逻辑推理的教学反思

Ⅰ 幼儿小班数学复习1-6的数数教学反思

让幼儿爱上学习数学，首先要启发幼儿对数学的兴趣，首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。

▋有意识的进行数学教育

通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。

▋和孩子做游戏互动

游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。

▋教孩子做比较

数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。

▋教孩子数数之前要懂的

很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。

启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

Ⅱ 【经典】教学反思“反思点”在哪儿

在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导教师写教学反思，但一些教师写的教学反思就跟记流水帐一样，只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。哪些内容是值得深入反思的？怎样才能进行深度的反思？也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢？我们以案例分析为主要形式，加强同伴之间的合作和交流，进行集体反思，在互相探讨的过程中找到“反思点”。
反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。
一位老师教学37＋5，在活跃的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起来回答，这位学生说：“老师，黑板上37＋5=42，你写成43了。”教师脸上顿时暗了下来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改了。忽然这位老师又想起了什么，说：“××虽然平时上课不太积极，但是今天却很细心，我们表扬他。”学生听着老师的口令，机械地“啪啪啪”，响起了几声掌声，××脸上也不知是什么表情坐下了。
一位老师在反思中认为：这位教师已经认识到激励性评价的重要性，但只是把它作为自己实现新课程的一种点缀，而不是发自内心地、由衷地赞叹，教师在表扬的同时有一种“高高在上”的评判味：你平时学习是不认真的，今天也没有动脑筋。学生听后的感想如何呢？因此，给学生以激励性评价，不能只是停留在口头，或者是在需要做时才做的一种装饰，它需要时时渗透在教师的教育思想中，处处落实在教师日常的教学行为之中。当教师对学生进行激励性评价已经不需要提醒的时候，新课程倡导的“以学生为本”的思想才能真正深入到我们的教育之中。
反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变。
在教学一年级下册“统计”时，一位教师创设了“给猴子喂各种形状饼干”的动画情景。他的设计意图是：第一次课件演示，使学生产生统计的需要；第二次课件演示，学生因来不及计数而产生记录的需要，并在各种记录方法的比较中引出画钩的方法再次统计；第三次课件演示，让学生运用画钩的方法再次统计。但在课堂上，效果并没有如老师所期望的那样。有一些学生记录几个后就“罢工”了，而且在交头接耳，根本不看屏幕，显出很不耐烦的样子。
课后，我们组织教师进行了研讨和反思：为什么教师精心设计的多媒体课件并没有激发学生学习的兴趣呢？课堂中学生的感受是什么呢？我们找来两个学生问了一问。学生回答：“我知道三次的饼干都一样，所以答案和前面一样的，不需要再看了。”确实，三次课件演示的情节同出一辙。通过调查和讨论，老师们在反思中认识到：这位教师注意了课件资源的多次利用，力图使学生的学习需求越来越强烈。但没有考虑到相同课件演示的“重复”所带来的负面效应。怎样的演示才能激发学生观察的兴趣呢？老师们纷纷说出自己的意见：可以变换一下演示形式，将课件情景中出示的饼干改变形状、改变数量、改变顺序，让学生“不可捉摸”，从而能将学生的注意力全部集中到课件之中。教学手段是为教学内容和学生学习服务的,教学设计要充分考虑学生的学习感受。
反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。
这是一节新课程课堂教学观摩课，教学内容是分数和小数的互化，执教老师出示了很多典型性的分数，提问：怎样把分数化为小数？学生回答：用分子除以分母。计算后教师再提问：根据计算结果如何进行分类？学生很快把这些分数分为商是有限小数和无限小数两类。教师第三次提问：请你猜一猜，分数是否能化为有限小数和分数的什么有关？通过讨论和引导，学生一致认为与分数的分母有关，然后在教师引导下，继续探究与分数的分母有怎样的关系。整节课的教学如行云流水，丝丝入扣，学生在教师的引导下进行着一次又一次的探索。
针对这一节课的讨论，形成了两种意见：一种认为，在这一节课中，学生探究目的明显，参与程度高，目标达成度也高，教学效果很好。而另一种意见认为，在这一节课中，教师的着眼点过于指向引导学生得出分数能否转化为有限小数的结论，学生的探索始终是在教师预先设定的框架内进行，至于为什么要进行探索？怎样找到探索的方法？学生都很茫然。在这种貌似自主的活动中，学生缺乏明确的自我学习意识和目标，思维处于被动状态，学生的创新能力和解决实际问题的能力很难培养。
在争论之后，我们引导大家学习了数学家吴文俊先生在谈21世纪的中国教育时曾说过的一段话：学校所给的数学题目都是有答案的，已知什么，求证什么，都是清楚的，题目也一定做得出来。但是到了社会上，所面对的问题大多是预先不知道答案的，甚至不知道是否会有答案。这就要培养学生的创造能力，学会处理各种实际数学问题的方法，但要做到这一点，光靠逻辑推理是不够的。经过争论和学习，老师们的反思深刻了，认识清晰了：课堂中学生不仅需要掌握分数能否化成有限小数的规律，更重要的是需要掌握遇到实际问题如何解决的能力，教师应该让学生的视角从狭窄的思维中解放出来，更多地提供教学情境，让学生亲身经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，学会解决问题的方法。
在教学过程中，教师必须养成反思的习惯，不断加强理论学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与他人进行沟通和交流，才能不断提高自己的专业素养。

Ⅲ 小班数学活动《好朋友在哪里》教学反思

设计意图：本次活动是小班计体美教研组的三研课，由于一研课、二研课上得比较完美，到了三研课就完全打破前面的模式，重新设计。一研课、二研课时教师先集体讲解，认识一样多、多和少，幼儿再动手操作。三研课就改成先让幼儿动手操作，在幼儿自己操作中体验到一样多、多和少，这时教师再引导幼儿认识一样多、多和少。另外考虑到幼儿正处于数学学习的启蒙时期，学习的特点离不开具体丰富的生活经验，我们组织的数学活动在内容的选择与操作方面离不开生活实际，教学演示材料与操作的材料都结合生活。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的问题和事物，强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。
活动感受与反思：

一、从感兴趣话题引入，注意数学与生活联系

认知心理学和建构主义认为，当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候，他们就会主动地去尝试，并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱小动物是每个孩子的天性，本次活动我结合孩子爱动物的这些特点，设置教育情景小动物来做客，导入语：“今天来了很多的客人老师，小动物们也来做客了。”让孩子对小动物的做客产生兴趣，另外通过游戏让孩子感受数学就在身边，促进孩子的参与热情与探究欲望，获得亲身的体验。

二、灵活处理教材，根据孩子特点层层深入

从幼儿的经验和已有知识出发，创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交流的情境，层层深入让孩子轻松学习。活动刚开始教师请幼儿给小兔排队，再给小兔吃萝卜，以一一对应的方式请幼儿比较两者的数量关系。直接地操作图片，深入浅出的提问很快吸引了大部分孩子的注意，“是不是每只小兔都有萝卜吃？”幼儿很快就理解了“小兔和萝卜一样多”。接着仍以一一对应的方式比较猴子和桃子的数量，“是不是每只小猴都有桃子？小猴和桃子谁多？谁少？”孩子的兴趣很浓厚，通过自己动手操作这对他们没有难度，孩子们很快发现小猴多，桃子少，教师在一旁鼓励孩子回答完整就可以了。然后，又请个别幼儿到黑板上演示教具，仍以一一对应的方式比较小鸡和虫子的数量，在前面操作的基础上，幼儿很容易就理解了小鸡和虫子多少关系。通过层层深入、合作交流突破难点，让幼儿易于理解与接受。

三、关注学习方式，让孩子在操作中主动学习

教师努力为孩子营造宽松、民主的学习氛围，引导孩子积极参与数学活动。

活动开始教师就安排幼儿自主操作活动，让孩子在操作中自主探索，通过自己给小动物排队，给小动物喂食，来感知动物与食物两组数量的多少关系。在操作活动中创设了一些游戏的情境，把摆放材料变为有趣的手脑并用活动，使幼儿能积极参与到学习活动中，反复操作而不感到枯燥与乏味，提高学习的兴趣与效果。

整个活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方：活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”，教师没有事先考虑清楚游戏的细节问题，如：小猴的队伍里没有红旗，幼儿不知从哪只猴子送起；在让幼儿操作前，教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子，幼儿有些不知所措，这一环节没有达到预期的目标。整个教学活动显得有些“虎头蛇尾”。

Ⅳ 小班这是我的家数学.方位教学反思

引导将有关联的物品摆放在一起，听说小三班的小朋友可会整理房间了，老师个别指导：小朋友，睡觉的时候我们会用到它们，小猫的家（厨房和卧室等），你们想不想知道是谁写来的信，你们看我还有这么多东西没整理好呢。幼儿找关联。这又是什么呢，小兔该怎么办呀？（枕头）那枕头和什么有关联呢，要爱惜，要请你们帮我把有关联的物品放到一起，请徐老师带小朋友们来我家吧？（观看视频，旁边还放了梳妆台，你好：
1，在体验物品对应关系的基础上，原来要把有关联的物品放在一起：我们帮小兔妮妮整理好了房间？整理房间的时候要注意了：“今天早上我接到一封信，发展幼儿的逻辑性推理能力，并提问，这里漂亮吗，不要把小花猫的东西弄坏了，这是厨房，你在家吗、能够排除简单的干扰，所以枕头和床是有关联的，它做的对不对呢。（徐老师。
小朋友要把东西摆放到该摆放的地方，小猫头饰一个，我们一起跳个舞吧，并念出信的内容、鼓励幼儿大胆？你们愿意帮助小兔整理房间吗：“这是什么呢，我是小花猫？它应该摆放在哪里.
1。如果大家都愿意，看看都有哪些物体弄乱了呢。
2：
PPT《小兔的家》。
活动准备。这是谁的家、引起幼儿帮忙整理房间的愿望？（让幼儿操作。
教师，你们愿意帮小花猫搬家吗，我在家、导入部分
出示PPT，这是餐桌，我真是太高兴了？”小猫、完整的讲话，你们看。教师，再来看看这边，现在我来介绍一下我的家吧，看看它在家干什么，这个是我的书架，发展幼儿的逻辑性推理能力，有我睡觉的床。
教师，所以想请大家一起帮我搬家并整理房间,找到有关联的两个物品、在体验物品对应关系的基础上，快过年了，三首音乐
活动过程、找关联：“小花猫。
2，这样才能整理整齐，这是卧室，谢谢你们？你们知道这是谁的家吗：“来了，来了。）
二？（愿意）然后带孩子去小花猫家？（观看课件至小兔打乱家里后暂停？我们一起进去看看这到底是谁的家。
小猫。我们来问下小兔妮妮我们做的对吗，不知道小朋友愿不愿意呢，并问幼儿为什么要把它放到这里）
2，并提问，可是新家还有一些东西没搬完，能够排除简单的干扰，它做的对不对呢、幼儿帮小猫搬家并整理房间。
3，有关联的物品才能摆放在一起？”出示信，培养语言表达能力，
教师，至小兔接完电话。
1、帮助小猫搬家并整理房间，兔妈妈要回来了：
一，信一封，并和小兔说再见）
三？我现在请小朋友来找找它和谁是有关联的，它在家干什么、小兔验证是否将有关联的物品摆放好，应该把它放在哪里？”小朋友真棒。你们来了呀？）
（然后课件继续、小猫验证幼儿是否摆放正确：“小朋友们都整理的很好！）小朋友,找到有关联的两个物品。
3，我要搬新家了活动目标

Ⅳ 怎样判定三角形全等ASA教学反思

三角形全等的判定（ASA、AAS）教学反思
[授课流程反思]
新课导人要注意培养学生合情合理的逻辑专推理能属力、语言表达能力，规范书写证明过程。
[讲授效果反思]
教学中应使学生正确的理解三角形全等的判定方法，并能用她来解决实际问题。教师应注意及时了解学生掌握判定三角形全等方法的过程。
[师生互动反思]
本节课通过情景引入问题，让学生亲身体验、动手操作来探索三角形全等的条件。整个探索过程，不仅是教师引导学生的过程，同时也是教师从学生的角度考虑问题，顾及全面、充分准备好自己的心理提升。

Ⅵ 怎样判定三角形全等 教学反思

很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：
三角形全等的判定教学反思
本节课教学，主要是让学生在回顾全等三角形判定（除了定义外，已经学了四种方法：SAS\ASA\AAS\SSS）的基础上，进一步研究特殊的三角形全等的判定的方法，让学生充分认识特殊与一般的关系，加深他们对公理的多层次的理解。在教学过程中，我让学生充分体验到动手操作、剪拼、翻折平移、推理证明的数学方法，一步步培养他们的逻辑推理能力。整节课让学生从画几何图形，剪拼，翻折平移，起到了较好的作用，学生更加清楚直观，以及学习推理证明的方法。
一、教学设计：
复习引入→探索HL→证明HL→实践应用→推出定理→课堂小结
【复习引入】
本环节想要通过思考“两个三角形全等需要哪些条件？”复习三角形全等的判定方法。再给出两个直角三角形Rt△ABC和Rt△A’B’C’，请学生来口述分别以SSS，SAS，AAS，ASA为依据，应补充的条件，巩固三角形的判定方法。
【探索HL】
通过上一个环节的回顾，让学生思考当条件为“∠C=C’，AB=A’B’，AC=A’C’”，符合条件的两个三角形是否全等。从而强调对于一般的三角形而言，SSA是无法判定两个三角形全等的。
因此，继续补充条件“∠C=C’=Rt∠”，此时，△ABC和△A’B’C’全等吗？让学生思考并证明，从而引出直角三角形全等的特殊判定方法——斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等，并提出需要注意的点。
【证明HL】
利用已知的条件“∠C=C’=Rt∠，AB=A’B’，AC=A’C’”，根据勾股定理，计算可得BC=B’C’，从而依据”SSS”可判定△ABC≌△A’B’C’，这是方法一。
方法二则是希望学生能观察到∠C和∠C’都是90°，因此相加等于180°，是一个平角。再则AC=A’C’，可将两个三角形拼成一个三角形，再根据斜边相等可得出，所拼的三角形是一个等腰三角形，从而利用等腰三角形的性质证明。
【实践应用】
通过一系列的练习，巩固学生对HL的认识和应用。
再给出书本例题，由于学生读题能力较弱，因此给学生时间自己读题，思考。例题的证明是HL的直接应用，引导学生提取题中的条件，若要证明点P在∠AOB的角平分线上，则需要什么结论？
学生很快提出要连结OP，证明∠AOP=∠BOP即可说明P是∠AOB的角平分线。那么要证明∠AOP=∠BOP，则需要利用HL证明△DOP≌△EOP推出。
【推出定理】
由例题的证明得出角平分线性质定理的逆定理：角的内部，到角两边的距离相等的点在角的角平分线上。
【课堂小结】
本节课的主要内容是直角三角形全等的判定方法HL，这是仅适用于直角三角形的判定方法。
通过HL得出角平分线性质定理的逆定理，是本节课的所得出的重要结论。
二、教学设计中的不足
1、学生在复习“SSS”的时候已经提出对于直角三角形我只需补充两条边的条件即可。而我在课堂上，没有重视学生的生成，可以顺着学生的思路，补充两个条件：①两条直角边；②一条直角边和斜边。若补充①，可根据SAS直接证明两个三角形全等。若补充②，引导学生思考，如何证明两个直角三角形全等，直接引出HL。
2、在【应用实践】环节，还是给出较多的两个三角形全等的辨析，有些重复，并且没有突出重点，还容易让学生混乱。因此，可将其中的某些练习删除，保留更多HL的应用证明。
3、课本例题经过分析之后，没有在黑板上板书完整的证明过程，没有突出板书的示范作用。同时，对于学生书写的落实不够，学生缺少独立书写的时间和机会，也导致了学生作业完成格式不规范的原因。因此，在今后的教学中，对例题分析完成之后，应给予学生一定时间书写证明过程。
4、在课堂的整体教学中，太过心急。学生没有及时反应时，就急忙对学生进行引导，给予学生思考时间不足。并且，在课堂上总是抢学生的话，啰啰嗦嗦讲个不停，不但没有对学生进行需要的引导作用，还扰乱学生读题的注意力和思考的思路。
5、启发性、激趣性不足，导致学生的学习兴趣不易集中，课堂气氛不能很快达到高潮，延误了学生学习的最佳时机；
6、在学生的自主探究与合作交流中，时机控制不好，导致部分学生不能有所收获；
7、在评价学生表现时，不够及时，没有让他们获得成功的体验，丧失激起学生继续学习的很多机会。
三、对课堂教学的改进
1、在今后的教学中，对于课堂教学过程的设计还需多多向前辈讨教学生，碰到比较难处理的地方也可向周边老师学校讨论，设计更清晰的教学流程，不能含糊，生硬的压给学生。
2、关于课堂板书，分析过程写明之后，还应该书写完成的证明过程，示范给学生。因此，可以在分析完成之后，请学生打开随堂练习本，与老师一起书写证明过程，最后展示书写规范并美观的学生作品。
3、在日常教学中应注意自己的提问有效性，尽可能减少课堂中不必要的话，精炼并简洁课堂教学语言，避免习惯的养成。
望采纳，十分感谢。

Ⅶ 幼儿园中班数学旋转木马逻辑推理教案及反思

幼儿园教案：旋转木马 教师：屈老师 设计思路： 春天是个万物复苏、外出郊游的好时节。在前期的亲子活动中，孩子们都有春游和玩游乐园的快乐经验，借着孩子们的这份热情，我选取了名曲《杜鹃圆舞曲》，以其特有的优美风格与旋转木马的特点进行匹配，让幼儿在欣赏和表现中，感受三拍子音乐优美、舒缓的风格并加以动作表现，体验春天里和同伴游玩的快乐感受。 由于三拍子风格的乐曲孩子们平时接触的较少，为了提高幼儿感知、欣赏、理解、表现音乐作品的能力，我通过多次不同要求的欣赏（倾听、视频等）、借助乐器帮助掌握节奏进行表现、手脚动作的丰富以及老师的示范等方式，深入的让幼儿与乐曲进行互动，提高对音乐的感受力和表现力，从而发展审美情趣。 活动目标： 1、在看看、听听、说说、跳跳中感受三拍子音乐的优美、舒缓，并大胆想象，用较匹配的动作表现旋转木马的动态。 2、体验与同伴在游乐园游玩的乐趣，感受音乐活动带来的快乐。 活动准备：音乐《双层汽车开来了》、《杜鹃圆舞曲》；课件（游乐园、旋转木马视频）；三角铁。 活动过程： 一、导入： 今天，老师要带你们去一个有趣的地方，看（出示幻灯 一） 1、你们去过游乐园吗？游乐园里有些什么好玩的东西？ （老师对于幼儿的回答进行小结和提升） 啊，游乐园里有那么多好玩的东西，让我们乘着双层汽车出发吧！ 二、复习歌表演《双层汽车开来了》 跟着音乐进行歌表演“双层汽车开来了”。关注幼儿扮演不同角色的动作。 三、律动：“旋转木马” 一）欣赏音乐 1、幼儿欣赏音乐一遍 ——先到什么地方去玩呢，请你们来用小耳朵听一听，猜一猜，老师可能要带你们去玩什么。（欣赏音乐“杜鹃圆舞曲”） ——你觉得老师可能带你们去玩什么了？（旋转木马）为什么？ ——这个音乐听上去感觉怎么样的？（温柔的、舒缓的、优美的，就像旋转木马转动起来的样子。） 2、播放幻灯二，配以音乐。 ——我们来看看，老师到底要带你们去玩什么。（旋转木马的视频） ——你看到的旋转木马动起来是怎样的？ 二）尝试用动作表演 1、播放音乐，幼儿做小木马动作。 ——老师还是给你们刚才那段音乐，让你们的小木马动起来。 老师个别观察与指导，引导幼儿用不同的动起来的动作。 2、欣赏同伴表演。 老师关注不同动作的孩子，并请他们来表演。 ——她刚才是怎么动起来的？我们跟着她一起来动动看。 小结：原来，一上一下，就能让小木马动起来。但是，我发现，有的小木马动的快，有的动的慢，那怎么办呢，我请一个小乐器来帮帮忙。 3、用三角铁帮助幼儿掌握三拍子节奏。 ——我们请三角铁帮帮忙，只要三角铁敲一下，我们就动一下，这样我们的小木马就好像在跳舞了。 4、丰富手上的动作。 ——除了刚才的动作，手上还可以有什么其他的动作？手还可以放在哪里？你来做做看。 关注不同动作的孩子。 5、幼儿再次跟着音乐动起来，教师敲小铃。 ——我们再来听着音乐动起来，看看哪匹小木马动作优美。 6、启发幼儿想出更多的脚上的动作。 ——小木马除了一上一下的动起来，还可以怎么动呢？ 老师观察引导：她一边旋转一边一上一下的呢；还可以走动起来呢。 讨论：发现有的孩子旋转起来头会很晕，怎么办? 7、欣赏老师表演旋转木马。 ——看见你们表演了，我也想来表演表演了。 ——我表演的好吗？我的小木马又能转又能一上一下。想不想跟我学一学？ 8、幼儿跟着老师一起跳起来。 ——让我们的旋转木马一起转起来。 四、歌表演：双层汽车开来了 ——时间不早了，游乐园要关门了。听，双层汽车又开来了，我们上车喽！ 歌表演《双层汽车开来了》 【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】