飞船上的特殊乘客的教学设计

Ⅰ 飞船上的特殊乘客预习主要内容

《飞船上的特殊乘客》应该预习的主要内容如下：

作者：李龙 朗读人：李莉

中心内容：介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。

解题：题目运用了拟人的修辞手法，将植物种子人格化为乘客，更具亲和力，激起读者的阅读兴趣。

段落大意：

1、明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子。

2、以茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点。

3、介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：大自然的环境影响和科学选育。

4、介绍太空蔬菜的食用价值。

5、介绍太空蔬菜的药用和其他价值。

6、总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

(1)飞船上的特殊乘客的教学设计扩展阅读：

文章提到的太空蔬菜：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。

科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品种。

比普通蔬菜更加美味可口，如太空甜椒可直接生吃，味道微甜，清脆爽口。太空紫红薯生食味甜，水分足，如优质水果，熟食集香、软、甜于一体，色、香、味俱佳，是城市居民、宾馆、饭店的上等保健食品。

Ⅱ 飞船上的特殊乘客 问题

、联系上下文，说说小小的植物种子经过一番太空旅行，有哪些美妙内的变化和神奇的用途。
美妙的容变化：太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大美味，还结出漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。
神奇的用途：抗病力强 治病 美化、绿化环境
2、为什么称科学家为“真正的魔法师”？答：把科学家说成真正的魔法师，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤劳的科学工作者
3、假如你是科学家想带哪些植物种子遨游太空？猜猜他们可能会有哪些美妙的变化和神奇的用途?
答：我想带小麦种子到太空，经过遨游和改良，争取回到玉帝惩罚人们前的状态，让每个叶都能张出一个麦穗，产量提高3-10倍。全世界彻底摆脱粮食危机。

Ⅲ 小学四年级语文上册第32课《飞船上的特殊乘客》的主要内容是什么

《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法，下面通过借鉴原文来阐述主要内容：

文章开门见山表述了“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”点明了题意，明确了本文要说明的客观事物，航天旅游的植物的种子。

第二自然段“植物的种子是不会讲话的，但是我们有办法了解它们在航天旅行中的经历。”讲述神舟一号无人飞船的茄子种子，引导读者了解下一个即将要说明的问题──它们产生变化的原因。

第三自然段，概括且有序地介绍了促使植物种子变化的两大原因：

1，宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境

2，科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。

第四、五自然段，整体全面的就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，阐明这一科研成果能够造福人类。

最后一段统领全文中心思想，赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

(3)飞船上的特殊乘客的教学设计扩展阅读

太空育种起步于20世纪60年代，目前世界上只有美国、俄罗斯和中国三个国家成功地进行了卫星搭载太空育种。

经历太空遨游的农作物种子，大都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10％～20％，而且品质大为提高，作物肌体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。

太空育种开创了一种全新的育种模式，也为发展现代农业提供了新的技术支撑，所以如今引种、试种“太空蔬菜”和“太空粮”也在全国逐渐升温。在北京、南京等地还建立了航天育种中心。

Ⅳ 飞船上的特殊乘客的主要内容是什么

主要内容：课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。

题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。

(4)飞船上的特殊乘客的教学设计扩展阅读：

首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。

第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。

第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。

第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。

最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

Ⅳ 《飞船上的特殊乘客》读后感310字

星期天我写了《飞船上的特殊乘客》读后感。

你们会想特殊乘客是什么呢？他们就是各种各样的植物。

让我来说说吧！科学家在航天时带了植物的种子。让他们在宇宙中生活一段时间，在带到地球和没上过宇宙的种子比一比，就发现它的果实，有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。科学家从中筛选培育出优良品种，加以推广，从而推进农林牧业的发展。经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空番茄”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。

哈哈！你们是不是想现代的科技真高呀！是呀！可是我们还要多学习，创造出比这一项好一百倍的奇迹。

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《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个较大的挑战。

尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。

对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思想也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。

略读课文主要是培养学生的独立阅读能力，提高他们的阅读水平。因此，在教授这篇课文时，我先让学生通过一个“*”，意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时，紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外，让学生在阅读提示中找出要求，并告诉他们：今天我们就按照要求学习课文。这样一来，在学生的脑子里就会形成一个印象：凡是阅读课文，只要去找阅读提示中的要求，解决了要求中提出的问题，就能把握整篇文章。

“简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索——在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……

正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。

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虞丽芝《飞船上的特殊乘客》教学反思
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虞丽芝《飞船上的特殊乘客》教学反思

海城二小 虞丽芝

我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时，努力找准切入点，略中求精；抓住语言文字特点，读写结合；激发阅读科技文章的兴趣，适时布置课外阅读作业，引导学生迁移略读方法，以期达成略读教学目标

一、略中求精，找准切入点

我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。

二、读写结合，体会写法特点

周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。

因此，我在最后一个环节出示：“我希望带着 的种子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特点是 。”引导学生用上课文中的说明方法，写一写“新型太空种子的魔力”，水到渠成地完成句式的填写。

三、拓展迁移，激发阅读兴趣

如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路，最后目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。

本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。

四、不足之处

经过一节课的教学，我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这个点的确定，就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”，经教研组教师的讨论，认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行，这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩！

知识教学喧宾夺主

教学内容的模糊性与随意性一直是语文教学的突出问题。这一问题同样表现在说明文教学中。一些教师在教学说明文时，除了教一些说明方法，大量的时间就是教课文介绍的知识，把说明文教成了常识课。如教学《飞船上的特殊乘客》，在学生明白太空新品种具有“食用”、“药用”、“美化”与“绿化”的作用后，教师拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料，让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”。引导学生把握课文的知识要点是说明文教学的一个目标，但绝不是重点目标。说明文教学是语文阅读。语文阅读重点要引导学生关注课文怎么写，而非写什么。因为“内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。”（王尚文语）“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对大多数人是一个秘密。”（歌德语）

所以，《飞船上的特殊乘客》四、五自然段的教学，在学生明白太空新品种的作用后，应该把重点放在学习体会作者怎样说明这些作用，为什么把作用分成两个自然段来介绍，两个自然段又是怎样连接起来的表达形式上。即学习说明语言、说明方法与说明顺序。这样的说明文教学才是真正的语文阅读。

Ⅵ 人教版四年级语文32课飞船上的特殊乘客表达了作者怎样的感情

表现了作者对宇宙的无限向往。

《飞船上的特殊乘客》出自人教版语文四年级上册语文教材 ，作者是许龙 ，朗读人是李莉 。

课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

(6)飞船上的特殊乘客的教学设计扩展阅读：

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。

首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。

第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。

第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。

第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。

最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

Ⅶ 飞船上的特殊乘客这一课中太空蔬菜有哪些用途

科学实验 种子培植

Ⅷ 《飞船上的特殊乘客》作者简介

许龙,男,汉族,硕士研究生,工学硕士,生于1985年7月,江苏丰县人。许龙的作内品有《飞船上的特殊乘客》等容
2008年6月正式参加工作。
2002年9月－2006年7月，在华中科技大学机电学院读本科，并获得工学学士学位。
2006年8月－2009年6月，在华中科技大学机械工程系作硕士研究生，并获得工学硕士学位。

2008年6月－2008年8月，在湖北省直机关单位实习任科长。

2008年8月－2008年9月，任一龙特科技有限责任公司技术总监。

2008年9月－2008年12月，任一龙特科技有限责任公司副总经理。

2008年12月－2009年2月，任一龙特科技有限责任公司总经理。

2009年2月－2009年4月，任一龙特科技有限责任公司董事长兼总经理。
2009年4月至今，任一龙特科技有限责任公司董事局主席兼总经理。