幼儿全脑识字教学设计

A. 翼趣全脑识字游戏卡剧线脸第三册教案

识字写字是阅读和写作的基础，是一年级和二年级语文教学的重点。作为低年级语文教师，应千方百计地运用各种教学方法和教学策略，激发学生的识字兴趣，在轻松愉悦的氛围中识字。 一、把绘画引进课堂，寓识字于形象中
一般来说，小学生对形象的事物感兴趣，容易记；对抽象的事物感觉乏味，难于记牢。我根据学生的这一心理特征，把绘画引进课堂，帮助学生识字，收到了较好的识字效果。如教“日、月、水、火”时，让全体学生画一画太阳、月亮等，还运用多媒体呈现这些字的演变过程，学生通过画和观看字的演变过程，将无意识记转化为有意识记，把识字过程变得形象生动，从而达到良好的识字效果。
二、读儿歌猜谜语，寓识字于趣味中
对笔画多的字、同音字和形近字，我编成儿歌或谜语进行教学。如教“金”字时，我出示谜面：一个人，本姓王，兜里揣着两块糖。学生很容易就能猜出谜底，并且轻松记住字的写法。再如“青”字组成的一系列合体字，我编成这样的歌谣：一只小蜻蜓，带着好心情，来到清水边，飞到青草地，眼睛盯着晴朗的天，青字组字多，大家要牢记。通过这样的方式，充分调动学生学习的兴趣，牢记字形，理解字义。
三、利用实物演示，寓识字于直观中
实物能直接刺激学生的感官，具有很强的直观性，感染作用很强，因此用实物激发学生的识字兴趣，能把汉字的表象清晰地储存在学生的头脑里，有效地提高识字效率。如在教“火”字时，我点燃一根火柴让学生观察，在演示中学生观察到“火”字形像火苗，使“火”的字形深深地印在学生脑中。一些表示动作的汉字，如“拉、推、扫”等字，我让几名学生进行肢体表演，学生轻松直观地识记下来。
四、掌握识字方法，寓识字于自主中
我在识字教学过程中有意识地为学生总结识记汉字的方法。如看图读拼音识字、熟字加熟字、加换去偏旁识字、顺口溜识字、韵文识字等，日积月累，待学生具体掌握了方法后，即可灵活运用，自学生字新字了。如分析“相”字时，学生有的说用偏旁识字法，“想”或“箱”去掉“心”或“竹”；有的说用猜谜识字法，双木（目）不成林……这样的教学既打破了传统的教学框框，又让学生掌握了学法，同时还培养了学生的观察、分析、思维能力和语言交际能力。
五、玩游戏，练说写，寓识字于言语训练中
在教学中，我经常用开火车、找朋友、摘果子、变魔术、一字开花等灵活多样的游戏形式巩固识字效率，提高学生的言语交际能力。如在变一变游戏中，利用汉字笔画和结构特点，对比字与字之间的细微差异，通过加一笔、减一笔或者变笔画的方式增加学生的识字量，让学生成为“神奇的魔术师”。游戏把识字、扩词、说句有机地结合在一起，深受低年级学生的欢迎，既有趣，又有效，真正达到了“趣中识字、乐中求知”的目的。

B. 全脑识字的教学内容

全脑识字，注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素紧密结合，每次专课都安排孩子极为感属兴趣的手脑操、手脑游戏，训练儿童的思维力、想象力、创造力、记忆力、观察力、注意力、表达力。通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、意志、性格等，让孩子体验成功的快乐和丰收的喜悦，轻松上小学，自信上小学。
全脑识字是国家教育科学规划重点研究课题全脑思维教育系列教程之一。全脑识字根据儿童心理学、生理学、脑科学及儿童认知规律的特点，抓住儿童记忆的黄金阶段，在发展形象思维的基础上结合抽象思维研发而成，学习效率是其他识字方法的10倍以上，是目前国内最轻松、最快捷的识字方法之一。
儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着至关重要的作用，而大量的阅读的前提是早期大量的识字，所以识字是读、讲、辩、演、写的基础。全脑识字，让孩子手脑并用、左右脑并用，在形象思维的基础上结合抽象思维，让孩子快速学会一些常用汉字，尽早地进行大量阅读，阅读大大激发了儿童的识字兴趣，同时又巩固了儿童的识字效果。所以，边阅读边识字或者先阅读后识字是整个幼小衔接语文教学的宗旨。