A. 怎样有效进行阅读教学
一、培养阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣？针对平时学生产生的问题，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：
1、不管什么时候都要以满腔的热情面对学生。
作为一名教师，在任何场合都要注意自己的形象，尤其在学生面前，因为小学生的模仿能力相当强，稍不注意，学生就会养成一些坏习惯。所以，教师要时时处处为学生做出表率，树立榜样。是啊！其实在你关注学生的同时，学生也时时刻刻注意着你。记得又一次，我因为感冒精神不好，课没备到位，上课也没激情，所以那堂课上死气沉沉的，一堂课下来感觉自己好失败，心情极郁闷。我想：如果每堂课都这样，学生还会有阅读的兴趣吗？所以，有人说老师的情绪直接影响到学生的喜怒哀乐，这是千真万确的。无论任何时候，我们都要以满腔的热情面对学生，用特有的魅力去感染学生，用高尚的情操去陶冶学生，这样才能事半功倍！
2、把课内课外阅读结合起来，布置具体的阅读任务。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么又何来动力呢？
这个班我是从一年级带上来的，现在已带了五年多。一年级开家长会时，我首先向各位家长阐述了课外阅读的重要性，要求家长每天至少给孩子讲半个小时故事，在培养孩子阅读的兴趣的同时，逐步引导孩子每天阅读的习惯；二年级后要每位家长为孩子买了一本《唐诗三百首》，要求家长继续培养孩子们阅读故事的同时，再有计划地让孩子们背诵唐诗；三、四年级在班上创立图书角，引进春苗书屋大量书籍，布置一些易懂的国内外名著要求孩子们必读；五、六年级鼓励孩子们广泛阅读国内外名著、名家作品，再要求诵读一些有名的文言文、做一些文言文训练……通过这一系列的训练，我班大部分孩子都养成了阅读习惯，有几个孩子对阅读甚至达到了酷爱：一次，中午放学回家，路上堵车了，我班邹圣宇同学竟在车上大哭起来，问其原因，说：中午回家没时间看《三国演义》了。此后，这位孩子不管在哪里，总会带着课外读物。这些爱上阅读的孩子课堂上总是能侃侃而谈，语文也越学越轻松。
3、制订有效的奖励机制。
人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。
二、教给孩子们阅读的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔” 教师在教学中重要的是教给学生如何获取知识的方法。对此教师应该深入钻研教材，不断探索和改进教学方法，及时总结教学经验，根据不同教材的特点，教给学生阅读的方法，让学生口、手、耳、眼全方位地参与，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
1、圈画批注，指点学法
课前预习中，要求学生找出文章中不懂地方，再将感受深刻的语句画下来，写出感受等，这是培养学生养成良好阅读习惯的有效方法。那么，该怎样引导学生进行勾点圈画和批注呢？这里以六年一期的《江山如此多娇》的教学为例，随教学反思而指点学法。
（1）、通读课文时圈画批注，扫清阅读障碍。教学时，采取典型引路，老师示范，学生学习方法。如《江山如此多娇》这一课，在“乍暖还寒”、“崭露雄姿”、“豁然开朗”等生字词上圈画，点出“传世之作”等重点词，随时查阅工具书，在空白处给生字词注拼音，批注词以及分段理由，并写出段意。在批注时，要着眼于解词方法及分段方法的学习。如解释词语时，可以相机指点因词而异的六种解词方法：查字典注释法，词素解词法，近义比较法，演示法，联系上下文及生活实际解词法等，使学生掌握的学法变一为众。
（2）、精读课文时，圈画批注，理解课文内容。在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈画批注表明思想的关键句子。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学《江山如此多娇》一文中，引导学生在圈画中心句“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血，自然成了珍贵的传世之作”的同时，圈画“凝聚”、“传世之作”等词，便于读出语感，并在旁批注“珍贵无价”。通过分析具体的语句，使学生对《江山如此多娇》这幅国画有更深的了解。
（3）、品读课文时圈画批注，领悟语言规律。这一阶段主要引导学生圈画批注重点词句。在领悟语言规律时，要告诉学生对有些句子，只知道讲什么还远远不够，还应从它有怎样的深刻含义的角度去深入理解，反复推敲：这样写有什么好处？对表达思想起什么作用？如品味“两位画家开始构思草图，一次、两次、三次，总觉得不够理想”时，引导学生从“一次、两次、三次”体会两位画家构思的艰难，反映了画家一丝不苟、严肃认真的工作态度。
2、抓住特点，迁移学法。
课堂教学是学法指导的主战场，不能只满足于学会圈画批注等基本方法，老师应根据每堂课的教学内容，确定学法的指导目标，做到讲授知识与学法融为一体，使学生在掌握知识的同时学会学法。如我在教学《卖火柴的小女孩》时，着重讲读“擦燃第一根火柴”所出现的幻觉。从以下几方面进行学法指导：（1）了解“是什么”，从整体上看，小女孩在幻觉中看到了什么？（2）探究“为什么”，找出描写大火炉精美的词句，想想作者为什么要把幻觉中的东西描写得如此美丽？（3）联系中心思想，小女孩渴望些什么？它与中心思想有什么关系？然后引导学生用同样的方法学习其它段落。这是段与段之间的学法迁移。也可在同类课文之间进行篇与篇之间的学法迁移。例如，学习《咏柳》，我在指导学生了解词义的基础上理解诗意时，归纳出方法：（1）写的是什么景？（2）景中之物是什么？（3）这些景物有怎样的特点？（4）诗人写物的目的是什么？学生掌握了上述学习方法后，就可在学习相关类似的古诗中，按照诗中的画面、景物的组合来想象理解诗意及诗人所要表达的思想感情。
3、掌握规律，学以致用。
阅读实践是培养阅读能力的基本途径。阅读教学应抓住特点，指导学生掌握阅读规律，培养学生学以致用的能力。教师应善于驾驭教材，引导学生从内容和语言上反复推敲，深入探寻，体会作者的思想感情，达到心灵上的交流。
三、把阅读教学与写作相结合。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见：阅读是为了写作，写作离不开阅读，课文讲解可以说是直接为写作服务的。在课文教学中渗透写作教学，使两者有机结合，实行课文练笔，不失为好方法。
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，教学《美丽的丹顶鹤》时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。学生会说出“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。” “作者的观察重点突出。” “作者太喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。”等。一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会可利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。如果我们能经常这样让学生做到读写结合，课课有练笔，久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
总而言之，只要大家在阅读教学中不断探索、总结，找出提高学生阅读兴趣的方法，培养孩子们自主学习的能力，并把“读”与“写”有效地结合在一起，就一定能做好阅读教学！
B. 驿路梨花教学反思 在语文教学中如何体现工具性
语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：
“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。
一、所设问题要激发兴趣
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)师生共同探讨”的课型进行教学。
在教学中，我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。
问题是阅读思维的起点，问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。
而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考：“我们在是什么情况下发现小茅屋的”？ 这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着，我请同学默读八至十一段，思考：“课文是怎样描写小茅屋的”？通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。这时我意识到，时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。
二、所设问题要由浅入深
问题设计不考虑学生的认知规律,有的问题过大、过深、过难、脱离学生实际,让学生不知从何入手,全班站起来一大片谁也回答不了,这样就达不到预期目的。在学习驿路梨花这课时，如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时,就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题,有何好处”，学生就会不知从何入手,因此在教学中我这样提出了几个问题：
1. 小茅屋的主人是谁?
由于有了前面的问题作基础，学生在回答这道问题时兴趣极高，但他们的回答过于肤浅。有的说是“瑶族老人”，有的说是“梨花姑娘”，有的说是“哈尼小姑娘”，有的说是“雷锋叔叔”。他们的回答都缺乏对文章的深入理解。这时我请他们回答为什么这么说，并提示学生“你怎么理解‘主人’的含义”。经过大家的探讨研究，最终得出令大家信服的答案：小茅屋的主人是所有建造者和照管者。看着学生兴趣高昂的样子，我顺势又给出两道思考题：
2. 围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会,这样写有什么好处?
3. 文题为何用”驿路梨花” 为题，而不以”小茅屋的主人”为题?
这样问题就由浅入深，渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中，实现了教学目标，达到了预期目的。
三、所设问题应做到准确
设计问题应注意问题准确,答案明确,切忌模糊不清,对学生的回答不置可否。设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。
综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
C. 回家的路的反思怎样写
二年级《回家的路》教案
(2014-12-16 09:41:18)
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分类： 教学设计
学科
美术
年级
二
主备人
杨晓真
使用人
杨晓真
课题
回家的路
课型
新授
教学
目标
1、学生学会看示意图的方法，并学习旅游示意图的表达方式，简单绘出从学校到家的路线图。
2、学生能够用简练的线条画出回家路上有标志性的建筑、景或物。
3、感受社会环境，认知生活常识，学会处理问题。
教学
重点
学生能用绘画的方法绘制出从学校到家的线路图
教学
难点
绘制出的回家路线图清晰、明了，并能用简练的线条画出回家路上的建筑物和景物等。
教学
方法
讲授、示范
教具
课件、范画等
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、导入新课：
你会看地图吗？地图是怎样给人们指路的？老师可以给大家参照本地的交通图，然后，找一找“我们的”学校在地图一所处的位置。
请一位学生描述一下从学校回家的线路，要求把转弯的地方（特别是三岔口、十字路口）描述得详细一些，教师要提醒他向大家介绍那些标志性的建筑或物体。
二、讲授新课：
观察教材上的学生作品及交通或旅游地图，讨论：我们要表现的从学校到家的线路图与交通图有什么联系？又有什么区别？然后交流。
让学生分成小组讨论自己回家路上经过了哪些场所（市场、超市、饭店），可以把它作为有代表性的建筑画在回家路上作为景物，还可以想一想从学校到你家你需要经过几个拐弯，几个十字路口等，把这个线路在平面上表现出来。
以小组为单位谈谈创作思路：把回家路线交待清楚，再画上路旁有代表性的建筑以及树木，还有在你回家时路上的情景：车、人等。你打算怎样涂色？
三、学生绘画，教师指导：
作业要求：画画从学校到家里的路线图。可以根据需要添加人物与景物。
学生绘画的步骤应该是随意的，但有些学生在作这幅画时仍然感觉不知如何下手，可以向他们提供以下建议：
1、首先在纸上写下上北下南，左西右东。先画学校，再按照回家的路线一点一点延伸出去，一直画到家。什么地方有拐弯，朝什么方向拐要画出来。纸张不够可以拼接，作品完成后的形状可以是不规则的。
2、如果有的学生喜欢将线路图画在一张完整的作业纸上，那么，可以建议他们先将学校与家的位置确定好，然后用单线轻轻画出线路，确定后，再具体描绘。
最后，根据需要可以添画人物与景物（可以用剪贴或绘画的方式）。
教学
反思
引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达回家路上的人、景、 物。在此过程中教师要巡回指导，及时指正作业过程中出现的问题。鼓励学生创作的画面要大胆、自由、生动，富于创造力。能够画出一路上标志性的建筑、景、物。课堂上在学生述说的过程中可以看出，学生的语言表达能力较差，教师要及时予以指正，在美术课堂上也要能培养学生的语言表达能力。
D. 中班社会紫色花小路教学反思
孩子们在活动中的情绪、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比较成功版的，预期的目标权也较顺利地达到了。
在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参与活动，主动积极性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及了解了在火灾发生时一些简单的自救方法。
E. 幼儿园中班不一样的路的教学反思怎样写
A），传统文化 早晨，当公园的时间很短，但孩子们，教师接受家长忙，年幼的孩子到公园，但无论普通教育有多忙，甚至连小孩子也不容忽视，当花园。在每天上午，孩子精力最充沛的时间。这时，教师可以抓住这个机会，培养孩子的口头表达能力。如：公园每当孩子和老师，孩子们的老师和学生的问候能培养这种感觉早上，你可以锻炼孩子的语言能力。老师不能忙着做其他的事情，孩子的忽视，致使一些孩子不想打招呼。因此，在早上接待，精力充沛,,教师必须树立一个好榜样儿童。让孩子们的日常习惯，形成良好的感觉。 二），甜点传统文化 1，之前传统文化 游戏的甜点，是孩子们最喜欢的活动之一，我们赛前有活动和点心在一起，让孩子们在常规训练发挥，发展中扮演的习惯，例如：每天午餐前，小吃和儿童总是要等待一段时间，有一个良好的开端，是让孩子们坐在花，等等，却发现孩子们在这里洗划伤手有或触摸之后，所以我们设计的每个种的手指游戏，孩子们学习愉快的安静等待的游戏。通过这样做手指游戏，孩子们停下来，静静地等待，而是锻炼小手，小手那么灵活移动。在游戏中孩子们可以固定，但华丽，已经意识到，随着时间的推移，孩子们熟悉的班级常规，按照班规意识地做事情。 2，当传统文化 小吃点心的时候，我经常看到这样的情况：有的孩子很快就吃完了，吃他们东看看在教室里西的感觉，或走或在一个大的框架和儿童，以及孩子们上瘾块随处可见;有的孩子一拖再拖，吃了好长一段时间，打翻的牛奶，饼干的东西出来经常发生的，有尚未完成甚至对所有的力量的教训了一杯牛奶吗？由于我们的老师不仅要安排自己的零食，也能维持“秩序”，但也干净，真是忙的不亦乐乎。因此，中级，我们可以利用建立“值班”岗位，让值班少检查，每天安排一组幼童为类“督察”，让他们检查和评估之类的常规性能孩子们的生活，发展的大孩子的良好行为的作用。您可以作为一个小的孩子的老师能力强，每天都能监考分工，例如：负责擦桌子的一些监考官，负责孩子们的零食一些监考的情况。 我想：一般的做法是在孩子的学习过程中，它应该是“寓教育于生活和实践，成为监察长教育评估能有效促进孩子良好的行为习惯 .. 3） ，教育活动常规培养 1，坐着火车 这是基本套路，无论是绘画，数学运算，音乐，语言，或故事等，这涉及到常规培养如双脚并在一起，非常小的胸部了，双手放膝盖，小眼睛看着老师等等。如何制定一个好的良好态势呢？首先可以通过该课程的内容和要求进行培养，有一个中班日谈到健康课，让孩子们能有一个正确的姿势和态度，使脊椎弯曲。其次，通过孩子们的比赛，坐直比谁都多。以奖励或鼓励良好的孩子，可怜的孩子，使我希望如此......密集的讲故事的时候，请花几分钟坏孩子搂住老师坐，使一些不良的姿势不安分的孩子坐在一些前面老师的容易，提醒和督促;随着时间的推移，良好的姿势慢慢地就会形成。 2，经营活动常规培养 角球区每天的主要工作和游戏的形式学习活动，使之前的操作要求，操作和传统文化的提示操作之后，它是在事件在任何时候需要儿童早期教育活动项目，从哪里得到的，但也进入到哪儿去尤为重要，当离开座位，以保持椅子的地方，使用时注意安全剪刀，其他的孩子需要帮助，并从一点点东西，所以雪中送炭穿透幼儿常规教育。 4），得出的结论 日常的生活活动可以看作是幼儿园的最重要的工作，著名教育家陶行知的“生活即教育”，生活将在整个陪伴人的成长，贯穿一个人的一生投入到教育作为幼儿园老师，必须始终是一个有良心的，根据孩子的日常活动，为年轻的孩子们有趣的教育活动，创建特色学习“做什么”的条件和环境，让孩子们完全可以自助养成良好的习惯，从一开始套路，传统文化,,滴灌遵循正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们将绘制与教师和教师接近为榜样，不断进步。这样周而复始，一步一步，我相信孩子们的日常训练会非常好。