① 每次我一看到尖锐的东西都会眼晕
怕被戳,心理障碍，建议用针用打火机烤一烤，刺下皮肤，在感受下痛的感觉，在此过程中努力调整呼吸均匀，1到3次即可。
② 尖锐利器易伤人教学设计
活动目标：
通过活动让幼儿知道尖利的物品如使用不当会伤害身体;教幼儿学习正确地使用笔内、筷、剪容刀、铁铲等物品的方法，初步培养幼儿的安全意识。
活动准备：
幼儿平时能接触到的尖里利物品，如笔、筷子、剪子、小刀、小树枝等;熟悉《幼儿用书》中的有关内容。
活动过程：
1、 介绍准备好的一些尖利物品的名称、形状及用途。让幼儿了解这些物品会给我们的生活带来许多方便。
2、 让幼儿根据切身体会谈尖利物品使用不当时，会对人造成危害(划伤、割破等)。
3、 讨论如何正确使用尖利物品，保护自己或别人不受到伤害，学习正确使用笔、剪刀、筷子、铁铲等。
小结：在使用尖利物品时，不能将尖利的物品拿在手上随意挥
舞，也不能含着筷子、吸管或用小棒串着的食物追逐。尖利的物品用完后要及时收拾好。(特别要提醒幼儿，他们年纪还小，有一些尖利的物品还不能使用，也不要去尝试，更不能当玩具玩。)
③ 中班教案什么尖尖上天的教学反思
第一，由于这个活动要让幼儿探究的东西是尖尖的，较为危险，所以我设计环节时就有些畏首畏尾的，不敢让幼儿尽情的去动手发现、操作实践，甚至考虑过要不要不给每个组的桌子上放置尖尖的物品，而是在老师的桌子上放一份，让幼儿去观察。但是后来的思考和吸取意见中，我发现这样是不对的，科学活动的价值就在于让幼儿在探索中发现，然后操作实践、体验表达，并在过程中感受事物的规律。如果我因为安全的担心就剥夺了孩子动手的权力，这节活动也就失去了它的意义。因而我转换思路，依然让幼儿探索，但是在尖尖的物品上进行改进。我绕着教师走了一圈，发现其实尖尖的物品也并不都是很危险的，跳出危险的圈子，我发现还有许多尖尖的东西，例如三角形的积木、美工区的吸管、折纸的飞机等等，都是相对比较安全的。用它们让幼儿探索，便能两全其美了。
其二，是提前的经验铺垫问题。《共同生活》上的参考备课写的是让幼儿上课前，在家中搜罗尖尖的物品带来。我考虑到从家中带尖尖的东西来会比较危险，又不便于归还，便没有设置这个环节。但是媛媛老师提醒了我，这是幼儿的前期经验，要有了前期经验，教师才能更好地帮助幼儿提升、整理经验。因而这个环节还是很重要的。那不让幼儿从家里带东西就不能铺垫前期经验了么？陆老师提醒我，其实有时候并不需要那么多动作，在上课前一天与家长交流，让家长晚上带孩子在家中找找家中尖尖的物品，一样可以达到效果。
④ 手触摸尖锐物品上瘾是什么原因我从小喜欢讲被子衣服折成尖角用手磨刮，经常不想停下来，谁知到这是啥症
我也是一模一样，这个习惯有十年了，很苦恼。不知道是不是多动症，手总是情不自禁要碰尖东西，看书什么的很难集中精力，该怎么治疗
⑤ 看到刀子和尖锐物品时旁边有人，就会想到伤人的情景。总是用理智控制自己的想法，但是很难受。是精神病
咱们两个一样啊，我现在也是这样，很确切的告诉你是强迫思维，不是精神病，可以放心，我在服盐酸氟西汀，放心这个是可以痊愈的，加个qq吧一起交流1010701773。
⑥ 这是什么尖锐物品
这是客机紧急逃生滑梯。是由塑料、橡胶等等类似产品制成，安装在客机的紧急逃版生门下边。权
在紧急情况下，客机迫降到地面或海面后，为让人员尽快逃离出事的客机，打开紧急逃生门，它会弹出来，经过高压气体充气，形成滑梯造型，然后人员从上面滑下。
它怕尖锐物品损坏，所以在滑下时严禁穿高跟鞋和拿手提包，都是为了防止上面的尖锐物体将它损坏。
而眼镜，则是怕人员在下滑时不小心碰到坚硬物体，从而导致受伤。
⑦ 为什么尖锐的东西对着我，我会觉得不安
尖锐恐惧症
⑧ 喜欢拿尖锐的物品扎自己，这是什么毛病啊
其实我也是，无解，我也以为只有我有，我尤其喜欢用那种“的确良”回材质的被子叠成一个尖答尖的东西戳一戳自己的手，或者是蹭一蹭，其实这不用担心，不是什么自虐倾向，也不是什么怪癖好，其实只是一种感官上的对这种感觉的某种“喜欢”。不用担心啦！
⑨ 怎样避免尖锐物品的方法
避免尖锐的物品，我觉得一般来讲避免尖锐的物品，就是因为家里有版小孩，有小孩的话权才害怕这种桌脚啊一只脚啊或者是椅子之类的太过于艰难伤害到了小孩，一般来讲现在有在卖那种角垫。角垫里面是有联系的，有双面胶，外面是泡沫或者是棉类的制品。你把它放在桌脚就能够使这种桌角的变得没有那么尖锐了。这是一个方法，还有就是尽量不要在家里摆放一些尖锐的东西。
⑩ 为什么尖锐的东西对着我,我会觉得不安
人的本能哦 躲避危险 尖锐的东西让人感觉不安全。会刺激到神经。要内求求治者在放松的情况下，按容某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。 系统脱敏疗法对有明显环境因素引起的某些恐怖症、强迫症特别有效。 系统脱敏法是一种最常用的行为治疗方法，它应用“抗条件作用”原理以解除病人的与焦虑有联系的神经症等行为问题。系统脱敏法的基本原则是交互抑制，即在引发焦虑的刺激物出现的同时让病人作出抑制焦虑的反应，这种反应就会削弱、最终切断刺激物同焦虑反应。