1. 中班语言教案小狐狸画出春天教学反思
活动设计背景
“一年之季在于春”，春天万物复苏春天是播种的季节，春天是花的海洋，春天到处充满生机，孩子和我们成人一样喜欢春天。在暖暖的阳光下我们带领孩子来到广场感受春风的暖意，在广场上放风筝。孩子们在大自然中是那么的自然，那么的无拘无束。
春天多么美、春天多么好！通过开展各种有趣的活动，我们把找到的春天带回教室，让春的气息充满孩子身边的每一个空间。通过观察、感受、操作、交流等调动孩子的各种感官，引导孩子感知春季自然、动物、植物的美，注重激发孩子热爱春天的情感。
活动目标
1、知识目标：让幼儿在看看、说说、玩玩中理解诗歌内容，激发幼儿大胆说话的愿望。
2、技能目标：初步理解诗歌的内容，并喜欢用动作表达自己对诗歌的感受。
3、情感目标：让幼儿在看过、说过春天以后，更加热爱春天。
教学重点、难点
活动重点：理解诗歌内容，激发幼儿大胆说话的愿望。
活动难点：用动作表达自己对诗歌的感受。
活动准备
1、 课前带幼儿观察春景，积累粗浅的感性经验。
2、春天的背景图一幅，其中包括咪咪笑的桃花，绿绿的柳枝，黑黑的燕子，花花的蝴蝶。
3、音乐《下春雨了》。
活动过程
一、 开始部分
听音乐《下春雨了》，感受春天雨露的亲切。
教师：小朋友们，春天到了，调皮的小雨点也来了。（播放音乐）
二、基本部分
1、通过观察图片，初步感受诗歌的意境内容，能大胆地用动作表达自己的感受。
教师：雨停了，小朋友们想不想跟老师一起去看看春天的景色呢？想的话，就跟我走吧！
（1）出示图片（红红的桃花咪咪笑，有笑脸的桃花）
教师：小朋友们都看见了什么？她是什么颜色的呢？红红的桃花在干什么呢？请你来学学它的样子。好，我们大家一起来试试。
( 2 )出示图片（绿绿的柳枝弯弯的腰），拟人化柳树手插腰。
教师：小朋友们，你们在这里又看到了什么呢？什么颜色的柳枝？柳枝在干什么呢？你来学学柳枝弯弯腰。好，我们大家一起来试一试。
2. 幼儿园大班春天可以干什么教学反思
教学反思 无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。整个教学活动的设计我遵循了动静交替、循序渐进的原则进行，图片图谱的运用为幼儿对散文内容的理解和掌握提供了较好的保证，采用动作表演的教学的游戏性，让孩子们和树儿一起翩翩起舞；和花儿一起频频点头；和春风一起寻找这绿意和花香，一起感受春风带来的温暖和希望。整个活动中，孩子们学习的主体性体现得比较好，从效果来看，我预设的目标达成度较高。 结合我们现在的课题研究方向——将诗歌活动（诗歌朗诵）与艺术教育相融合，提高幼儿的审美能力，我在思考： 首先，此个活动中我那些地方将诗歌活动与艺术教育融合了？可能图谱是一个，借助动作表演帮助理解一些动词是其二。这些个点如果不做课题研究的老师可能也会用到，那么我们研究的突破口又将在哪呢？ 其次，对于如何培养大班孩子的朗诵能力存在着很大的困惑。在本次活动中，孩子们很想有感情的进行朗诵，但是，明显得有些力不从心。分析其原因，可能是对诗歌还不熟悉。那么，朗诵活动方在第一次诗歌活动中合适吗？如果可以，那么我们可以采用何种方式组织进行呢？ 再者，活动的导入环节是“随音乐做放风筝动作。”我原本采用的是一段比较欢快的音乐进行的，也许我可以用下周将进行的《春天里来》的音乐作为背景音乐，第 一，本身这个音乐也是欢快而抒情的，适合做背景音乐。第 二，又可为下次的活动做很好的铺垫。 最后，设计一个“美一美”的活动，让孩子们把自己对诗歌中春风的理解用画笔画出来。或者自己设计一副关于春风的画，然后进行诗歌的创编。达到诗与画，画与诗的自然融合。 希望在以后的活动设计中，能为孩子们考虑的更多一些，让我们的孩子对美的感悟更多些！
3. 中班语言活动《春天 花园里有什么》教学反思
教学反思
1、 幼儿总是怀着强烈的好奇心去探索事物，但由于幼儿在认识事物时经验还不够丰富，常常做出令人啼笑皆非的事，这就是幼儿自发的一种主动探索，因此我们要试图了解幼儿的真实想法，给予幼儿更多的探索时间和空间，满足幼儿的好奇心，保护他们难能可贵的探索行为。
2、 对活动过程的反思：
1）对幼儿发展的反思：幼儿在活动过程中大部分都能参与进来，探索的积极性高，配合性好，在探索方面得到了提高。
2）对教师专业发展的反思：由于我是从小班一直带着他们到现在的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的验水平、学习特点和个性特征都把握得比较好，能把握教育内容的核心价值及其发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。
3）对师幼互动的反思：班上有个别操作能力较差的幼儿，我会亲自到身边去讲解师范，对待不能达到要求的幼儿会适当的降低教学要求，做出适当的调整，在整个互动过程中，都配合得很好。
3.对活动效果的评析。在整个活动过程中，幼儿的活动参与性，积极性都蛮高，因为这个活动属于户外教学的，比较新颖吸引得了那些平时上课不爱听课的幼儿，但也因为在户外教学纪律有些不受控制了，在今后的活动设计中我会有所注意有所改善，做到更好
4、如果让我重新上这节课，我会更加注意每个环节，让它一环扣一环，让活动达到最好的效果，让出去活动这方面的安全知识更加的加强，避免有幼儿在户外操作时跑丢了，弄伤了的情况出现。
4. 小学作文春天的美丽景色教学反思
冬去春来，杨柳吐绿，我盼望已久的春天来到了，我不禁欣喜若狂。
春天来了，山变绿了，田野里的小草偷偷探出头来，在大地妈妈的怀抱中成长。可公园里的小草早已长得绿绿的，像涂了一层油漆似的。脚踩在上面，软绵绵的，像踩在地毯上！花儿也开了，有桃花，迎春花，油菜花，它们争奇斗艳，好象在比美似的。春天真像一个大花园。
春天，最让人心旷神怡的就数春雨了。它带着泥土的芬芳，唤醒大地，它吹开了一望无际的麦田，麦田泛起层层绿浪。它吹皱了静静流淌的河水，河水泛起点点金波。吹在小朋友的脸上，使人感到神清气爽，它吹得花儿点头，吹得杨柳跳舞。
我最喜欢的就是春天的雨了。虽说一下起来就淅淅沥沥，没完没了。但它像棉花一样轻，像针尖一样细，打在脸上，心里痒痒的。是它洗去了旧年的尘土，仿佛也净化了人的心灵。晶莹的雨珠落在大地上，草绿了，花红了，落在池塘里，鱼儿哈哈笑。
春天来了，小燕子从南方飞回来了，蜜蜂也开始了辛勤工作，小朋友们也背起书包开始了新一学期的旅程。
冬去春来，杨柳吐绿，我盼望已久的春天来到了，我不禁欣喜若狂。
春天来了，山变绿了，田野里的小草偷偷探出头来，在大地妈妈的怀抱中成长。可公园里的小草早已长得绿绿的，像涂了一层油漆似的。脚踩在上面，软绵绵的，像踩在地毯上！花儿也开了，有桃花，迎春花，油菜花，它们争奇斗艳，好象在比美似的。春天真像一个大花园。
春天，最让人心旷神怡的就数春雨了。它带着泥土的芬芳，唤醒大地，它吹开了一望无际的麦田，麦田泛起层层绿浪。它吹皱了静静流淌的河水，河水泛起点点金波。吹在小朋友的脸上，使人感到神清气爽，它吹得花儿点头，吹得杨柳跳舞。
我最喜欢的就是春天的雨了。虽说一下起来就淅淅沥沥，没完没了。但它像棉花一样轻，像针尖一样细，打在脸上，心里痒痒的。是它洗去了旧年的尘土，仿佛也净化了人的心灵。晶莹的雨珠落在大地上，草绿了，花红了，落在池塘里，鱼儿哈哈笑。
春天来了，小燕子从南方飞回来了，蜜蜂也开始了辛勤工作，小朋友们也背起书包开始了新一学期的旅程。
春天来了，春天真美丽啊！像一首诗，更像一幅画，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。我爱这美丽的春天。
5. 幼儿园中班教学反思语言春天来了吗
幼儿园主题活动《春天来了》教学反思 春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充满了好奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动，让孩子们在大自然中观察春天，了解春天，感受春天里植物的生长变化…… 在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子观察植物的变化，人们衣着的变化、活动的变化等等，并创设了小的主题墙饰板块“寻找春天”，并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发现记录下来呈现在墙饰中与同伴交流分享，从而增加孩子对春天的经验认识，同时也形成了我们主题的第二个小板块“涂画春天”。 为了让孩子真切的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水……并请家长朋友为孩子准备各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照顾植物、观察自己植物的生长和变化。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴讲述自己的那份兴奋与期待，期待着小苗快点长大。看着孩子们那格外认真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而美好。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物格外的喜爱，同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。 春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们讨论春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起讲述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的游戏活动，并让孩子们绘画运动场景、交流运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的快乐。 春天的大自然中充满勃勃生机，我们在主题活动中注重给予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦，收获积极与自信。孩子在这次主题活动中欣赏到了大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动游戏的快乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。
6. 小班音乐小鸟找春天教学反思
在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这首歌曲优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真演唱这首歌后，领会其中的情与趣，我们会感到回味。
根据学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。
在教学这首音乐时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读。让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。
二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。
利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
三、利用资源，轻松愉快地掌握了歌曲。
低年级的教学重难点就是让学生掌握节奏和歌词。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是老师提醒，再跟唱，但是通过远程资源中的视频图片和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。
四、借助资源，诵读感悟，体会意境。
作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对歌曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动经验，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“唱”“跳”“”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢？并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
紧接着，教师进行范唱，音乐把学生引进羞涩的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进行歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的情绪演唱歌曲了，速度、声音的表现都很到位，作为老师的我欣慰极了。
我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采用的是小组合作的方式。我在巡视中看到，学生积极参与学习之中，动作创编的很有特点。各小组展示中，表现出了他们的聪明智慧，模仿鱼儿蹦跳、摆尾，柳树枝条的飘逸。我为同学们的精彩表现而自豪。
40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们的音乐表现能力会越来越强。
7. 中班语言春天的童谣教学反思怎么写
（1）写成来功之处将教学过程自中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
8. 浙教版一年级下册品德与生活春天说了什么教学反思
【案例背景】
翻开一年级下册的浙教版《品德与生活》教材，发现第一单元就是《春天的歌》。图中花枝招展的春姑娘来到了人间，她撒着花瓣，给人间带来了多姿多彩的春色：春暖花开，花红柳绿，小朋友们趁着东风放纸鸢、植树……到处一片生机勃勃的景象。看着看着，我脑海中不禁产生了几个问题：
问题1：开学时，我们本地还处于寒冷的冬末，小朋友们都还穿着厚厚的棉衣和羽绒服，围着围巾，戴着手套，温暖的春天离孩子们是那么遥远，孩子们只能凭回忆来感受春天，缺少春天的情感体验。这样的课怎么上？
问题2：我校是寄宿制学校，孩子们周一至周五都在校园里学习和生活。放学后到郊外散散步，到公园嬉戏，这些对他们来说都只能在双休日才能体会到。因此，亲近大自然的机会相对来说比较少，因而获得的春天的知识储备也较贫乏。这样的活动该怎么组织？
根据现实的环境与学生的学情，我决定将教材进行处理，将这一单元的内容置后。并在课前安排充分的准备活动：先组织学生春游，让小朋友们在春游的过程中感受春的气息，寻找春天的足迹；然后，布置观察任务，引导儿童平时在周围环境中观察动植物、气温、自然现象和人们衣着等方面的变化，并以自己的方式记录下来。
【教学情境描述】
情境一：倾听春的细语
1、听春
⑴不知不觉中，春姑娘已悄悄来到我们身边。你听——（播放潺潺的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）
⑵回忆平时（如春游时、漫步在公园小路上时），你还听到了什么声音？（轰隆隆的春雷声、沙沙沙的春雨、小蜜蜂嗡嗡的叫声……）
⑶春姑娘还在说悄悄话呢！你们听见了吗？
生1：春天到啦！花儿快快张开笑脸吧！
生2：小草小草，快快钻出来吧，外面的世界可美啦！
生3：冰雪，你怎么还在啊？快走吧，这里已经是我的地盘了。（这位学生一边说还一边做赶的动作。）
（全班小朋友大笑。）
生4：燕子燕子，你可以回来了。
……
⑷是呀，春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了。春天对花儿说了什么，花儿那么听话，都开了。（小朋友齐诵读儿歌。）
2、赏春
⑴是呀，听了春姑娘的话，大自然中发生了奇妙的变化，你们瞧——（播放图片）
⑵能不能用一个词来说说你看到的？（春暖花开、和风细雨、花红柳绿……）
⑶你发现春天有哪些花开了？（雪白的梨花、粉红的桃花、金灿灿的迎春花……）
【反思：春天是万物复苏、花开鸟鸣、处处充满生机的季节，是大自然赋予我们的丰富资源。因此，先让儿童走出课堂，走向大自然，在大自然中去寻找春天，发现春天，感受春天暖暖的风、细细的雨、渐渐朗润的太阳，倾听流水的歌唱、鸟儿的啼叫、大自然演奏的圆舞曲，去体验春天的美丽和愉快。而后，再来学习本课，这为学生积累了丰富的情感体验和知识储备。】
情境二：寻觅春的足迹
1、寻春
春天已经来了，来得那么快，没等你察觉，她已悄悄地来到了你身边。她又是那么调皮，总爱跟我们捉迷藏。春天到底在哪儿呢？让我们去找找吧！自己阅读教科书P6的图，并结合平时发现的来说一说。
生1：春天在金黄的油菜花上。
生2：春天来了，小朋友脱掉了棉袄。
生3：春天到了，燕子飞回来了。（出示图片，它是一种候鸟。）
生4：春天就躲在我们的衣服里。（全班学生哈哈大笑。）
是的呀，温柔的春风吹到我们的袖子里进去了。……
【反思：通过引发儿童说一说自己看到了哪些春天的迹象，进而引导儿童有目的、有意识地观察身边周围环境中动物、植物、气温、自然现象和人们衣着等方面的变化。目的在于整合学生的发现，整体规划，有机结合，因为儿童对周围事物的认识是整体的，而不是孤立的。一位儿童在公园里玩，他所发现的不仅是各种各样的花开了，他还发现湖边的柳树长芽了，草地上的草儿变绿了，蝴蝶在花丛中飞来飞去，同时还听到了小鸟儿叽叽咕咕的叫声。所以，为孩子们提供条件和机会，有目的、有意识地引导孩子们进行综合的学习，使他们从多角度、多方面获得对春天特征的整体认识，非常重要！】
2、唱春
有许多歌就是描写这可爱的春天的，你知道有哪些？（《春天在哪里》《春雨沙沙》等）唱一唱。
情境三：留住春的身影
1、活动中留住春天
⑴装扮春姑娘
画一个大大的春姑娘外形，启发儿童用画笔绘成或用彩纸、植物、废旧物品等做成各种春天的景象，来为春姑娘打扮、装饰。
⑵春季游戏坊
分组开展各种与春天有关的游戏。（成语接龙、猜谜语）
⑶春季保健箱
春天到了，天气暖和了，我们应该注意什么？（及时增减衣服、多喝水……）
⑷课后实践活动
怎么留住美丽的春天，让春天永远和我们在一起？小组讨论。
（写一首儿歌、画画、做手工、做春天的游戏……）
2、生活中描绘春天
春天的美丽、快乐需要我们用双眼去发现、用双手去描绘。课后，就让我们用自己的方式留住这美好的春天吧！
【反思：面对孩子们一张张欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个个丰富多彩、富有启发性、开放性的活动情境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。学生们在探究问题、解决问题的过程中，不仅充分体验了春天的美好，对春天有了一定的认识和体验，还获得了主动学习、探究的宝贵经验，创造潜能也得到了开发。】
【感悟与思考】
通过《春天说了什么》这一课的教学，我更深切地感受到：课堂要吸引学生，必须充满活力；课堂要充满活力，就应该活用资源，综合开发。而新课程实验教材为我们提供了很多创造空间，就看我们如何去把握、挖掘与运用。那么，如何让品德与生活课“活”起来？笔者通过不断的尝试，得出了一些粗浅的看法：
1、“活”用已有资源
灵活处理教材资源；教材是由专家编写的，虽说他们开发的课程内容从内在的学术性等方面来看可能是最好的，但是社会在飞速发展，事物在不断变化，而教材的更新却相对滞后，教材中有些内容的编排和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性，这就要求教师不能一概拿来就用，而要提高驾驭教材的能力，灵活处理，使教材更具生活化，时代化的特征，更贴近学生的生活，从而有利于学生内化。如本册的第一单元就是《春天的歌》，而我们本地开学时，却还是春寒料峭，时不时的还伴有雪花。如果按教材顺序来讲，学生只能凭借回忆来感受春天。这样的课堂，学生缺乏直接的感受体验，无法达到预设的教学目标。因而我把这一单元的学习任务置后，当春天真正来临之时，先带学生出去春游，待孩子们对春天有了充分的观察与感知之后，再来进行本堂课的学习，孩子们兴趣盎然，说起春天来也是头头是道。也就是说，《品德与生活》的教学内容不是一个孤立的知识体系，而应该是博大生动的社会生活画面与大自然画面。
充分利用学生资源；学生是一种不可忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活经验，有了一定的情绪体验，而不同的学生之间又存在着背景和经历的差异，这种差异正是孩子间互相交流，互相学习的联络点。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，积极参与、互相交流、互相学习，并从中得到成功的体验。
2、“活”上《品德与生活》
活动化的品德教育最符合小学低年级儿童的认知特征和思维水平，它使品德教育变为真实具体、可感可触、可理解可实践的活动，使学生在活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享，交流，锻炼表达能力，从而真正起到引导儿童生活的作用。如本课中倾听春的细语、欣赏春的美景、装扮春姑娘、春季游戏坊、春季保健箱等活动，就让孩子们不知不觉地参与到丰富多彩的教学活动中去，而只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。上例中的让孩子们唱一唱、画一画、做游戏等更是起到了事半功倍的效果。
3、搞“活”课外实践活动
品德与生活课源于学生的生活实际，因此，本课程的教学不应该只局限在课堂上，而要创设开放的教学情境，多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系，要帮助学生将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。中央教科所德育研究中心主任詹万生认为“课堂教育不等于德育，德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”的确，课外实践是品德与生活课不可缺少的一部分，它可以增加学生情感体验，催化学生情感养成。课外实践，可以是课前的实践活动，如本课中的春游、布置观察任务；也可以是课后延伸，如用自己的方式留住春天。同时，还要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，如让思品教学与学校大队部组织的活动结合，与综合实践活动课的安排结合，与学生的家庭生活结合等等，更多地从体验、理解、感悟中得到收益，提高他们的社会生活能力，从而提高学生的综合素养。