① 第二周周记
开学至今，本备课组能够根据学校的各项要求，做好“三清”工作：
一、“三清”情况：
1、组建学习小组，每个小组四个或六个成员,小组长负责检查与登记。
2、精选课堂达标练习、周周清题目。我们初一的“堂堂清”的内容是默写该课单词、词组，本课的重点句子。考虑到初一的单词多，所以默写在下节课前或利用晚读进行。对不过关的学生在当晚晚自修重默。“周周清”的时间是在每周五的第八节课进行，利用周日下午进行评讲并提高，对不过关的学生在进行重测。对于第一次月测，按学校要求对不过关学生在周六晚进行第二次考试，重考过关率能达到85%，我们还组织1-4班未达到特优的学生进行第三次考试。
二、不足之处：
1）由于各种原因，导致有的班级没有办法开展堂堂清、周周清，没有落到实处，演变成了一种形式上的东西；。
2）每个学习小组记录默写的次数不一样，有的小组长不负责任，检查作业马虎应付
3）通过几周段时间的训练，学生的书写还没有明显的改善
三、下阶段工作措施：
1、继续抓好学生的书写。
2、继续抓好单词、词组，抓好背书。计划在中段前举行单词默写竞赛。
3、继续抓好平衡班的听力、阅读训练，写作。用好评价手册与配套练习册。
4、抓好周四竞赛班与周日偏科班。
5、加强对平行班学生的督促，做好预习，并做好登记，落到实处；降低偏科班的课堂默写，多记单词、词组。
初二语文备课组“三清”落实情况小结
一、自从开展实施课堂教学“三清”以来，初二语文备课组的老师们都认真学习相关的指示精神，在集体备课中深入地研究如何实施，并制订出相关的措施： 1、 坚持每个课时都有“堂堂清”测练这个课堂环节，并常规化； 2、 每次测练题的设计都能针对当堂学习的内容，并突出重点； 3、 测练题要分层，不搞一刀切； 4、 题目中注明得分过关要求； 5、 题量要恰当，难度要尽量的浅显，易于评分； 二、实施以来，第三至第五周做得较好，第六周开始进入文言教学之后，题量与难度的控制便做得不好了，以至好些时候未完整地当堂完成，要利用课外时间来补救。 三、在“周周清”方面，未能有很好的体现。 四、在“月月清”方面，按学校的统一要求进行，并取得较好的效果（体现在重做试卷之后，成绩明显有大幅度的提升） 五、今后，我们将努力改进工作，继续深入研究测练题目的设计，并从课堂教学中的实际出发，把此项工作加以完善、高效。 六、建议：在探索的过程中，应该允许有些时候课外加以密切协作补救。
初二数学备课组“三清”操作基本情况
“堂堂清”、“周周清”、“月月清”是相互促进、密不可分的一个整体。“堂堂清”是基础,是提高课堂教学的效率，向四十五分钟要质量，面向全体学生，让每一个学生成才发展的重要保证。
开学伊始，我们初二备课组全组教师深入学习学校工作计划关于“堂堂清”工作管理办法。通过认真地学习及研讨，全组教师明确了课堂教学“堂堂清”的要求，强化了充分发挥向45分钟要效益的质量意识，并制定了贯彻落实“堂堂清”、“周周清”工作计划，对这一学期每一节课“堂堂清”和每一周的“周周清”的命题老师作了安排，开始操作时，我们把“堂堂清”的题目设计得难了点，后来我们将“备课”作为一个立足点，加强集体备课，规范每堂课应“清什么”。每一节课的“堂堂清”的题目用四分之一八开纸印刷，标题下标有“班别、姓名、学号、分数等栏目，每节课结束前5至10分钟进行测试，测试完后老师把答案写出黑板，学习小组交换批改，课后科代表把成绩登记在成绩表，第八节或晚修时间科任老师对未达标的学生进行辅导或重测。但偏科班的一部分学生对数学有恐惧感，“堂堂清”不达标的学生比校多，课后辅导和重测环节较难做好。
老师的精力和时间都有限，对经常不达标的学生应与成绩优秀的学生结对子，让优秀的学生对其进行辅导，进行一对一的帮教，尽量提高学生学习达标率。
初二英语三清小结
本学期开学以来，初二备课组能分工合作，提前出好课堂练习、周周请练习及课堂所用课件，教师努力了，但从月测成绩来看，效果不是很好，下面是具体做法及存在问题：
一、堂堂清：主要是单词、词组、句子过关。
1、 每个单元分为2个课时过关（第一课时为单词，第二课时为短语及句子），一个模块共有6—7 次过关小纸条；
2、 操作：每节课前5分钟过关及学生互相交换批改，确定不过关学生名单（从第七周起偏科班以听写为主）；利用第八节再次过关；
二、周周清：
1、 根据本周所学内容命题，100分制，题型有单项选择，单词拼写，完成句子，阅读理解及完形填空；
2、 操作：先做30分钟，收卷，交换改，评讲，再给出答案。
3、 确定不过关学生名单；
三、第一次月测：根据所学内容（Mole 1, Mole 2, Mole 3,Unit 1）以中考形式命题，分值为120分，分为A、B卷，试卷上的单词拼写，完成句子，选择填空都是课堂做过的，其他练习没有做过。但月测成绩不理想，平行班中单词拼写、完形填空得分率低很低，听力、选择填空、作文、完成句子得分率不高，导致平均分低（85），特优生少，只有10人，不合格人数多（301班多达16人）。偏科班合格人数偏少，平均分只有52分左右，有部分学生整份试卷选择题全部选A或者选C，甚至选项中没有D的竟然写D答案；平行班、偏科班中都有人不写作文，空着；
四、存在问题：
1、 由于要进行第二课堂辅导及各种会议（教师的或学生的），导致有的班级没有办法开展堂堂清、周周清，没有落到实处，演变成了一种形式上的东西；
2、 由于词汇量大，每节课过关时间超过5分钟，占用时间较多；
3、 M1—2 过关练习难度较大，备课组商量后，M3难度适当降低了；
4、 同一个班级中，有个别小组长忘记登记分数，加上有的班级调换座位，分数登记不到，或登记次数不一样；
5、 偏科班无法操作，因为部分学生根本不写一个字，但要求小组长登记高分，导致很混乱；
6、 月月清：月测时巡查发现平行班中部分人30分钟就做完了试卷，偏科班208室只有少部分人在做卷；再次重测试后发现，偏科班的大部分都是抄答案，只有少部分是认真做的；实验班也有少部分学习态度不好的学生抄答案。
五、检查登分表情况：从检查全科组的堂堂清登记情况来看，出现的情况有：同一个班中，有登分次数不一样、有缺等、漏登；分值不一样，分数登记出现100分制，10分制等；还有的登记时划钩的，有的标注出是听写的，默写的，小测的，背书的等等，甚至有的学生登记分数后又划掉的；初二5—9 班出现根本没有动笔写，却叫组长写分数的情况，出现这些问题说明堂堂清设计的表格还有很多不足之处，教师执行过程之中也出现督促学生不力、要求不具体等情况；
六、改进措施：希望能够落到实处，正常开展；
针对课文难度大，词汇量大，语法难（现在完成时），所以每单元出好预习练习，把课件里的课堂练习以纸面的形式让学生再做一次，加强写的能力。
1、 偏科班：以听写形式过词汇关，一周不少于4次听写词汇，统一用一张登分表登记分数，防止学生弄虚作假；听写内容为最基本的单词或短语；课堂讲授内容以最基本为主；
2、 平行班：降低每日过关练习词汇难度，对第一次月测不过关学生降低要求（每日只过关最基本的词汇）；
3、 利用周日，在平行班开一节阅读（完形填空）及写作课，提高学生的运用能力；
4、 平时加强答题技巧的指导，如完形填空，要求学生不要拿笔就做，做到先阅读在选择三检查；
5、 备课组成员加强对平行班学生的督促，做好预习，并做好登记，落到实处；
初二物理备课组“三清工作”阶段总结
开学第一周开始，初二物理备课组在初二各班初次试行日日清，并在第三周、第七周进行了“周清”，第五周因进行月测（月清），故没有进行周清，现把具体情况汇报如下：
堂堂清：
开学至今，每节课都能出好相应的“堂堂清”学案。第一、二周，平衡班基本能进行日日清，偏科班中个别班进行日清不顺利，其中有因为纪律问题没办法完成当节课的内容而没有时间进行“日日清”，有时候因为不能协调好时间进行“重测”没有重测。第三周以后，各班的“堂堂清”基本能顺利进行，重测时间安排在第八、九节课或晚修时间进行，操作一般由科代表组织。每次小测的分数都有两重记录，就是小组长记录小组成员的成绩和科代表记录全班学生的成绩。
平衡班的“堂堂清”现在一般是在课堂上由学生交换批改，但偏科班如果进行交换批改，效果很不好，很多学生不配合去改，或根本不交换改，所以偏科班一般会收上来老师批改，虽然老师的工作量比较大，但效果好很多。
周周清：
开学至今，能按学校要求隔周进行周周清，其中第五周因为刚好是月测时间，而没有再进行周清。第三周的周清刚好是单元测试，故是全年级进行周清，平衡班不满90分的进行了重测，对重测不上90分又进行了第二次重测；部分的偏科班对不及格的进行了重测。
第七周，只在平衡班进行周清，周清时间为30分钟，15分钟评卷，并当堂确定重测名单，另组织重测，也是主要由科代表负责。
月月清：
开学至今进行了第一个月的月测，平衡班不满80分、偏科班不满60分的学生根据学校安排进行了重测。现在确定了要进行了第三次重测的班的学生名单，但没进行第二次重测。
“三清”工作做得较好的地方：
1、“堂堂清”、“周周清”及“月月清”均能出好学案进行。
2、各教师均另外对各测试登记好全班的成绩，以全面把握测试情况。
3、能利用好科代表组织登分、重测等工作。
4、能根据需要设计可以登记重测成绩的表格。
5、各教师能重视教学效果，重视有实效的工作。
“三清”工作存在的不足：
1、 在偏科班有时候还是不能当堂落实“堂堂清”，在今后需要更好的把握课堂时间和加强课堂纪律的控制，保证课堂效果和能有充足的时间进行“堂堂清”。
2、 “堂堂清”的成绩记录不及时，导致教师检查小组记录表时很多没有登记好。特别在偏科班，很难找那么多能力好的小组长，导致登分等工作做得不好。
3、 重测工作比较难，在偏科班比较难组织，学生不配合，也导致某些班级不能每次能及时进行重测。
对“三清”工作的建议：
1、 隔周进行的周清如果固定在该周的某天，经常会打断了有联系的内容和因为教学内容不完整难出试卷，所以是否建议周清能在该周的时间内灵活安排。
2、 “堂堂清”的小组记录比较流于形式，更有作用的是老师手上要有一份全班的成绩记录表（分组登记），才利于老师随时了解每次的测试情况。如果把小组长被动地登记分数的工作改为该小组的登分工作是用于评价小组长工作的依据，是否更能调动小组长的积极性，也减少老师对这份工作的负担。
3、 重测能否用不同的形式进行，比如对学生的的个别辅导或个别抽查，或把试题稍做改动，每次的形式不一定要相同，但目的就是要学生知道不过关就要引起重视，老师随时会用不同形式进行再次检查。
政治初一二备课组三清教学反思
一、开学到现在三清操作基本情况:
1、课前布置学生按要求进行预习,由各小组长检查评分,登记.科代表检查监督,并向科任老师汇报预习情况,经过7周的操作检查,发现平衡班做得比较好,偏科班做得较差,很多学生没养成预习的好习惯,学习主动性不够高,被动学习.
2、课堂练习我们主要是当堂将要求牢记的知识点背诵下来,小组内互相背诵,最后由小组长检查登分,这一环节老师可以当堂检查,发现问题及时解决,开学到现在这一环节做得比较好,学生也乐意接受和完成.练习册有关的练习我们也是在课堂完成当堂检查,通过检查发现平衡班的大部分学生基本能够按要求当堂完成有关练习和评讲工作.并做好检查登分工作.偏科班就难以完成,他们当中有很多学生不想动脑手也很懒惰,老师评讲要求把错的改正,没做的跟着老师做他们也不动手,你留堂他们也不做,对偏科班很难做到三清.
3、课后,我们主要做一题开卷题,大多数是选练习册的要求学生做,有时也用作业本做,主要是小组长检查,老师评讲和不定期抽查,这一环节平衡班做的较好,但也有部分不完成的,要催几次才交上来,偏科班没有一半学生能完成,理由就是不会做,其实会做的就懒惰.
4、我们今年坚持每周测试一次力争做到周周清,开学到现在都坚持这样做,老师的工作量很大,每周要命一份测试题,评卷就实行小组评卷科代表检查后交给小组长登分,老师不定期抽查.这一环节落实得最好.效果也不错.对提高教学成绩应该起到一定的作用.
5、存在的问题:偏科班很多学生厌学,他们大部分学生课前不预习,上课不听课,课堂作业不完成,课后作业不做,测试马虎应付了事,三清工作无法落实,请各位领导老师指点迷津.谢谢!
初三语文备课组三清小结
堂堂清：
课堂的“堂堂清”能利用“堂堂清”测试卷进行堂堂清测试（每节课的后10 分钟），小组成员互相批改，当堂反馈、登记，重测安排在课后进行（由小组长负责），而晚读的“堂堂清”也按照学校的要求进行操作，前15分钟朗读、记忆，后15分钟测试，当堂完成，操作和课堂上的“堂堂清”一样。
周周清：
虽然学校对语文的“周周清”不作要求，但我们也是根据初三语文的特点安排了每两周一次套题训练，以“隔周清”的要求进行操作。
月月清：
按照学校的月测安排进行，对9月份月测不达标的同学（平衡班104分以下，偏科班77分以下）进行补测、登记、跟踪。
初三数学备课组“三清”情况小结
一、“三清”的基本情况
1、“堂堂清”，不管是平衡班，还是偏科班，都能按照学校的要求，结合数学科的特点，开展“堂堂清”的相关工作。
（1）、精编“达标测评”材料，先在集体备课时讨论每节课的基础知识、基本技能及结合中考考试说明的要求等情况，然后再由一名教师执笔（要求内容尽量全面一些），最后再来集体讨论，对一些题目进行删减。
（2）、科任教师做好学生的思想工作，充分发挥学生的智慧及积极主动性，让个别学生对对当天不过关的同学进行辅导，科代表利用晚修时间，根据小组长汇报的情况，再对个别同学重测。
（3）、每一节新授课都有“达标测评”材料。
（4）、教师经常同学生交流，了解学生的有关情况，并做出针对性的辅导。
2、“周周清”的情况
（1）、根据本周所学内容命题，100分制，题型有单项选择，填空题，解答题。
（2）、操作：先做30分钟，收卷，交换改，评讲，再给出答案。
（3）、小组长把不过关学生名单汇报给科代表，教师再另外按排时间进行重测；
3、“月月清”的情况
（1）、均按学校的要求操作，并进行详细的质量分析，每位科任都计算出每一道题的得分率，并同它班级进行比较，找出原因，定出措施。
（2）、重测情况，平衡班达标率为100%，偏科班达标率为90%。
二、存在问题：
1、“周周清”进行次数太少，才进行了一次。（学期初级组安排星期五晚读时间进行，后由于星期五学生已经离校，一直等级组安排时间。）
2、偏科班堂堂清难太大，数学科是知识间联系性比较大的学科，数学困难生的基础比较差。
3、月测重测按排考试的时间太短，平衡班的各科考试时间只有30分钟。
4、堂堂清登记情况来看，出现的情况有：同一个班中，有登分次数不一样、有缺等、漏登。
三、改进措施：
1、解放各科任教师的其它工作（例如：开会、坐班、班主任的其它要求），让各科任有更多的时间来把“三清”工作落到实处，正常开展。
2、充分发挥学生的互帮互助。
初三英语备课组”三清”操作情况汇报
开学至今，本备课组能够根据学校的各项要求，做好“三清”工作：
一、“三清”情况：
1、组建学习小组，每个小组四个成员,每个成员都有任务，小组长负责检查每天的作业，第二个成员检查背书情况，第三个成员负责检查抄写本、改错本，第四个成员负责记录听写成绩及改正情况。
2、精选课堂练习、过关测试题目。每节课都有15分钟左右针对本课知识的练习题，最后5分钟有几道针对本课的达标练习题,基本能够当堂做，当堂评讲。
3、我们“堂堂清”的内容是默写该课单词、词组和句子，考虑到要给学生一段时间消化，测试一般是放在下一节课的课前5分钟（经科组活动、备课组活动讨论），对不过关的学生在当晚晚自修重默。“周周清”的时间是在每周五连堂课的第二节课进行，重测时间在周日晚读前。开学以来，301-304班进行了两次月测、305-309班也进行了一次月测，都能够按学校要求对不过关学生进行第二次考试，重考过关率也能达到85%，我们还对部分重考态度不好或重考成绩不理想的学生由科任组织第三次考试。
4、默写或周测不过关的同学到小组长处、小组长不过关的到科代表处、科代表不过关的到科任老师处重默或重测。
二、不足之处：
1）每个学习小组记录默写的次数不一样，有的小组长不负责任，检查作业马虎应付。
2）部分学生对“三清”认识不够，不严肃对待，月测重测时307班有十几个学生迟到，到考室后不能保持安静；有一部分人重测效果不理想，。
3）有时练习题没办法当堂做、评讲。
4）“周周清”重测时间有时不统一。
5）通过前段时间的训练，学生的书写还没有明显的改善
三、下阶段工作措施：
1、继续抓好单词、词组，抓好背书。
2、继续抓好阅读训练，要提高难度，一定要让学生懂得为什么这么选。
3、落实常规，规范作答。
4、坚持做好每周两次的听力训练，做到听、写、相结合。
5、重视对学生写作能力的培养，继续一周两篇作文训练，并做好评讲工作。
6、对临界生、偏科生要进行“三面” 辅导-- 面批、面改，面辅导。
7、每节课要有应试意识，训练学生答题速度。
8、抓好书写，利用晚读时间教学音标。
初三物理备课组三清工作总结
一、“三清”操作基本情况
1、保持每节新课都有“日日清”测试题，量题为4——6题，以选择题和填空题为主。
2、设计并印刷了日日清检查表，每周的星期一至星期五，每天包括内容为：堂清、练习、概念（即预习）三部分内容，分别为日日清检测题登分、当天练习检查、预习情况检查三项，其中预习内容为提前一天发的预习练习纸（附在日日清检测题的后面），主要以填空题为主。全级都在进行中。
3、做好三清登分和重测登分工作。每个班都有日日清和周周清登分表格，重测的分数用红笔记录在旁边。这项工作301和302班做得比较好。
4、“周周清”，在]单周每个班的最后一节物理课进行，测试为30分钟，改卷和评卷为15分钟，重测时间为下一周星期二的第8节进行，重测卷由教师改卷。1——4班完成得比较好。
二、“三清”操作建议
1、“日日清”在重测的题应要用不同的，可以更好掌握学生的清的情况。因为日日清的题目主要是以选择题和填空题为主的，学生在重测时出现背答案的情况，使再次检测失实。
2、三清的重测卷在印刷时可否事后印，尤其是“周周清”和“月月清”，事先印刷造成了印得过多或不够现象，浪费。
三、常规管理操作建议
1、个人备课应检查老师书头备课和练习题答案为主，尤其要注重书头备课中的问题设定、例子的典型性等。
2、作业检查应以该备课组的作业次数和批改规定进行。
3、听课检查应记录教师的评课意见，并对相应教师进行个别谈心。
是否可以解决您的问题？
② 幼儿园教学反思 吃不完，怎么办
设计意图：
在我们的日常生活中，常常有很多开了袋而吃不完的食物，可是时间一长会口味变差，容易变质。幼儿在生活中注意到了吗？会不会用自己的办法来解决这个问题呢？通过这个活动让大家尝试操作，学习几种简单的封口方法，并在实验中比较发现最方便的封口方法，同时感知科技的进步，体验成功的快乐。那在设计本活动的时候，考虑到我们班的子课题是“幼儿探究式学习的适宜模式”，而本活动就是来自于生活之中，孩子们应该是有一些经验的。所以我认为也没有必要把活动程序设计得华丽花哨的，简单自然就好。因此在这个活动中，我采用谈话导入—讨论交流—实验操作—比较发现等一系列的环节来引导幼儿进行探索，在幼儿获得知识的同时，自身的服务能力也能相对得到提高。
活动目标：
1、知道吃不完的食品不封口会受潮、变质。
2、通过尝试操作，学习几种简单的封口方法，并通过比较发现最方便的一种方法。
3、感知科技的进步，体验成功的快乐。
活动准备：
保鲜袋若干（里面装有饼干）、毛线、塑料夹、皮筋、金丝扎带、封口夹、自封袋、图片。
活动重点：
知道吃不完的食品不封口会受潮、变质；学习几种简单的封口方法。
活动难点：
通过比较发现最方便、最好的封口方法。
活动过程：
一、师幼谈话导入。
1、教师出示已开袋的饼干：这是老师前几天没有吃完的饼干，现在吃会怎么样？为什么吃上去不脆不香了呢？
（评析：本环节我采用谈话导入的方式引起幼儿的注意力，通过提问唤醒他们的生活经验，很自然的就把孩子们的思绪引入本活动中，也为了大家更好的学习下面的内容）
2、教师：小朋友平时家里也有这种袋装的吃不完的食品，那你们的爸爸妈妈是怎样做的呢？你可以和旁边的好朋友说一说，再来告诉大家好吗？
（幼儿和同伴讨论，交流自家的封口方法）
（评析：与上一环节紧密联系，前后呼应，进一步请幼儿回忆自己家里的封口方法，并通过讨论来学习其他幼儿家好的封口方法，在自身已有的基础上积累到更多更好的经验）
二、幼儿讲述。
教师：请你来说一说袋装的食品吃不完应该怎么办？怎么做的？
（幼儿结合动作讲述）
（评析：在这里主要是通过幼儿的讲述，让大家仔细倾听，了解一些自己所不知道的封口方法，之所以要结合肢体语言是为了孩子们能在同伴的动作中比较清楚的掌握封口的操作步骤）
三、幼儿实践交流。
1、教师：刚才你们想了很多办法，老师也为你们准备了一些材料，我们一起来看一看吧！
教师：这是什么？你认为它可以封住口吗？
（评析：本小节是想通过教师对各种材料的介绍，使幼儿初步了解它们的情况。并以一个提问，激发幼儿大胆猜测，增强孩子们探究的欲望，使幼儿能在操作时更加专注，来验证自己的推测）
2、教师：请你们每人选一种材料来试一试，把口袋封起来。如果成功了还可以另外再选一种材料试试。
(幼儿操作活动，教师巡回观察)
3、教师：你的袋口封住了吗？你是用什么材料封住袋口的？怎么封的？（幼儿示范、讲述）
（评析：本环节是活动的重点所在，通过幼儿的实践，来让他们发现、掌握封口的几种简单的方法。同时也很好的验证了自己在上一环节中的猜测是否正确，从而增强自信心，体验成功的快乐。在操作中，幼儿都非常细心、认真，我看到大家在做之前都有思考，然后挑一种自己认为最合适的材料尝试封口。而且有的幼儿速度还挺快的，完成了一种材料的操作以后，还能够主动去选择另外的一种材料进行尝试，这点勇于探究的精神非常好，值得所有的孩子学习）
四、比较哪种方法最方便、最好。
1、教师：小朋友刚才都试了用不同的方法封住袋口，那你觉得哪种方法法最方便呢？
（评析：这个环节则是活动的难点，通过提问，来启发幼儿去比较发现所有封口方法中最好的一种，这个是对本活动进一步的深入挖掘。在这个探究中，幼儿可以了解到：各种封口方法的牢固程度；因为袋子材料的质地不同而导致封口的方法也不一样。但是由于材料的不同，很难把最方便和最密封的方法结合起来放在一种封口方法上说清楚。因为最方便的应该是夹子，而最牢固的则是袋子打结。真正要以最科学的依据来说的话，那就要归功于现代的最新的封口机械了，所以，在本活动中，只能相对而言来证明夹子最好。）
2、教师小结：随着科技的进步，科学家们发明的产品越来越方便、先进，就象这个食品封口夹，夹起来很方便，很密封。 还有一种封口机，插上电加热以后，只要把口袋放在中间一压，它的口就封住了。
（幼儿观看老师演示；观看图片）
3、教师：小朋友现在还小，要好好学本领，等我们长大了，就可以发明更多更好的封口工具哦！
（评析：本活动的结束部分，以教师的介绍来引导幼儿认识更好更先进的封口方法和工具，使幼儿在今天所学习到的知识基础上又积累到了新的经验，丰富自己的所学内容。同时，以教师的鼓励，来培养幼儿对科学的兴趣。使幼儿在学习中有信心通过实验操作来提升自身的科学探究能力；在生活中提高自我服务能力）
活动反思：
本活动的内容完全来自于我们的生活之中，为幼儿所熟悉的，孩子们对此也有一定的经验，因而会产生亲切感，能够有兴趣去探究、有信心去尝试操作。
在引导幼儿学习几种简单的封口方法的过程中，材料的准备还需改进，如：回形针、双面胶等的提供不合适，也没有太大的利用价值。
在引导幼儿了解最好的封口方法环节里，还是没有能够突破要点，幼儿没有真正的比较出到底利用哪种材料封口是最好的。而且，我在引导时，也未能讲解清楚“什么是最好的封口方法的”的意义，导致了幼儿仍然各说己见，答案最终没有得到解答。我想可以通过第二次操作实验（比较哪个袋子空气漏的慢），来让大家证明哪种方法是最好的，效果应该比现在会好得多。
总的来说，整个活动环节、条理都很清晰，流畅，活动选材有特色。问题的关键就是教师在活动中，太注重封口的广度，而没有能够带领幼儿去深入的挖掘和探究，使得活动缺少了应有的趣味性和科学性。
③ 怎样有效进行阅读教学
一、培养阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣？针对平时学生产生的问题，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：
1、不管什么时候都要以满腔的热情面对学生。
作为一名教师，在任何场合都要注意自己的形象，尤其在学生面前，因为小学生的模仿能力相当强，稍不注意，学生就会养成一些坏习惯。所以，教师要时时处处为学生做出表率，树立榜样。是啊！其实在你关注学生的同时，学生也时时刻刻注意着你。记得又一次，我因为感冒精神不好，课没备到位，上课也没激情，所以那堂课上死气沉沉的，一堂课下来感觉自己好失败，心情极郁闷。我想：如果每堂课都这样，学生还会有阅读的兴趣吗？所以，有人说老师的情绪直接影响到学生的喜怒哀乐，这是千真万确的。无论任何时候，我们都要以满腔的热情面对学生，用特有的魅力去感染学生，用高尚的情操去陶冶学生，这样才能事半功倍！
2、把课内课外阅读结合起来，布置具体的阅读任务。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么又何来动力呢？
这个班我是从一年级带上来的，现在已带了五年多。一年级开家长会时，我首先向各位家长阐述了课外阅读的重要性，要求家长每天至少给孩子讲半个小时故事，在培养孩子阅读的兴趣的同时，逐步引导孩子每天阅读的习惯；二年级后要每位家长为孩子买了一本《唐诗三百首》，要求家长继续培养孩子们阅读故事的同时，再有计划地让孩子们背诵唐诗；三、四年级在班上创立图书角，引进春苗书屋大量书籍，布置一些易懂的国内外名著要求孩子们必读；五、六年级鼓励孩子们广泛阅读国内外名著、名家作品，再要求诵读一些有名的文言文、做一些文言文训练……通过这一系列的训练，我班大部分孩子都养成了阅读习惯，有几个孩子对阅读甚至达到了酷爱：一次，中午放学回家，路上堵车了，我班邹圣宇同学竟在车上大哭起来，问其原因，说：中午回家没时间看《三国演义》了。此后，这位孩子不管在哪里，总会带着课外读物。这些爱上阅读的孩子课堂上总是能侃侃而谈，语文也越学越轻松。
3、制订有效的奖励机制。
人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。
二、教给孩子们阅读的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔” 教师在教学中重要的是教给学生如何获取知识的方法。对此教师应该深入钻研教材，不断探索和改进教学方法，及时总结教学经验，根据不同教材的特点，教给学生阅读的方法，让学生口、手、耳、眼全方位地参与，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
1、圈画批注，指点学法
课前预习中，要求学生找出文章中不懂地方，再将感受深刻的语句画下来，写出感受等，这是培养学生养成良好阅读习惯的有效方法。那么，该怎样引导学生进行勾点圈画和批注呢？这里以六年一期的《江山如此多娇》的教学为例，随教学反思而指点学法。
（1）、通读课文时圈画批注，扫清阅读障碍。教学时，采取典型引路，老师示范，学生学习方法。如《江山如此多娇》这一课，在“乍暖还寒”、“崭露雄姿”、“豁然开朗”等生字词上圈画，点出“传世之作”等重点词，随时查阅工具书，在空白处给生字词注拼音，批注词以及分段理由，并写出段意。在批注时，要着眼于解词方法及分段方法的学习。如解释词语时，可以相机指点因词而异的六种解词方法：查字典注释法，词素解词法，近义比较法，演示法，联系上下文及生活实际解词法等，使学生掌握的学法变一为众。
（2）、精读课文时，圈画批注，理解课文内容。在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈画批注表明思想的关键句子。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学《江山如此多娇》一文中，引导学生在圈画中心句“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血，自然成了珍贵的传世之作”的同时，圈画“凝聚”、“传世之作”等词，便于读出语感，并在旁批注“珍贵无价”。通过分析具体的语句，使学生对《江山如此多娇》这幅国画有更深的了解。
（3）、品读课文时圈画批注，领悟语言规律。这一阶段主要引导学生圈画批注重点词句。在领悟语言规律时，要告诉学生对有些句子，只知道讲什么还远远不够，还应从它有怎样的深刻含义的角度去深入理解，反复推敲：这样写有什么好处？对表达思想起什么作用？如品味“两位画家开始构思草图，一次、两次、三次，总觉得不够理想”时，引导学生从“一次、两次、三次”体会两位画家构思的艰难，反映了画家一丝不苟、严肃认真的工作态度。
2、抓住特点，迁移学法。
课堂教学是学法指导的主战场，不能只满足于学会圈画批注等基本方法，老师应根据每堂课的教学内容，确定学法的指导目标，做到讲授知识与学法融为一体，使学生在掌握知识的同时学会学法。如我在教学《卖火柴的小女孩》时，着重讲读“擦燃第一根火柴”所出现的幻觉。从以下几方面进行学法指导：（1）了解“是什么”，从整体上看，小女孩在幻觉中看到了什么？（2）探究“为什么”，找出描写大火炉精美的词句，想想作者为什么要把幻觉中的东西描写得如此美丽？（3）联系中心思想，小女孩渴望些什么？它与中心思想有什么关系？然后引导学生用同样的方法学习其它段落。这是段与段之间的学法迁移。也可在同类课文之间进行篇与篇之间的学法迁移。例如，学习《咏柳》，我在指导学生了解词义的基础上理解诗意时，归纳出方法：（1）写的是什么景？（2）景中之物是什么？（3）这些景物有怎样的特点？（4）诗人写物的目的是什么？学生掌握了上述学习方法后，就可在学习相关类似的古诗中，按照诗中的画面、景物的组合来想象理解诗意及诗人所要表达的思想感情。
3、掌握规律，学以致用。
阅读实践是培养阅读能力的基本途径。阅读教学应抓住特点，指导学生掌握阅读规律，培养学生学以致用的能力。教师应善于驾驭教材，引导学生从内容和语言上反复推敲，深入探寻，体会作者的思想感情，达到心灵上的交流。
三、把阅读教学与写作相结合。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见：阅读是为了写作，写作离不开阅读，课文讲解可以说是直接为写作服务的。在课文教学中渗透写作教学，使两者有机结合，实行课文练笔，不失为好方法。
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，教学《美丽的丹顶鹤》时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。学生会说出“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。” “作者的观察重点突出。” “作者太喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。”等。一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会可利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。如果我们能经常这样让学生做到读写结合，课课有练笔，久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
总而言之，只要大家在阅读教学中不断探索、总结，找出提高学生阅读兴趣的方法，培养孩子们自主学习的能力，并把“读”与“写”有效地结合在一起，就一定能做好阅读教学！
④ 如何在最短的时间内上好语文复习课教学反思
复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
听了马老师、和两个黄老师的复习课，感觉她们的课都有一个显著的特点：能创设情景，调动学生复习的积极性；既注意了全体同学，又关注了学困生；设计的练习能由浅入深，具有代表性。例如：黄金梅老师上的《修改病句》一课设计的练习，第一关由老师出题全班完成；第二关在四人小组里共同完成；第三关由个人自主完成。这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
在我们以往的教学当中复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
黄萍老师的《句子》复习课，从始至终，黄老师很好的创设了“共闯句子王国”的情景，让学生在在一种和谐自然的气氛中进行复习，效果不错。
马老师在上字词复习的时候，能开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，但对于二年级的字、词、句复习课而言，这节课内容过多，且难度大。
我想，复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
复习时，教师可不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。