生物必修一教学设计

『壹』 王后雄教案 生物 必修一 第一章 知识与能力同步测控答案

“王后雄”从来某种意义源上说，是一个大的系列吧，我知道的就有：

一、同步类（和各地不同版本的教材课程一一对应的）

《教材完全解读》（讲练比7比3）、《教材完全学案》（讲练比3比7）、《课堂完全解读》（讲练比5比5）

二、总复习类

初中：《中考完全解读》《中考完全学案》

高中：《高考完全解读》《高考完全学案》《高考完全测评》

三、类同步

《600分解题大全》（高中各年级的，以解题方法为主）、《600分专题》、《考试必记》（知识点汇编的小册子，初高中都有）……

“知识与能力同步测控题”，应该是《教材完全解读》。但因为各地教材不同，所以生物必修1又分为人教版、浙科版、苏教版，封面上有拼音标注的。所以不知道你具体要哪一本、哪一个单元的同步测控答案！

『贰』 龙岩 教师资格证认定（社会人员） 高中生物必修一 （人教版），是抽那几篇来说课请有经历过的兄台帮忙，

全国大体一致，给你一份说课和讲课的范例。参考一下 Mole 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes 说课教案（一） 教学内容 1． 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。 2． 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。 3． 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。（二） 学生分析 1． 组成情况职业高中高一学生年龄都在14－16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。 2． 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。 3． 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。（三） 教学目标 1． 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。 2． 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。 3． 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。（四） 教学策略教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。（五） 教学过程第一步 导入 T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介绍文章人物 T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei. Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely. Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully. 介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。第三步 阅读文章（1） Fast Reading 呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。 a. Astronaut lands safely b. Welcome home c. International good wished d. An exciting lift-off e. Introtion f. During the flight 学生单个回答并集体讨论改正错误。 (2) Careful Reading 学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。 1. How did Yang Liwei feel ing the flight? How did he feel afterwards? 2. What did Yang Liwei do ring the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 巩固练习通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。 第五步 语言运用为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。 教师总结评价。 第六步 布置作业让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。 A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals HUANG SHUI PING General objectives: 1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings. 2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them. Language aim: 1.Phrases: Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together 2.important sentences: The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people. The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year. Ability aim: 1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text. 2). Using own words to describe some important Chinese festivals. Emotion aim: To promote students’ qualities of a patriotism(爱国主义精神，爱国心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。 Teaching important points and difficult points: 1).To get information from reading 2).To talk about festivals freely in English. Teaching methods: Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work. Teaching aids: a recorder, a computer, and blackboard Teaching proceres: Step1. Greeting and reviewing. Greet the class as usual. Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg, Graation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival Step2. Leading-in. Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What’s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen ring your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer. Students can work together to answer this question. Eg, T:What is your favorite season? What festivals happen ring your favorite season? ( have a discussion) (S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day. S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day. S3: …… T：Well done. Thank you. Explain the differences between Day and Festival. Step3.While-reading Activity1.Fast-reading Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals. Activity2. Guessing. Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals . Activity3. Careful-reading This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36. Ask some students to report their answers to the class. Step4. Practice Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text. 1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family. 2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on. 3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year. 4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year. 5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration. Step5. Post-reading. Let students discuss with a partner and answer the following question. Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men? Then ask some students to give a report. Step6. Homework. 1. do the exercise 9 on Page 37 2. remember the new words in Lesson One. 3. use your own words to describe a festival that you are familiar with. Step7. Blackboard design. Lesson 1 Festivals The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people. The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year. 如果回答对您有用，请及时采纳。

『叁』 人教版高中生物必修一第五章第4节光合作用过程的教学设计怎么写

2 教学目标
2．知识 ①光反应、暗反应的过程及其联系。②光合作用过程中的物质变化和能量转化。③光合作用的实质。
2．2能力 ①对卡尔文实验现象的解释和对实验结果的预测，让学生体验应用已有知识进行逻辑推理来探究问题的过程。②通过读图来归纳、建构自己的光合作用核心知识结构，并掌握这种构建的方法。
2．3情感态度与价值观 ①感悟植物进行光合作用对地球生命的意义，培养爱护地球生态环境的意识。②重视对学生科学精神的培养。
3 教学重难点的设定及解决方法
3．1教学重难点的设定 认识光合作用的实质，首先要能理解光反应、暗反应的过程及物质变化和能量转化，所以把教学的重难点设定为光反应、暗反应的过程及物质变化和能量转化。此外，对高中学生来讲，学会分析与处理信息，并获得其核心内容也是重要，必备的能力。所以本节的另一个重点，就是让学生学习分析与处理信息，并获得其核心内容的方法。
光合作用的过程是非常复杂、深奥的，大部分学生不能通过课本的描述，图示，将这些知识建构到自己的知识体系中，不能掌握好这部分的主要问题是不能理解光反应、暗反应的过程。
3．2怎样突出重点、突破难点来实现教学目标 光反应、暗反应的过程设定为教学的重难点，课本的描述是静态的，无法被观察，可采用flsh动画来展示，让学生“看到”光合作用中各项化学反应的过程，帮助学生理解。另外，在教学中可以将光合作用中光反应分成4个步骤，暗发反应分成2个步骤，结合动画，详细讲解每个步骤。在初步建构了光反应、暗反应各步骤的反应过程后，在让学生归纳光反应、暗反应的过程中物质变化和能量转化。最后，归纳出光合作用的实质。完成对光合作用过程相关知识的整体建构。本节课采用传统而有效的讲授的方法来帮助学生完成光反应、暗反应的过程的知识建构，同时也考虑新课改对学生能力培养的要求，预留了充分的时间让学生学习分析与处理信息的方法，体验收集已有知识探究问题的过程。教学策略,采用接受式探究，主动接受式学习。
4 教学过程
4．1导入 学生学习了光合作用的探究历程，知道光合作用的反应式怎样表示，让学生在黑板上写出光合作用的反应式: CO2 + H20→ （CH2O） + O2（若不正确，可以通过师生共同讨论来确定）。来分析物质是怎样转化的。此反应式是一个总反应式，只写出了最初的反应物和最终的产物，其中很多的中间反应物和中间产物都没有表示。然后以问题“这一系列复杂的化学反应是怎样进行的呢？”点明本节课的主题：光合作用的过程。
4．2 建构光合作用知识，再归纳、整理形成学生自己的知识体系 教师先结合flsh动画将光反应分成4个步骤讲授,①叶绿素a激发电子；②NADPH的生成；③水的光解；④ATP的生成。然后让学生在观看这4个步骤视频, 归纳、整理出每步物质变化和能量转化,在 ①叶绿素a激发电子步骤中,让学生回顾已学过的叶绿体结构的相关知识，弄清光合作用有关的酶和色素的分布部位，总结少数特殊的叶绿素a,全部叶绿素b、叶黄素、类胡萝卜素和绝大多数叶绿素a的作用. ②水的光解、NADPH的生成,让学生回顾科学家鲁宾和卡门所做的实验。并让学生自己能写出反应式：2H2O→4[H]＋O2↑由此推导，要释放 6 mol的 O2，需要光解 12 mol的水，可见生成物中的水是后来重新生成的，因此可将反应式简化。④合成ATP 教师设疑提问：什么叫能量守恒定律？从“能量既不能产生，也不能消失，只是从一种形式转变成另一种形式”入手，引导学生探索，要把光能转变成葡萄糖中稳定的化学能，首先要把光能转变成电能，再转变成ATP中活跃的化学能，留待暗反应用。一般学生很容易理解ATP中活跃的化学能,还要让他们知道NADPH也包含了能量。
建构了光反应后,师生在共同建构暗反应,教师先把暗反应的2个步骤，结合动画，详细讲解①CO2的固定,②CO2的还原.然后学生再对照视频归纳这两步反应的化学式, ① CO2的还原CO2＋C5→2C3,②2C3＋[H]→C6H12O6（CH2O）＋C5＋H2O.
4.3分析与处理信息，获得其核心内容,并掌握这种处理信息的方法 在建构光反应、暗反应各阶段后,怎样将他们联系起来, 让学生收集已有知识,分析与处理这些信息。指导学生去读课本上的示意图, 寻找光反应、暗反应之间联系, 学习分析与处理信息的方法.归纳总结得出结论：光反应必须在有光的条件下才能进行，它为暗反应提供了[H]和ATP；暗反应不需要光，但要以光反应为前提条件，并且需要CO2和酶等。
从上面的探讨分析中．学生对光合作用的过程已有了一个基本的认识，此时再观察光合作用完整过程的视频, 理顺反应步骤,可以帮助学生理顺思维，形成正确的认识。观看后再采用教师问学生答的形式，一步一步地将课本中光合作用过程的图解板书出来，与视频中光反应分成的4个步骤，暗发反应分成的2个步骤作对照,并由此归纳出光合作用的实质。这时学生很容易能总结出光合作用的实质:物质方面的变化是把水和二氧化碳变为有机物,并释放氧气;能量方面的变化是光能转化成化学能。
4.4变换形式,提供变式,加强应用已有知识探究问题的过程 根据光合作用的整体过程思考与讨论以下问题 (教师可以把学生分成若干组,先在小组内讨论以下问题,在有小组代表发表观点,其他小组给予补充) 。
(1)光合作用过程中突然中断光照，C3与C5含量会发生什么变化?
师生共同总结归纳出：如果二氧化碳的浓度不变，突然停光照，此时，二氧化碳的固定照常进行，C3，还原受阻，那么C5含量将下降，C3含量将上升。
(2)光合作用过程中突然中断CO2时，C3与C5含量又会发生什么变化？
师生共同总结归纳出:如果在光照条件不变的情况下，突然降低CO2浓度，此时，CO2固定受阻，而C3则照常还原，那么，C5的含量就会上升，C3的含量就会下降。
学生在思考讨论回答这2个问题时,既全面认识和回顾了光合作用的过程,又体验应用已学的光反应和暗反应知识探究问题的过程,培养了他们逻辑推理和有序表达的能力。
5 教学反思
5.1教学设计的出发点
建构主义学生观认为,学生不是空着脑袋走进教室的,在日常的生活中他们已经形成了丰富的经验,教学不能无视这些经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而要把现有的知识经验,作为新知识的生长点.所以这节课从学生已有的知识经验开始,来生长出光合作用新的知识。
5.2我是采用怎样的教学法来完成这堂课的
《光合作用》是一堂较典型的让学生学习周围自然现象的以知识为主的课。按照传统的方式，以知识为主的学习是以接受式学习为主的。但新课标解读中说：“探究式的学习不一定是发现式的，接受式学习也可以是探究式的。目前我们大力提倡探究式学习，并非大力倡导发现式学习。应该说，接受式探究或称主动接受式学习应成为目前倡导探究式学习的重点之一。”所以这堂课的教学策略是：接受式探究，主动接受式学习。
5.3让学生主动去发展，顺着学生的思路的发展去组织教学
当孩子们的研究方案在我们大人看来似乎有问题，而且确实有问题，没事，孩子在发展中会纠正、会反思，他们的接受能力强，当他们的阅读报告出现偏差，没事，用孩子的眼光看世界，以其宽容维护每一个小生命的尊严。孩子们面临的人生道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己。在这期间，教师的理解和宽容、欣赏和赞许，则是促进孩子们加速前进的动力所在。
5.4重视对学生情感态度与价值观的培养
叶的光合作用是人们经过几百年的不断反复验证得出来的，所以在课堂上我也时时提醒并要求同学们带着怀疑的眼光去看待自己的结论、看待同学的结论、看待科学家的结论，不要轻易相信。同时感悟植物进行光合作用对地球生命的意义，培养爱护地球生态环境的意识。

『肆』 求浙科版的高中生物必修一全套教案

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