跨越生命的桥教学设计

『壹』 跨越海峡的生命桥里面有两个静静地分别说明了什么

第一个说明身患重病的小钱因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。

第二个是台湾青年内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床
上”，而将自己的安危置之度外。

『贰』 跨越海峡的生命桥的原文

1999年9月22日，早晨时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，但这并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，永远不会熄灭。

『叁』 跨越海峡的生命桥主要内容

主要内容：《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白回血病，台湾同胞冒着生命危险答，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

文中的白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。

国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。

(3)跨越生命的桥教学设计扩展阅读

跨越海峡的生命桥这篇课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；

第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

『肆』 谁有四年级语文22课 跨越海峡的生命桥的教案

22 跨越海峡的生命桥

一、教材解读

1

『伍』 跨越海峡的生命桥 课文内容

人教版课文内容如下：

1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。

就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

小钱终于得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命的大桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，而那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

(5)跨越生命的桥教学设计扩展阅读

课文教学：

1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

参考资料来源：网络-跨越海峡的生命桥

『陆』 跨越海峡的生命桥的中心思想

主要讲了：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。搭起了一座跨越海峡的生命桥。

『柒』 四年级课文《跨越海峡的生命桥》的作者：竹林的资料

竹林，原名王祖铃，1949年生于上海。以“知青文学”进入文学创作领域，曾得到当时文坛泰斗茅盾的鼓励与支持。现为国家一级作家，上海市作协专业作家。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：

第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓。

第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

(7)跨越生命的桥教学设计扩展阅读：

《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。

从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。