多实验要求的器材学生们在日常生活中并没有接触到，我们科学实验的目的就是要培养学生们的探究意识，从而激发他们对周遭世界的好奇和兴趣，所以实验的存在一定要切合学生身心发展的规律。
二、提高科学教师专业素养，逐步专业化
1.教师要透彻理解和分析实验现象，提升个人实验研究能力
学生在没有接触实验之前有自己对实验现象和结果的认知，但是这种认知一般都是并不科学的，需要我们教师的正确引导，将他们不太科学的认知，向科学的道路上引导。这样就需要教师对实验的原理、现象和结论有着深刻的认知和理解，并且还能举一反三。提高教师理解和分析实验现象的方法有很多，例如，组织教师进行公开课的演示并进行讨论，找出最合适的教学方法并形成文字形式，仔细研究。
2.教师要认真思考设计实验过程，提高教师的逻辑思维能力
一个实验需要很多准备和步骤，教师需要思考的就是哪些实验器材最合适；如何将试验循序渐进地演示给学生；每一个步骤之间的连接和效果；这些实验是否能让学生明白他们的疑惑并解释清楚要体现的知识。比如在上“我们周围的材料”这节课的时候，教师可以根据实际情况，把我们的课堂搬到外面。如，田间地头、商店里面、社区或者是孩子们的娱乐场所，让学生可以在逛街玩耍的时候观察服装店做衣服的料、超市货架上的商品，娱乐场地的活动器材。教师带着学生们一起去观察，并及时答疑解惑，这样长期坚持，教师的逻辑思维能力必能得到提升，教学能力和知识造诣上也会有提高。
3.建立平等的师生关系
悠悠中华五千年的文明，最重视的就是“礼”和“孝”。在我们的认知里“一日为师终身为父”和“师恩大于天”这样的古语都让现在的学生仰望教师的威严。我们不是要消灭这种尊师重师的理念，而是要强调教师的启发和学生的主观能动性相结合。例如，在科教版3年级中“植物的生长变化”一课中，教师就可以准备不同周期生长的植物，让学生自己观察不同周期植物之间的生长情况，然后提出设问，为什么这些植物的生长情况不一样，是阳光的照射不够？还是因为它们的“生日”不一样？让学生们自己讨论得出结论，然后老师再将这些结论进行简单总结并引出本节课的理论知识，这样学生接受起来会很容易，学生也更有动力在以后的每一节课上认真思考和认真动手做实验，是一举两得的事情。这不仅调动了学生的积极性，也真正做到学生作为课堂的“主人”，而老师才是真正的传道授业解惑。
4.教师要自己动手做实验器材
一个实验教师做过很多次，但只有自己动手做所需要的实验器材才能更深刻地理解实验的真谛，同时能拉近和学生的距离。教师在做实验器材的过程中，可以从学生的角度看实验，这样在教学上会更轻松，也更容易让学生理解。
以上四点是对实验的硬件设施的要求，最后一点要求教师们的情感提升，教师不能为了教学而教学，要热爱自己的岗位，现在的实验偏成人化，这就需要我们的教师去做一个桥梁，沟通学生和实验，让学生真正地体会实验的乐趣和大自然的奇妙。
我国九年制义务教育小学科学课程标准中明确指出：小学科学教育是一门承担科学启蒙任务的基础性教育课程。教师始终是维系课堂的重要载体，所以提高师资力量和提高教师队伍的素质最为重要。
B. 如何有效的进行小学科学课的教学设计
课的导入要新颖、有趣,把孩子们的学习兴趣一开始就调节起来.2、根据孩子的实际情况设计教学过程,重点培养学生的动手能力、观察能力以及有效提问的能力.
C. 小班未来出版社数学《动手做一做》学画曲线教案及设计意图
教材简析：
《动手做一做》这篇课文讲述了法国科学家郎之万通过一个错误的命题启发孩子们做事不要轻信别人，要自己动手实践的故事。
设计理念：
根据低年级学生的年龄特征和本课的特点，本课教学采用“重其所重、略其所略”的教学策略，指导学生快乐阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，体会故事揭示的道理，培养学生的阅读能力。
教学目标：
1、从伊琳娜的做法中受到启发，理解郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课9个生字。
教学重、难点：理解科学家郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考、勇于实践的科学态度。
教具准备：教学挂图、识字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你们当中哪些同学养过鱼？老师问你们一个问题：把一个本子里装满水，再放入一些东西，水会怎么样？
预设：一定会流出来。
老师告诉你们，如果放里一条鱼就不会溢出来。著名的科学家郎之万也是这么说的，对此你有什么想法？
板书：郎之万 说 不漫
水
预设：（1）水被鱼喝了，不会流出来。
（2）水藏到鱼鳃里了，不会流出来。
（3）因为鱼有鳞，不会流出来。
（4）水还会流出来。
曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题，想知道她是怎么做的吗？
2、那就让我们一起走进《快乐读书屋六》，去读一读《动手做一做》一课，老师相信你一定会有很大的收获。（板书：动手做一做）
（通过谈话的形式，借生活中熟悉的事物，激发学生的阅读兴趣，调动学生学习课文的积极性和主动性。）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文。
要求：借助汉语拼音读准字音，读通句子。
2、合作读课文。
要求：同桌轮读，互相检查、互相评价自读情况，还要互相帮助。
3、指名读。
按自然段指名读，适当指导难读的字音和长句子的停顿。
4、再读思考。
课文主要写了一件什么事。
（通过不同要求的4次读文，使学生对课文有了整体感知，为下一个环节感悟课文打下良好基础。）
三、抓住重点，感悟理解。
1、教师引导学习。
谁能告诉老师这个问题的正确答案是什么？
（板书：水 漫）
伊琳娜是怎样得到正确答案的？
（板书：伊琳娜 做）
出示挂图：这就是伊琳娜做实验的情景及结果。
妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做，而不直接告诉她正确答案？
预设：（1）妈妈不知道问题的答案。
（2）妈妈想让女儿自己找答案。
（3）妈妈想告诉女儿，遇到问题要自己动手找答案。
2、小组合作学习。
郎之万为什么告诉大家一个错误的结论，他的话是什么意思？
3、学生反馈学习情况，教师适当点拨。
预设：（1）不要轻易相信别人，要自己动手去实践。
（2）科学家的话也不一定都是对的，要自己去验证。
（3）要他们从小养成自己动手的好习惯。
（板书：动手做 知对错）
不要轻易相信，也不能光想，还要大胆求证，这才是一个科学工作者应该具备的基本素养。
（这一环节在设计上削枝强干突出重点，把阅读的时间和空间更多地留给学生，使学生在阅读的基础上，加深对文本的理解。）
四、拓展延伸。
1、学习了这篇课文你有什么收获？
2、你的收获这么大，我想伊琳娜的收获会更大。想象一下，当她再次遇到郎之万时会说些什么？做些什么？展开你想象的翅膀为本课续编一个故事。先在小组中把你编的故事讲一讲，然后每个小组推选一名同学给大家讲一讲，看谁编的最合理，最吸引人。
（续编故事，提供口语表达的机会，体会合作学习的快乐。）
五、检查识字。
1、指名读生字。
2、学生领读生字。
3、用“漫、质、骗、错”组词。
4、用“哄骗”一词造句。
（通过检测强化有意识记，为今后阅读打下基础。）
六、拓展阅读。
历史上还有好多人对权威所得出的结论表示质疑并通过实验加以证实的事例，请同学们读一读《两个铁球同时着地》这篇文章，再次体会自己动手的重要性。
（把学生的视野从文本，从课堂引向生活，深化了主题，体现了大语文教学观。）
结束语：同学们，我们要向伊琳娜学习。不要轻易相信别人的话，要自己动手去实践。勤于思考，勇于实践才是我们成功的法宝。
板书设计：
动手做一做
郎之万 说 不漫
D. 动手来创意组一辆自行车教案
我设计的自行车》一课是义务教育课程标准实验教材,是美术三年级上册第十四课,属于"设计内·应容用及造型·表现"领域,由人民教育出版社出版.
课时:2课时,第一课时认识自行车结构和功能并画出图片.第二课时根据所设计的图案制作自行车.
教学目的:
1,通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图.
2,培养学生富有创意的运用各种类型的材料,在创作中体验设计自行车美感,在创作与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思.
3,通过讨论交流,相互启发,培养学生的动手能力和创新精神.
E. 小学科学《怎样才能省力》教学设计特色简述
怎样才能省力 教学设计
教学设计思想：
本课的教学思想是先组织学生动手体验使用工具可以提高工作效率；然后联系日常生活中使用工具的事例来认识简单机械；最后寻找生物器官与简单机械结构的联系。教学过程循序渐进，最终达到教学目标。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能设计3种以上省力的方法。
2．能说明一种简单工具是如何省力的。
3．能通过对图片或实物的观察，发现在动物的行为中，哪些属于省力行为，并对自己的观察结果说明理由。
4．能在生活环境中找到动物省力的行为。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学探讨生活中所见到的省力的方法。
三、科学知识目标
能用自己的话说出什么是简单机械。
四、科学、技术、社会、环境目标
选自河北远程教育
1．能举出2个以上使用简单机械能提高工作效率的实例。
2．能在生活环境中找到动物省力的行为。
教学重点和难点：
指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步的了解，并综合实验现象和生活经验，对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步的认识。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，各种有关省力工具的图片。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课：
1．由教材的单元页人类使用工具的历史过程导入。
2．提问：单元页的内容说明了什么？
（人类在生产生活过程中发明的工具提高了工作效率。）
结论：我们要学会怎样才能省力。
（二）新课教学
◆活动1：拔图钉比赛
谈话：同学们，相信大家都拔过图钉，但是怎样拔更省力呢？现在就让我们亲身体验一下吧。
1．提问：
①你能用几种办法拔出钉在木板上的图钉？
②体验使用机械和不使用机械的区别？
2．组织学生小组活动
提示：在此活动中要注意安全。要求学生活动时不能猛然用力撬图钉，防止图钉飞起刺伤眼睛。
活动：小组中确定一种最好的方法参加小组间的比赛。
3．讨论与交流
谈活动中的体会。
◆活动2：简单机械的应用
1．读图回答问题。
教师：大家翻开书P2，看活动2的插图，我们怎样才能轻松省力的完成下面的任务？
学生活动。
教师提示：可以用连线的方法将用什么工具去完成图上的哪项任务连起来。
2．教师总结。
①撬油桶盖的钢板工作时是一种简单机械叫杠杆。
②木棍和磨盘相结合的简单机械叫轮轴。
③架在台阶上的木板所形成的简单机械叫斜面。
④绳子与树干组合的简单机械叫滑轮。
杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。
3．讨论
教师：根据老师刚才讲的知识，请大家找一找P3插图中人们在生活中利用了哪些简单机械？
4．交流
将自己找到的简单机械与同学交流。
★拓展活动：动物的省力“工具”
1．观察课本插图回答问题。
教师：请同学们看书上P3拓展活动插图，说说动物身体上的哪些器官或结构具有省力的作用？
2．教师举例总结。
①啄木鸟的喙相当于镊子和凿，属于简单机械中的杠杆和斜面，在取食等活动中更省力，提高工作效率。
②虎的齿和爪相当于凿，属于简单机械中的斜面，在捕食、切断食物等活动中很省力，也可提高工作效率。
F. 中班科学教案怎么写
设计背景 孩子们对大自然中各种各样神奇有趣的科学现象有强烈的好奇心和探索欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷奥秘。孩子们是渴望认识这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不陌生，他们玩过许多风的玩具和游戏。我发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。但他们对“风”的认识只停留在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我追随孩子的经验和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的秘密“的活动。 活动目标 1、激发幼儿的探索欲望，乐意参与探索风的游戏。 2、 让幼儿初步了解风是怎样形成的，并认识风的一些用途和危害。 重点难点 初步了解风的形成，认识风的一些用途和危害。 活动准备 1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。 2、 风类玩具。 3、 有关风的用途及危害图片 活动过程 1、初步认识风是由空气流动形成的。 （1）运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的周围。 （2）出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观察到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流动的空气形成了风，不动的空气不是风。 （3）教师小结：空气流动形成风。 2、尝试制造人造风。 （1）出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办？ （2）幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。 （3）教师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。 3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。 4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。 教学反思 新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。 活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
G. 我动手,我快乐综合实践活动教案
能不能在网上学呢？
你很快会明白自己有何收获。