设计教学法之实际

❶ 列哪一项叙述跟"设计教学法"有关

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

❷ 设计教学法的提出者是谁

克伯屈。抄

设计教学法最袭早是由克伯屈提出的，也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。他作为杜威的学生，沿袭了杜威的主要教育思想，在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。

(2)设计教学法之实际扩展阅读

克伯屈把学校里的各种设计活动分为四类：

第一类、是以外在的形式体现某个思想或某个计划为目的的设计，如：做小船，写信，演戏等。

第二类、是以美的享受为目的的设计，如：听音乐，欣赏绘画作品，听故事等。

第三类、是以解决疑难为目的的设计，如：探究某一个自然现象为什么出现，查明一个城市如何超过另外一个城市等。

第四类、是以完成某项任务或获得某种知识、技能为目的，如：学习语法知识，掌握协作技巧等。

❸ 设计教学法的优点

设计教学法的本身除了能达到使学生由思考及活动中之一贯有意义的学习之外，还有专许多特别的价值是属其它的教学法中所未能提供的，譬如：
1．能引起并刺激学习的动机。
2．学习过程不易陷于呆板与沉闷。
3．能促进团队学生解决问题的分工合作与坚忍的精神。
4．能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。
5．能培养学生们彼此接纳、包容的美德。
6．能加添学生相互帮扶与成全的学习态度。
7．能达到学生之间共同集思广义、同心解决问题的目的。
8．能提供学生创作的机会，并满足他们求知、好奇与发表的欲望。
9．能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。

❹ 如何在背影一文中体现设计教学法

从父亲的角度：表现父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，是一种特定条件下的专特有的爱，带有那个属时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡、哀伤的一面，又有关怀体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。
从儿子的角度：表现儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
从社会价值的角度：《背影》是作者在清华大学任教时写的，它描写了自己在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站别离时的情景。作者凭着自己敏锐的观察力，看透了时代和社会的痼疾，《背影》正是通过描写家庭遭逢变故后，父亲送“我”远行时的情景，通过描写父子之情的艺术闪光，从而映照出当时社会的黑暗。

❺ 比较德克乐利教学法、格雷制，道尔顿制、文纳特卡制和设计教学法的不同之处(找出论据支持你的观点)

道尔来顿制：帕克赫斯源特。内容：自学+独立作业；特色：1.个别教学制度 2.内容：自学与独立作业 3.课程：无课表，无年级制，无课堂教学（三无） 4.教学：教师记录进度文纳特卡制：华虚朋。 课程：自学（公共知识）+小组教学（社会性活动）；特色：1.个别与小组结合 2.内容：自学与活动结合 3.课程：有课程： 4.教学：a.自学：记录进度后考试检验 b.活动：无考试

❻ 德可乐利教学法，道尔顿制，文纳特卡制和设计教学法的异同

1. 观察。其目的：①养成儿童注意各种现象的习惯。②使儿童了解生活上种种复杂的情形。③使儿童了解生物界种种演进的现象。
训练观察的方法：①寻常的观察：使儿童在学校中注意日常生活现象，例如注意气象的变迁，动植物的发育和生活现象，校中所养动物的生活等。②兴趣中心有关的观察：就是照课程上所规定的内容从事学习，这种观察教学的步骤有三：第一步“预备”，教师用问答法，唤起有关的旧经验，以引起对于新功课的兴趣；第二步“提示”，提出各种相似的事项，使儿童比较推证，以便求出一种结论；第三步“活动”，使儿童照着结论去做。
观察之后，要用比较的方法去推证，以便求出一种结论，而比较又多半为数量的关系，所以在观察之后，还要做计算的工作。
2. 联想。其目的在于扩大儿童经验的范围，使儿童明了所观察的事物与旧经验中事物的关系。教学的步骤有四：①示例。以儿童的旧经验为根据，用画片、地图和讲故事等方法以扩充其想象，启发其好奇心。②比较联想。即以旧经验和新事实相比较，找出其异同之点。③结论。使儿童进一步推求新旧经验异同原因之所在。④实行。求得的结论，若是要实行的，便使儿童实行。
3. 发表。其目的，在于把观察和联想所得的经验，用模型、动作及文字符号表示出来，以加深儿童的印象，并增加其适应环境的能力。发表的方法有二种：一是抽象的发表，如说话、写字、作文等；一是具体的发表，如绘画、制作、剪贴等。

❼ 设计教学法的注意点

设计教学法重在学生们的自学工夫；然而，身为教师的，除了要回有丰富的经验及有答关知识之外，还得对各个年龄学生的发展特性有所了解，并掌握学生们的学习心理；除此之外，教师也得具备指导学习过程中的种种能力。由于设计教学法没有固定的教材，没有死板的教学过程，教师得运用灵活的思想和应变的能力去作好指导的工作。这种以学生为中心的教学方法，亦需教师从旁予以不断的鼓励，以加增学生们的学习热诚和兴趣，并有助减少学生们的学习挫折到最低的程度。教师事后的评估与补充更是不可少的。

❽ 选择与设计教学模式与策略时应考虑的因素有哪些

在选来择教学模式和教学策略时，源教师要重点考虑以下问题：
第一，教学目标。在选择教学模式时，必须考虑教学目标的具体要求。当知识掌握是教学的核心目标时，可以更多采用以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。如果教学的核心目标是实际能力或方法的培养，那就要在教学中更多采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。如果教学的核心目标是让学生形成某种态度或价值观，那就要更多采用突出社会互动、情感体验的教学模式。当然，一门课、一个单元的教学往往同时会涉及多个目标，所以，要在教学中适当对不同模式加以组合。

❾ 教师如何设计教学方法

更具不同的对象来设计不同的教学方案，学生的层次不同接受教育的能力也版是不一样的。 教学其权实也是一种艺术，有很多种方法，目的只有一个：就是怎么样能很好的引导你的学生朝着你想要他们达到的方向走，这个过程很漫长，在这过程中你要采用很多不同的方法来教育你的学生。不同的科目的教学方法也是不一样的，理科类要求学生能很有条理的去思考问题，想办法去解决问题，和文科的学生的教育方法也是不一样的，真正好的教学方法是你在平时的教学工程中不断的总结出来的，你比如你通过讲课的顺序不同而达到的效果不一样们，你就能选择你觉得效果好的方式来讲。祝你成功！